高职院校“现代企业管理”课程思政建设路径

课程思政教学中实现价值塑造、知识传授、能力培养相统一,是落实高职院校立德树人根本任务必然要求。提高“现代企业管理”课程思政教学实效可从增强教师思想政治理论修养、推进课堂教学方式变革、挖掘课程思政教学元素等方面加强建设。     

高职“课程思政”实施路径研究

高职院校要提高学生的思想政治教育水平,需要推动"课程思政"的实施。课题组通过开展问卷调查,了解无锡市高职院校"课程思政"的实施现状:部分高职院校缺乏顶层设计,"课程思政"开展过程碎片化,教师对"课程思政"教育的认知度不够,"课程思政"教学缺乏明确的载体和有力的抓手。"课程思政"要取得更好的发展,还需要从完善顶层设计,加强"课程思政"教师的队伍建设,开发课程资源等方面继续完善。     

高职院校《高等数学》“课程思政”探索与实践

"课程思政"不仅作为新时代一种全新的教育理念,更是实现"立德树人"的重要战略举措。根据课程思政的内涵及特征,阐明在高职院校《高等数学》课程教学中开展课程思政的价值和意义,根据课程思政和数学学科的结合点,探索并总结出实施"课程思政"的若干方法和路径,有效地将"课程思政"融入课堂教学中,才能从根本上解决高职数学"课程难教、学生难学"的尴尬局面。     

高职环保类专业“思政课程”及“课程思政”教学改革与实践

从复旦共识到北京指南,基于思政教育的专业改革已成为教学改革的关键,为谁培养人培养什么人怎样培养人为专业发展提供了发展方向。本文结合环保类专业特色,分析学生学情及思想特点,确定了思政课程改革、课程思政通识平台搭建、专业课程课程思政改革3个方向,通过分析各类课程特点,提元素、凝亮点、融行业、培精神,凝炼出环保类专业121(一主两辅一特色)思政教学模式,为新时代生态文明建设及环保专业发展提供了专业人才与强力的保障。     

现代学徒制背景下高职院校“课程思政”教学改革探索

习总书记强调人无德不立,育人的根本在于立德。这是人才培养的辩证法。办学就要尊重这个规律,否则就办不好学。现代学徒制育人的根本除了培养学生技能外,还应注重学生德行的培养,就要求将思想政治教育融入学科、教学、教材以及管理体系当中,这为现代学徒制与课程思政的结合指明了方向。该文提出在现代学徒制背景下的进行课程思政教学改革,通过建设多元育人团队、协同建立课程体系、创新教学模式、完善监管机制来加强高职院校课程思政的教学改革,全面提高高职院校培养人的能力,确保学生德技双修。     

高职院校思政课程教学改革实践——案例教学法的应用

思政课程是大学生基础课程,是高校思政理论课程中份量最重的一门课程,是传播党的理论、帮助学生们形成正确的世界观、价值观和辨证的思维方式最主要的阵地之一,但在教学实践中却存在着理论性强,实践性、趣味性差的特点,本文试从高职院校思政课程教学改革实践入手,详细阐述案例教学法在思政教学实践中的应用。     

课程思政理念下高职院校教师教学能力提升路径探索

专业教师是高职院校课程思政建设的主力军,其教学能力直接影响课程思政的效果。因此,要加强宣传教育和培训,增强专业课教师的课程思政意识、提高专业课教师的政治素养,发挥课程思政示范课的引领作用,对接就业岗位需求,持续推进课程思政建设,构建课程思政育人效果的考核评价体系,从而提升专业课教师对课程思政的整体设计能力,使之将思政元素更好地融入专业教学,提高学生的思想政治素养,实现专业教学与思想品德教育的有机统一。只有这样,才能培养出更多新时代社会主义事业的合格建设者和接班人。     

课程思政下高职院校育人工作融入专业教学路径研究

从宏观的角度分析,随着我国素质教育改革的不断推进,现阶段,各级教育机构都将提升学生的思政水平作为主要教学目标,并且正在积极努力地研究如何在专业教学当中融入育人策略,其最终目的就在于有效地促进学生的全面发展,帮助学生塑造良好的人格。而课程思政是目前教育机构实现立德树人教育目标的重要指导性策略,该种教育教学策略主要强调的就是在专业教学当中融入思政知识,在提升学生专业能力的同时提升学生的思政水平,使其能够成为综合应用型人才,并满足社会发展的需求。而在高职院校专业教育教学当中有效地融入课程思政教育教学策略,对于提升高职教育的发展高度,促进学生全面发展都有着重要的意义。该文主要就课程思政下的高职院校育人工作融入专业教学路径做了简要的分析,目的在于进一步提升高职院校教育教学成效。     

高职院校“第二课堂”思政建设探析

加强高职院校第二课堂思政建设是高等职业教育目标定位的客观要求。但由于许多高职院校第二课堂管理比较薄弱,思想政治引领作用不明显、不突出,造成第二课堂存在廉洁风险、政治风险、安全风险和诚信风险。为了强化思想政治引领作用,促进第二课堂的健康发展,必须完善第二课堂组织体系,设置第二课堂导师,实施第二课堂学分制度。要对第二课堂管理人员和骨干加强培训,开发形式多样的思政类第二课堂,注重专业类第二课堂的思政融入,加强监督检查,提高第二课堂参与者的政治素质和阵地意识。利用信息技术对第二课堂进行有效管理,实现全程可查询、可追溯,时刻处于受控状态。     

高职院校思政课“知行合一”实践教学体系的建构

高职思政课建构“知行合一”实践教学体系不仅是当代高职院校思政课教育的题中之义,更是高职学生成长成才的必然要求,同时也是高职院校思政课教学改革的必然趋势。当前,思政课实践教学存在忽视实践教学、实践教学形式化严重、实践教学缺乏软硬件支撑等问题,高职院校应积极采取改革思政课教学理念、丰富思政课实践教学内容和形式、完善软硬件建设、进一步规范思政课实践教学策略等措施,建构“知行合一”的实践教学体系,全面提升高职院校思政课实践教学的水平。     

课程思政在高职英语教学改革中的实践与思考

育人是高等教育的根本目标,"立德树人"是高等教育的根本任务,在高校各类课程与思政课同向同行、协同育人的大背景下,高职英语教学必须要顺势而为、顺势有为,积极嵌入"课程思政"理念,挖掘高职英语课程中的思想政治教育资源,实现思想政治教育对高职英语教学的全程贯穿,进一步夯实"专业成才、精神成人"的教学基础。该文正是基于此,探究课程思政在高职英语教学改革中的实践,发挥协同育人效应。     

新时代高校“思政课程”与“课程思政”同向同行的路径研究

"思政课程"与"课程思政"同向同行是落实立德树人根本任务的内在要求。通过思政课和专业课教师协同教学,把专业课中的思政元素充分挖掘出来,把知识传授、能力培养和价值塑造有机结合,潜移默化地实现思想引领和价值观塑造,有助于提升思政教育的实效性。"思政课程"与"课程思政"同向同行还面临着多种因素的制约,如思想认识不一致、顶层设计缺乏系统性、机制构建尚不健全等。推进二者的同向同行,必须科学解决深化协同育人的思想认识,强化顶层设计,建立健全教学改革评价体系。探析"思政课程"与"课程思政"的协同育人及其具体的实践路径,对落实高校立德树人的根本任务具有重要意义。     

浅谈高职院校市场营销课程实践的新思考

在工学结合教育模式下,加强实践性教学,是高职院校需要探讨的一个重要课题。课程实践教学是高职院校课程改革的一大重点,对学生职业能力的培养具有重要的促进作用。本文通过模拟实践方法研究,探讨提高市场营销课程实践教学质量的改革。从而为新形势下高职院校如何以就业为导向、能力为本位,拓展工学结合内涵。创新人才培养模式,为培养高素质营销人才提出了建议和实施步骤。     

“专业思政”与“课程思政”耦合育人的实践研究——以高职院校印刷媒体技术专业为例

随着课程思政改革在高职院校不断深入推进，从“课程思政”到“专业思政”已成为高职院校思政育人改革的必然途径。课程思政以课程为单位实施隐性思政教育，而专业思政则是从专业人才培养角度出发，根据专业人才培养目标理顺各类课程及各类教学环节之间的内在逻辑，推动思政教育与专业教育的深度融合。印刷类高职院校承担着培养行业内高素质、高技能人才的历史使命。为顺应行业转型升级，助力我国由印刷大国向印刷强国的历史性转变，印刷类高职院校迫切需要结合专业特色，解决印刷专业人才培养中立德树人教育与专业教育融合不足等问题，探索一种具有印刷专业特色的课程思政育人模式。     

高职院校教师课程思政能力的内涵、结构及发展路径

高职院校教师课程思政能力是高职院校贯彻落实课程思政工作的关键。高职院校教师课程思政能力实质上是一种育人能力,是实现高职院校课程育人功能的重要力量,是一种以实现课程思政育人功能为导向的课程创生能力。依据不同的标准可以将高职院校教师课程思政能力划分为不同的结构类型,基于个体活动三要素的“认知+实践+反思评价”能力结构,基于课程系统要素的能力结构,基于课程思政内容的能力结构。高职院校教师课程思政能力的发展路径如下：课程本质观重塑是其发展的观念基础,课程思政意识的形成是其发展的自觉心向,思政教育与专业教育融合力是其发展的生长点,思政元素的挖掘和呈现技巧是其发展的关键突破点,教师自身的师德魅力是其发展的隐性力量。     

高职理工类专业课课程思政教学路径探索

课程思政是新时代下加强和改进高校思想政治教育的重要举措。如何在高职理工类专业课中开展课程思政教育、实现专业课程与思政课程的同向同行,是现阶段高职教育亟待解决的问题。以高职机电一体化技术专业核心课程《液压与气动技术》为例,探索出“修订教学文件,明确思政目标”“遵循思政目标,挖掘思政元素”“建设课程资源,打造思政载体”“重塑教学过程,优化教学环节”“创新评价体系,评价育人效果”五个方面开展高职理工类专业课课程思政教育的教学实践路径。     

高职院校“森林资源资产评估”课程教学与实践

文章针对目前森林资源资产评估工作的进展情况，结合高职高专教学特点。探索森林资源资产评估课程的内容安排、教学方法、教学方式及课程实训项目的设置与实施。从而让教学既能满足林业专业学生理论知识的需要又能满足实际生产中的要求。     

对高职院校“工学结合”模式下思政教学的思考

文章从＂课堂教学,接近社会,实践教学、走进社会,以德育人、服务社会＂三个方面,对＂工学结合＂模式下思政教学改革作了一些有意义的思考,以提高高职院校思政教学的实效。     

思政课程与“课程思政”同频共振的前提、反思和路径

思政课程与课程思政的终极目标是立德树人,两者在育人体系中皆举足轻重。它们具有日趋完善的内在动力,引领共同的价值方向。新时代教育背景下,高等教育推动思政课程与课程思政同频共振的路径,应立足于立德树人教育的供给侧改革,创新教学方式,增强大学生对立德树人教育的文化认同,实现教育者与学习者之间的同向而行。     

新时代背景下高职院校思政教育改革路径研究

习近平新时代中国特色社会主义思想背景下,随着祖国教育的不断改革,高职院校的教育观念也要随之进行变革。创新思政教育课程能培养学生具备新时代的用人需求,培育学生创新性与社会主义核心价值观。该文分析新时代背景下高职院校思政教育的主要意义与内容,对高职院校的思政教育提出合理的教学改革,以期为高职院校思政教育改革提供一些理论基础。