参与式案例教学法在消费者行为学教学中的应用

在消费者行为学教学中应用参与式案例教学法，有利于学生独立思考或集体协作，有利于提高学生分析问题的能力，有利于激发学生学习的主动性。此教学法的应用一是确定研究方向与研究小组，二是呈现并讨论案例，三是教师点评。     

大学物理实验课程探究式教学模式研究

"大学物理实验"是理工科的一门实践基础课程,是培养学生综合实践能力和科技创新能力的重要途径。在总结教学实践经验的基础上,开展了探究式教学模式研究。探究式教学本着"教师为主导,学生为主体"的教学理念,旨在激发学生的主动性和科学探究意识,锻炼组训能力,培养创新型人才。结合教学实践,根据课程和学生的个性化特点,对"大学物理实验"课程进行了全方位的探究式教学模式改革的探索。课堂教学以问题牵引法和研讨教学法为主;课外借助于信息技术,学生通过自主探究进行课前的知识储备,以及课后的知识拓展和能力训练,培养创新意识和科学探究能力。     

对分课堂在汽车文化教学中的实践研究

针对当前高校课堂存在的问题,对分课堂教学模式带来了新的思考,融合讲授式教学与讨论式教学的优点。给予学生充分自主学习和知识构建的机会,有利于提高学生的学习兴趣和思辨能力,为课堂教学改革,打造"金课"开辟了新的路径。该文针对汽车文化课程的特点以及教学中的问题,提出利用对分课堂在汽车文化教学中进行实践,最后分析对分课堂在汽车文化教学中的效果。     

先学后教问题式教学法探析——以五年专数学教学为例

该文结合"五年专"学生的数学学习和教学现状及需求,阐述"先学后教问题式教学法"实施的必要性,从利用问题贯穿"先学"、"后教"整个学习过程,以及课程结构安排、课后作业的具体要求等阐述如何在五年专数学教学中实施"先学后教问题式教学法",培养学生的学习能力和问题意识;最后从问题的设计、先学、后教以及课后反思等方面提出思考,强调必须提高教师自身知识水平和组织教学能力。     

疫情背景下的主题探究式英语演讲教学模式

新冠疫情驱动大学生对于生命问题的重新关注和认真思考。英语演讲教学应将外语课程设计与疫情社会语境连接起来,把疫情转化为一种教书育人的驱动资源,利用外语专业课程的人文性与工具性的去引导学生观察生命、言说生命、珍爱生命,让学生在英语演讲的言说过程中体会自我生命价值、善待天下生命。研究以《英语视听说》课程英语演讲教学模式为研究对象,以"产出导向"理论为基础提出并实践了"探究、聚焦、交流、思考(EFCT)"四位一体英语演讲教学模式。研究发现:EFCT模式有效驱动了学生英语演讲语用能力、思辨能力、共情能力提升。     

立足课堂培养学生探究能力

近两年的高考阅卷统计表明,学生缺乏探究能力,而探究能力是学生可持续发展的必备条件.[1]在作为教育教学主渠道的课堂中,教师可利用化学史知识培养学生的探究意识;利用旧知识的迁移,引导学生探究;利用实验中的"反常"现象,让学生学会探究;利用实验设计,让学生体验探究,以培养和提高学生的探究能力.     

多层级探究式教学模式的设计与实践

为更有效实现"知识-能力"一体化培养目标,在总结前期探究式教学经验基础上,设计了多层级探究教学过程.以《土木工程材料》课程的探究项目为例:首先进行较浅而窄的理论知识教学,进而执行较简单的第一层级探究任务;然后继续进行较深入的理论教学,引导学生完成稍复杂的第二层级探究任务;在学生已构建的知识和能力基础上,针对课程核心内容,提出最高层级的探究任务,有效训练提升学生的知识和能力.实践表明,多层级探究式教育能更有效保护学生的好奇心、激发学生的学习兴趣和探究能力.教学实践还表明,多层级探究式教育有利于激发学生的主动探究精神.     

消费者行为学案例教学法研究

消费者行为学是一门实践性很强的课程，教学目的以培养学生的实践能力为主，即研究消费者行为发现其真实的需要，指导产品的开发与销售。培养学生形成一种主动学习的习惯是关键。传统的教学方法，以老师的讲授为主，学生是一种被动的接收状态，案例教学法是一种更加贴近实践的教学方式，对解决类似的问题有一定效果。     

如何引导学生进行自主探究学习

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一。它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程。在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段,学生总是被动地坐等知识;重知识记忆而轻问题思考;习惯听教师讲解书本知识而缺少独立的归纳总结,形成不了自己的知识体系。本文就如何在课堂上引导与调动学生自主探究知识,培养他们的能力作了认真的思考与探索。     

如何引导学生进行自主探究学习

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一.它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程.在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段,学生总是被动地坐等知识;重知识记忆而轻问题思考;习惯听教师讲解书本知识而缺少独立的归纳总结,形成不了自己的知识体系.本文就如何在课堂上引导与调动学生自主探究知识,培养他们的能力作了认真的思考与探索.     

“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践

为了引导学生积极地发散思维,逐步深入地提出问题、探究问题的实质,让学生在解决问题的过程中掌握知识,体验知识的获取过程,培育科学素养,该文在数字逻辑设计及应用课程教学中采用探究式教学方法,把整个教学过程分为理论学习和问题探究两个阶段。在问题探究阶段,学生探究教师设计的问题、汇报探究结果。实践表明,学生的多种能力得到了提高,学习课程的兴趣得到了激发,教学效果良好。     

“数据结构”课程的教学探讨

针对"数据结构"课程的特点,提出在课程教学过程中,加强师资队伍建设,培养学生的兴趣,加强实践性教学,充分利用现代教学手段,促进学生对讲授知识的理解,进而提高学生分析问题和解决问题的能力。     

中学化学探究性学习课堂教学实施策略

新的化学课程标准提出"将科学探究作为课程改革的突破口",强调科学探究是重要的学习活动和实践过程.所谓探究性学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或学科)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,提出猜想、假设,设计出活动计划并进行实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动,以获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程.在化学教学中进行探究性学习,一般经历以下几个过程:发现问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、表达与交流、评价与反思以及应用的教学程序.     

突出应用背景的工科“概率论与数理统计”教学的几点思考

"概率论与数理统计"是工科的重要基础课,课程涉及数据收集、整理、分析、可视化和解释方面的问题,在培养学生创新实践能力方面具有重要的作用,由此看出其在工科人才培养中的重要地位.但该课程的教学面临课时少而内容多的矛盾,如何在此情况下,做到突出工科的背景,使实际问题的解决与理论教学内容的有效结合,是对该课程当前教学提出的挑战.笔者正是基于此,提出该课程教学的几点思考,旨在提高教学质量.     

高职课程培养学生创新性学习习惯路径探究——以《变频器维修技术》课程案例为例

本文通过对《变频器维修技术》课程的两个教学案例的展示,揭示出培养学生创新性学习习惯是需要教师创新教学方法,把知识教育与能力培养结合起来,以具有启发性的内容来培养学生发现、提出、解决问题的能力。将实用知识、技能融入教学中,模拟真实职业环境、突出培养学生对问题的解决能力,是高职课程改革的重要内容。     

基于探究性学习的克拉默法则信息化教学设计

利用信息化教学手段能在课时量少、班级人数多的情况下提供高教学效率,基于自主探究学习能提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。克拉默法则是线性代数课程中一个非常重要的内容,文章基于探究性学习方法在信息化教学环境下对线性代数克拉默法则章节进行教学设计,旨在培养学生合作、沟通、批判和创造的学习能力。     

“光学工程与系统设计”课程教学改革的实践与探索

该文针对“光学工程与系统设计”课程存在学时少、相应配套课程不够完善、学生基础知识水平不均衡等问题，从教学内容、教学方法、实践环节等多方面进行探索，通过合理安排规划授课内容；利用分析、解决实际工程问题将理论和实践相结合；引入本领域最新研究内容；采用启发式、讨论式教学方法等方式，提高了学生学习的主动性，使教学达到最佳的效果，最终实现了本课程提高学生现代光学系统设计能力，培养学生解决工程问题能力的目的。     

信息技术教学中学生主动学习方式建构初探

针对当前学生学习信息技术的方式存在以下一些问题：主动性、积极性差,探究学习能力不够,合作学习的意识不强等,结合教学实践,提出从心理上消除学生对老师的“迷信盲从9,v,让他们敢于质疑、敢于探究;利用各种教学资源及借助工具软件,给学生提供有助于发现问题的感性材料,唤醒学生主动发现、解决问题的意识,培养学生探究知识的能力;激励肯定,让学生养成不断追问的习惯等四条措施建构学生主动学习方式,以提升学生的学习能力。     

以能力发展为核心培养适合社会需求的高素质人才——浙江万里学院合作性学习课程教学改革的思考与探索

定位于应用型人才培养规格的普通本科院校人才的创新能力培养,不仅要建立课外实践平台,更重要的是需要改革课程教学方式。文章通过对浙江万里学院大班理论授课与小组讨论、自主学习与合作性学习相结合的合作性学习课程教学改革的思考、探索与实践,提出在课程教学中培养学生的能力是主要的,知识学习是载体,学生通过知识学习,学会自我获取知识的能力、批判性思维的能力和创新知识的能力,这是教育的本质之所在。重视在教学过程中学生创新能力的培养和综合素质的提高的新型教学方式,其在教学目标、教学内容、师生关系、教学评价等方面与传统课堂教学有着显著的差异,需要转变师生的观念,以科学的能力评价机制引导学生重视自我能力的发展。     

高职计算机平面设计专业学生基本能力培养之初探

高职教育的目的在于培养"技能型"人才,在学习内容上具有"专业化程度较高,实践知识丰富,职业定向性及动手能力很强"等特点,"平面设计"就是一个动手能力很强的课程。高职学生在基本设计能力上存在着欠缺是一个普遍存在的问题,这势必会影响学习效果。如何在日常教学工作中加强学生的基本能力培养,解决教学工作中存在的问题,使学生真正掌握所学知识,提高应用技能,值得我们思考。