基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践

为了实现应用型会计本科人才培养目标,构建"岗课赛证"四融通的人才培养模式是一个有效的途径。该人才培养模式实施的重点在于创建基于工作过程的模块化课程体系,注重"双证制"下课程的兼容性,突出"以赛强技"的项目特色。同时,应加强"双师型"教师队伍的建设,加快会计专业立体化教材的建设,扩充高质量实训基地的建设,为人才培养模式的改革提供有力的保障。     

高职信息技术专业“课赛融通”人才培养模式研究

依据高职高专人才培养目标,构建基于"课赛融通"的信息技术专业创新型人才培养模式。通过建立"学科+技能"竞赛体系;优化组织形式;突出交叉学科特点,基于"课赛融通"机制修订人才培养方案;深化校企合作,建立多维实践实训体系等方面实施构建。从而缩短人才培养与岗位需求差距,为高职院校主动服务区域经济做出有益尝试。     

“工学结合、课证融通”人才培养模式改革与探素

“工学结合、课证融通”人才培养模式主要包括以岗位职业能力培养为主线,构建“三个平台、两个系统”课程体系;以工学结合项目化课程群建设为重点,实施项目化教学和案例教学改革,开展职业素质渗透教育;以专业核心技能培养为重点,构建“标准融入、项目贯通”的实践教学系统,实施“学做一体、分层递进”的实践教学模式;建立“555”顶岗实习组织管理运行模式等。     

基于“岗课赛证”融通的电梯专业技能人才培养路径探究

<正>“岗课赛证”融通是职业教育中电梯专业人才培养的改革创新模式。职业学院应深入贯彻落实职业教育改革要求，根据学院人才培养目标，逐步建立符合自身发展需求的“岗课赛证”四位一体、深度融合的科学体制和发展途径，为经济社会的高质量发展培育出更多高层次、综合素养高的技能型人才。基于此，本文结合电梯专业技能人才培养展开探究，以期提高专业教学成效，进一步提升高职院校的综合实力。     

基于“学、赛、产”互动的工科人才培养研究与实践

针对高校工科人才工程实践创新能力培养不足的问题,在简要分析了目前高校工科学生学科竞赛存在的突出问题的基础上,提出了"学、赛、产"互动的工科人才培养理念,重点探讨了基于"学、赛、产"互动工科人才培养的对策:一是将学科竞赛与工科人才培养计划融合,通过"学、赛、产"互动的学科竞赛内涵体系构建,使学科竞赛对工科人才培养的重要作用充分发挥;二是通过"产教"深度融合,使学科竞赛与行业(企业)工程实际紧密联系,实现"赛产"互动;三是以学科竞赛为主线,改革专业理论课程和整合实践教学内容,提高现行教学环节及内容的工程实践性;四是按照"学赛融合","赛产结合","学、赛、产"互动的工程实践能力培养新理念,从组织、制度和经费三方面形成科学的学科竞赛组织管理运行机制。     

基于“课赛融合”的高职会计综合实训课程改革与实践

全国高职院校的"会计技能"大赛是财会类专业学科竞赛的第一赛事,也是引领高职财会类专业实施教学改革的风向标。将会计综合技能实训课程与会计技能竞赛相融合,通过这一教学改革的实施,以期达到"以教促赛、以赛促学、以赛促改"的效果。从而能更好地做到工学结合、校企合作。     

“以赛促教、以赛代训、教赛相融”人才培养实践与探索

职业院校是我国多样化人才培养、优秀技术技能传承、解决就业创业问题的重要主体,在我国经济转型升级时期更是肩负着培养大国工匠的重要职责.结合岳阳职业技术学院学生技能竞赛教学实施情况,发现仍存在课程教学内容脱离技能竞赛、教学管理忽视技能竞赛、教学实训基地建设不足、教学评价不适应技能竞赛等问题,导致技能竞赛的教学优势无法发挥.提出以“以赛促教、以赛代训、教赛相融”为导向的高质量推进技能竞赛的实践举措,进一步完善职业教育赛教融合人才培养体系.     

人才培养模式的改革与实践

从尊重学生个性,提高学生的创新能力出发,制订新的教学计划,建立新的学科平台,探索新的人才培养模式.     

金融人才培养模式改革探究

叙述了现代金融业的发展趋势及对人才需求的现状,分析了高校在金融人才培养过程中存在的弊端,并针对性地从教师结构、课程设置、实验实践操作、校企合作等方面提出了合理化的改革建议。     

师范院校“赛-学-赛”人才培养模式的构建

构建师范院校"赛-学-赛"人才培养模式.培养模式可实现学科竞赛与培养方案融合,学科竞赛与教学改革互联.教学成果表明,此人才培养模式创新了管理机制,再造了竞赛交流平台,提高了数学师范综合教育教学质量.     

环境科学人才培养模式的改革与实践

随着社会对环境科学专门人才要求的改变，对环境科学专业的学生培养模式和目标进行深入研究具有十分重要的现实意义，如何在师范大学办好非师范的环境科学专业更是一个重要的课题。按照教育部关于提高本科教学质量的要求，在沈阳师范大学加强本科教学质量意见的指导下，以“厚基础，宽口径，有特色，重能力”为办学指导思想指导，确定了以“2＋1＋1”为沈阳师范大学环境科学专业人才培养模式的总体思路，明确了专业定位和特色，并相应地修改了教学培养计划内容，使之侧重拓宽基础、突出主干、强调应用，体现理工结合、文理渗透，加大了选修课的比例，重点突出培养学生的专业实践能力、科研能力和创新精神，强化了学生的实践内容。     

校企“双轨四段式”应用型人才培养模式的实践研究——基于旅游管理专业视角

为提高应用型高校人才培养质量,探讨产教融合背景下应用型高校旅游管理专业人才培养模式,提出"双轨四段式"应用型人才培养模式,分析了提出的背景及其理论基础、构建原则、具体实施方案和方法,并运用文献中大学生实践能力测评量表,围绕实践能力模型的3个维度定量分析重庆人文科技学院旅游管理专业"双轨四段式"应用型人才培养模式的实践效果.结果表明:"双轨四段式"应用型人才培养模式适合应用型高校的实际情况,不仅能显著提高学生实践能力、创新能力、解决实际问题的能力,而且对提升高校教学科研水平和学生就业质量都有明显的效果,该模式适用于产教融合背景下的应用型高校.     

“课证融通”项目式课程考试改革与探索

高职院校实施"课证融通"项目式课程考试改革对于高职教育人才培养有着重要意义。以苏州工业职业技术学院可编程控制器技术课程进行"课证融通"项目式教学考试改革为例,给出了具体的课程考试改革措施,有效保证了"课证融通"项目式课程改革的效果。     

应用技术型人才培养模式改革与实践

随着经济社会的不断发展,企业对具有专业工程素养的高等技术人才需求旺盛。以专业实验室、校内实习基地和校外实习基地"三个支撑"为依托,把理论教育和实践教学有机结合,通过综合性、工程性、设计性、创造性的实践教学,提高学生工程实践能力及科技创新精神,将有利于高校培养出符合经济社会发展所需要的高质量人才。     

应用型人才培养模式改革探索与实践

为探索在夹缝中生存和专业同质度较高的独立学院,如何根据自身的特点,培养适合学校发展定位的应用型人才及其人才培养模式,该文以电子科技大学中山学院为例,按照"两个结合、双向竞争、融合发展、多样成才"的指导思想,从多样化人才培养体系,教学运行、管理、评价体制和以教学为中心的管理机制3个方面探索了独立学院人才培养模式改革的具体思路、路径和措施,重点阐述了多样化人才培养体系的构建。实践表明,多样化人才培养模式能够有效地提高人才培养质量和提升学校社会声誉。     

高职旅游英语专业“双证融通、工学结合”人才培养模式研究

旅游英语专业以培养具有较强的职业岗位能力的高素质技能型英语专门人才为目标。因此,学生在学习专业知识与技能的同时还应取得相应的职业资格证书。构建有效的职业资格证书与学历证书相融合的人才培养模式是高职院校亟待解决的问题之一。     

独立学院法学专业人才培养模式改革与实践

本文通过分析独立学院法学专业人才培养的现状,提出＂厚基础、宽口径、强能力＂的高素质应用型人才培养目标,并通过＂专业＋特长＂的通识教育,多层次专业分流体系和弹性实践教学的方案来实现此目标。     

电子信息类专业“创新能力型”人才培养模式的改革与实践

针对当前应用型本科院校电子信息类专业的人才培养现状,文章以市场人才需求为导向,以创新型能力培养为主线、对电子信息类专业的培养体系进行了改革研究,提出了"创新能力型"人才培养的理论教学体系和实践教学体系两个方面的改革思路及实施方法。     

“订单式”人才培养模式的研究与实践

"订单式"人才培养模式是一种校企结合的人才培养模式。本文结合浙江交通职业技术学院"订单式"人才培养模式的实践,提出了实施"订单式"人才培养的要素并指出了在实施过程中需要注意的一些问题。     

应用型本科人才培养模式的改革与实践

本文结合应用型本科人才培养特征,以电气类应用型本科培养改革为依托,从教学团队、实验室管理和产学研结合等方面探索和总结了应用型本科人才的培养模式,提出了增强学生实践能力和创新能力的新思路。