热力学统计物理课程教学改革探讨

结合《热力学·统计物理》的课程特点和教学中存在的问题,笔者进行了教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面的改革和实践,并起到较好的效果。     

《热力学与统计物理》课程建设和教学改革初探

汲取《热力学与统计物理》课程的教学经验,根据目前的教学现状和教学效果,对该课程的教学内容和教学方法进行了尝试性的课程建设和教学改革,期待取得较理想的教学效果。面对教学现状,该团队进行了《热力学与统计物理》这门课程的课程建设,力求做到对教材最大程度的整合,做到知识点重复率降低,同时扩大知识面,将物理前沿的知识带到课堂;在教学方法上进行改进,提高学生的听课效率,调动学生的学习主动性和积极性,从而为后续课程的学习以及今后的科研工作打下坚实的基础。     

物理免费师范生热力学与统计物理课程教学改革探索

探讨了免费师范生的热力学与统计物理的课程教学改革,以期能有效地提高师范生的综合素质和专业从教 能力,使其能更好地适应基础教育的教学实际.     

物理专业热力学统计物理教学改革初探

本文根据教学改革的基本指导思想,结合热力学统计物理的教学现状,在缓解授课学时与教学内容的矛盾以及改善学生被动学习状态等方面提出了整合课程、加强讨论式教学具体的改革措施。     

材料物理专业的热力学与统计物理课程教学改革研究

本文基于材料物理专业的特点,提出了热力学与统计物理课程教学内容,教学方法和考核方式等方面的改革内容和实施办法.经过三年的教学实践,收到良好的教学效果.     

热力学与统计物理教学改革初探

本文结合热力学统计物理的教学现状,在缓解授课学时与教学内容的矛盾以及改善学生被动学习状态等方面提出了教学方式和考试方式等具体的改革措施。     

热力学统计物理课程中的化学势

对大学本科《热力学统计物理》课程中的化学势这一概念进行了探讨,然后推导了化学势在热力学和统计物理两部分中的多种表达式,分析得到其物理含义是系统粒子数目改变时系统能量的改变量.最后讨论了化学势在统计物理和热力学中的理论应用以及在相变和化学反应中的实际应用,通过这些实例加深了学生对化学势的理解.     

高校思政课线上线下O2O混合教学改革研究

数字信息技术的飞速发展使其与教育教学领域的融合程度越来越高,在高校思政教学方面,可借助信息技术开展O2O混合式信息化教学,由此提升教学成效。针对大数据背景下高校思政课线上线下O2O混合教学改革,对O2O教学模式的核心要义进行阐述,并针对思政课应用O2O模式进行SWOT分析,探讨大数据背景下高校思政课O2O教学模式的构建策略,有效提升学生的学习主动性和教学效果。     

线上线下混合教学模式在《机械设计基础》课程中改革与尝试

随着信息技术、网络技术的飞速发展,线上线下相结合的教学模式在很多高校得到开展,尤其是新冠疫情之后获得快速的发展。实现线下传统教学模式与线上互联网模式结合实现优势互补。但通过教学实践发现线上教学也存在一些缺陷,学生线上学习质量难以把握,需要学生具有较强的自我约束能力,能够严格按照老师要求开展课前预习、课后复习及练习,是保证线上教学质量的关键之一,同时不断丰富、完善线上教学资源库,是线上线下混合教学模式的重要保证。     

《工程制图》课程线上线下混合式教学模式探索

混合式教学模式作为适应互联网+时代的一种新的教学模式,是当今图学教育研究的热点,针对传统《工程制图》课堂现状和教学存在的问题,基于慕课理念的《工程制图》教学改革以泛雅网络教学平台为依托,通过整合传统课堂教学和线上教学的优势,精心设计线上线下教学计划,实现从以教为主向以学为本转变,引导学生自愿投入、形成认...     

《水工建筑物》课程“线上线下”教学模式探索

为进一步深化教育改革,推进教育模式改革,提高培养学生综合自主学习和创造能力、提高课程质量,提高课堂“含金量”,全国高校正在积极实施“线上线下”混合课程改革试点。该文以黑龙江八一农垦大学土木水利学院水利水电工程专业核心课程《水工建筑物》为例通过基于混合式教学课程改革,从课程总体设计、课堂设计和完成这3个方面对课程内容进行重构。     

《热力学与统计物理》教材体系的探讨

导言热力学和统计物理学都是关于物体内部热运动的理论,它们的任务都是揭示热运动的规律及其对物体各方面性质的影响的。热力学是宏观唯象理论,建立在经验与实验的基础上,具有简明可靠的特点,有很大的普适性;统计物理学是微观的几率理论,能更深刻地揭示热现象的本质、两者既有统一的一面,又有明显的区别。传统的理论体系是把它们各自独立的自成系统,教材也是分开的。近年来,国外有部分教材采取了统一的形式,试图把热力学宏观理论与统计理论有机地结合起来。     

线上线下混合式教学在《管理学》课程中的应用探索

线上线下混合式教学是在信息化教育背景下产生的一种教学模式,其目的是为了更好地提升学生学习深度,提高学习效果。该文以管理学课程为例,系统分析了混合式课程实施的原因、如何实施以及下一步实施中的建议,为混合式课程改革的有效实施提供有益参考。     

高职《高分子物理》课程教学改革探索

本文介绍了高职教学中《高分子物理》课程的具体项目化教学流程和笔者近年来从事本课程教学的心得体会,其结论对于兄弟院校老师们进行本课程的项目化教学具有一定的参考作用。     

“人类生态学”课程线上线下混合式教学改革的实践探索

人类生态学的传统课堂教学中,学生普遍缺乏主动学习的态度,对知识的认知缺少高阶性,都是被动地专心听讲.教师完成大纲规定的知识的讲授时间都不够,课堂上几乎不能开展讨论,教学也处于低阶状态.为此,作者对人类生态学课程的教学进行了线上线下混合式教学的实践.基于雨课堂的功能,把线上慕课和线下课堂学习结合起来,教学过程由课上向课前和课后延展.在教学理念上,由以教师为中心转换为以学生为中心.课堂前学生在线完成慕课学习,掌握基本的知识点内容.课堂上先检查慕课学习效果,督促学生课前的线上学习.之后,解答问题、分析课程内容,同学交流对知识的理解和与现实问题结合的讨论,扩展知识的新内涵.探索把人类生态学课程建设为符合金课特征的课程.     

《高分子物理》课程教学改革的探索

《高分子物理》作为高分子专业的重要基础课,存在内容庞杂、概念抽象等难点。如何有效地教授高分子物理成为任课教师关注的目标。本文针对《高分子物理》课程的基本特点,探讨了《高分子物理》课程的教学方法。     

材料力学课程的线上线下教学模式探索

材料力学课程是高校理工科学生必修的专业课程,基于该课程教学中存在的问题,文章提出根据实际教学条件进行线上、线下混合教学模式探索。通过MOOC平台、腾讯会议等在线平台进行教学管理、理论教学与实验操作学习。在线教学过程中,弱化公式推导,配合适当的课程作业,帮助学生在结合材料力学理论与实验知识的基础上进行工程应用拓展。线下教学过程中,课程导入注意结合当前社会热点,重点知识辅助仿真教学,增加学生的感性认识。根据线上线下教学实际,创新考核方法,对学生的课程学习进行综合评价。结果表明,该混合教学模式创新突破了传统教学的平台和时间限制,增加了教学的灵活性,可以帮助教师对学生的课程学习进行全方位评估、提升学生解决实际工程问题的能力,为高校教师的课程教学提供一定的参考。     

《热力学·统计物理》练习中单位制问题的讨论

本文针对汪志诚先生的《热力学·统计物理》教材中的两个练习题进行分析,对采用不同单位制计算得到不同结果进行讨论,并给出了解释。     

《薄膜物理与技术》课程教学改革探析

随着微电子器件及制造技术的快速发展,薄膜物理与相关制备技术逐渐成为现代理工科大学生必须掌握的一门重要知识。本文分析《薄膜物理与技术》课程教学的内容、特点,以及存在的不足,探讨该课程的教学改革方法,从更新教学内容、更新教学方法、课堂教学与实验相结合等方面给出课程教学改革的建议。