学习型教学管理组织的构建:在五项修炼中成长

要建立学习型的高校,必须首先构建以五项修炼为基础的教学管理组织,创造出有利于教学管理队伍自我激励、自我管理和自我评价的组织环境,形成教学管理队伍的整体合力和团队精神,才能成功实现学习型高校的科学化、规范化管理,提高高校的综合竞争实力,促进教学质量的稳步提高。     

图书馆构建学习型组织的"五项修炼"(理念篇)

图书馆在进入信息时代后,发展前景遭遇挑战。信息技术的突飞猛进挑战了图书馆信息资源中心的地位,信息获取来源及手段多样化、简便化使图书馆不再是人们获取信息或知识的唯一选择,面对复杂多变的新环境,图书馆迫切需要转变思维模式、引进先进的管理方法、改进工作方式,建立一个不断创新、持续发展的学习型组织。彼得·圣吉的五项修炼,就是一项有益的尝试。     

如何修炼教师魅力

魅力,对人的吸引力。魅力,就是你的自然流露出来的某人喜欢的感觉。一个有魅力的教师,方能使学生亲其师,信其道。一个有魅力的教师,方能使其学生崇拜。因此,教师要注重魅力的修炼。主要注重人格魅力、学识魅力、教学魅力、形象魅力、语言魅力、沟通魅力的修炼,而且要内心充满自信,不怕吃苦,持之以恒,千锤百炼。真正提升了教师魅力,你会受益无穷。真正提升了教师魅力,教育才会更加灿烂辉煌!     

浅论有效构建学习型图书馆的途径——基于“五项修炼”理论的探索

以彼得·圣吉的“五项修炼”理论为指导,在分析图书馆存在的现实问题的基础上,提出了有效构建学习型图书馆的措施。     

教师德性的自我培育

教师德性根植于教师作为人的基本德性,又与其职业生活和专业角色密切相关,包含好学、关怀、宽容、责任等优秀品质.教师德性伦理的实现过程是教师道德的主体化、个性化过程,因此,自我培育是教师德性成长的根本途径.教师德性自我培育的基本策略有三个方面:提高教师作为德性主体的自觉意识；提高教师对自我德性的反思能力；掌握德性自我培育的方法.     

谈反思型教师及反思的方法

随着知识经济的到来,新时代的教师可谓任重而道远,他们必须不断提高自己的教育教学水平,必须致立于自身素质的完善和提高。为此,最关键、最核心的方法是他们应当学会反思,以批判的眼光来看待自己的教育教学,在反思中学习寻找解决问题的办法、提高其教育教学水平并在反思过程中激励其对理论的学习。反思的方法主要有写反思日志、教学录像、从学生眼中认识自我,以及与其他教师的交流等。     

高等学校也应成为学习型组织

创建学习型组织是企业发展和创新的重要策略。这一理论对于高等学校更新管理思想,转变管理理念,不间断地学习,潜心修炼,不断提升自身素质,从而成为学习型组织以适应21世纪对高等学校的要求有着非常重要的现实意义。     

学习型组织理论对幼儿园教师管理的启示

20世纪90年代兴起的彼得·圣吉的学习型组织理论在我国广泛传播,深得现代管理学界的好评.教师作为幼儿园教育的主体之一,对幼儿园教育的发展起着关键性的作用,对幼儿园教师管理的研究和探讨也就成为人们所关注的焦点.     

《第五项修炼》与思想变革

在《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》一书中,美国管理学家彼得·圣吉博士提出了以系统思考、自我超越、改善心智模式、建立共同愿景与团体学习五项建立学习型组织的修炼,这五项修炼引发我们对思维方式、人生态度与个人性格的思考,通过个人和组织的思想变革寻求问题的根本解决,提高系统效率。     

基于教师专业发展的医学院校学习型组织的构建

教师专业发展是教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程.高职高专医学院校普遍重视教师的专业发展,构建基于教师专业发展的学习型组织将为教师专业发展提供良好的平台和不竭的动力.     

对高校外语教师自我认同的个案研究

通过对一名高校外语教师的个案研究,勾勒出该教师真实自然的课堂语言与生活。认为优秀的教学及良好的教师生存状态来自于教师完整的自我认同。认为除了情感、精神上对教育的投入,教师只有对知识、教育进行批判性反思,才可能重塑个体完整统一的自我认同。     

浅谈内训师的自我修炼与综合提升

通过总结作为内训师参加四川省电力公司绩效经理人制度宣讲工作的经验,分析了内训师自我修炼的三种方式和综合提升三个步骤,并指出内训师只有通过自我修炼与综合提升,才能不断提高培训质量。     

R&D型教师培养初论

本文论述了R&D型(研究-发展型)教师的概念及特征,指出了培养R&D型教师的现实可能性,并提出了培养R&D型教师的若干有效策略.     

浅谈创建学习型组织在企业的运用

通过对创建学习型组织的背景、概念、内涵以及特点进行系统的分析,突出创建学习型组织的必要性以及其重要性,但同时也指出了创建学习型组织在实际的运用当中存在的问题、难点以及障碍,通过对问题的了解来更好地完善创建学习型组织的理论在实践中的运用,扬长补短,使其更好地为企业服务。     

学习型组织理论视野下的英语教师专业发展

本文在对英语教师专业发展和学习型组织的内涵阐述基础上,提出了构建英语教师专业发展学习型组织需要采取的五项措施。     

谈自主互助学习型课堂中有效合作的实施

英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流,这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为,而应在群体合作、交流的氛围中进行。而自主-互助学习型课堂教学模式的构建其前提就是以合作互动小组为基本组织形式的教学,它以团体学习成果作为评价标准,从而实现共同达成教学目标的目的。     

论高职院校英语教师自我的发展

传统的对教师的认知、教育和培训方式是外语教育问题产生的根源之一,教师应该成为教学的研究者,也一定能成为合格的研究者。每位教师可以使自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程。本文旨在通过分析高职院校英语教师的现状,阐述高职英语教师自我发展的必要性、发展的标准和发展的方式,从而提醒高职英语教师要提高自我发展意识和教师发展的自主性。     

论学习型组织理论对大学语文教学方法创新的启示

信息社会对高级人才的需求已从知识型转向应用型。为了适应这种需求的转变，大学语文课程教学要从传统教学理念的羁绊中解脱出来。学习型组织理论为大学语文教学方法创新提供了新的思路和方法。     

R&D型教师培养初论

本文论述了R&D型(研究—发展型)教师的概念及特征,指出了培养R&D型教师的现实可能性,并提出了培养R&D型教师的若干有效策略。