构建和谐英语新课堂

美国著名的心理学家马斯洛将人的基本需要分为五大类,即生理需要,安全需要,归属和爱的需要,获取知识的需要及自我实现的需要。马斯洛将安全需要放在人的心理基本需要的第一位,他认为一旦胜利需要得到了满足,就会产生安全的需要。安全需要充分满足后才会有其他更高层次的需要。所以,构建和谐的英语课堂气氛应该摆在教学活动的中心位置。     

基于马斯洛需要层次论的高校图书馆科学管理

阐述了马斯洛需要层次理论的基本内容,明确指出高校图书馆应科学运用该理论,满足员工的不同需要,调动员工的积极性,充分发挥员工的潜能,提高高校图书馆的科学管理水平。     

从马斯洛需要层次理论看图书馆员的激励

图书馆员是图书馆提供服务的主体,提高馆员的工作积极性,充分发挥馆员的潜能对促进图书馆各项工作的发展具有重要意义。阐述了马斯洛的需要层次理论的内涵,探讨了马斯洛需要层次理论在馆员激励中的应用。     

试用马斯洛需要理论分析当代艺术

本文简述马斯洛层次需要理论,运用马斯洛层次需要理论对当代艺术的进行了简要的分析,从而说明了当代艺术是一种人类基本需要,而非传统意义上的高级需要。对我们理解当代艺术提供了一种独特的视角。     

从马斯洛的需要层次理论看艺术设计的需要满足

20世纪,美国心理学家马斯洛提出了需要层次理论,认为人的需要是不断提高和分层次的。改革开放以来,随着人民群众生活水平的不断提高,人们的需要也在不断改变,作为商家与消费者联系纽带的艺术设计也必须适应这一变化。     

要重视“对人的管理”的研究——需要、动机理论初探

本文对需要、动机理论进行了初步探讨,对马斯洛需要层次理论进行了分析评价,并提出了对人的行为模式的看法,认为需要加上正确的世界观的调节是职工积极性的源泉。     

马斯洛的儿童教育观

任何一个心理学流派的心理学观念都会有意无意地转换成一种教育观。理解马斯洛的儿童教育观必须从其理论体系核心——自我实现论开始。马斯洛的自我实现概念,强调人的潜能和价值。所谓自我实现,马斯洛认为即人类能把自我中的潜在的东西变成现实的东西的基本倾向,也就是把个人的内部潜能作最大的发挥。反过来说,自我实现就是没有心理问题、神经症或精神病的倾向。自我实现的人是人类最好的范例,是“最完美,健康的人”。马斯洛并认为自我实现对大多数人来说虽然只是一个奋斗目标,但这一目标遇有机会也会部分地体验到,自我实现是一个连续不断的发展过程。趋向自我实现的每一步都有高峰体验的出现,引导人们达到更深层的自我实现。马斯洛人本主义心理学创造地阐述了人“是怎样的”和“为什么这样”,而其儿童教育     

身体的畅想:基于马斯洛积极心理理论的探究

积极心理学是西方心理学界兴起的一个新的研究领域,而马斯洛在20世纪40年代创建的需要层次说中就已提出了积极的心理理论,其中他以需要为切入点,把人的一生与各种需要巧妙地衔接起来,认为需要的产生正是人类行为的积极追求,随着需要的提高追求也上升,且追求不同又促使人产生不同的动机和行为。以马斯洛需要层次说中的积极理论为基点,探索了身体活动在个体中产生的心理机制,畅想了人类体育思想产生的心理因素,认为身体活动是基于人需要的产物,也是人类追求身体卓越的自然选择,而体育则最终成为人类对生活积极追求的进化物。     

需要层次理论对高校国防教育的启示

国防教育与人的需要有着密切的联系。马斯洛的需要层次论揭示了一般人在通常情况下的需要与行为规律,对高校国防教育具有重要的启示作用。需要的层次性、多样性、发展性和矛盾性要求高校国防教育的开展要有的放矢、与时俱进、科学有序。     

“满足人”假设——教师职业发展的新视角

文章从一个全新的视角解读人性假设理论，认为每一种人性假设的本质都是“满足人”假设，即以满足人的需要为根本。马斯洛的需要层次理论也说明了需要在人性中的重要地位，而满足需要是人类的终极目标。在教师职业发展过程中“满足人”假设的应用主要体现在以满足教师根本需要为基础，逐步满足他们更高层次的需要，以实现教师的个人价值和满足感。     

试论马斯洛需要理论在高校稳定工作中的运用

马斯洛将人的需要分为五类。本文借鉴这种分类方法,分析目前我国高校大学生需要的满足现状及其对高校稳定工作的影响,指出只有坚持用科学发展观统领高校各项工作,才能维护高校的稳定。     

高校“基础课”教师需要的实证分析

高校"思想道德修养与法律基础"课("基础课")教师承担着对大学生进行系统思想政治教育的重任,他们的需要的满足程度影响其工作的积极性,从而影响我国高等教育目标的实现。根据马斯洛的需要层次理论,我们对高校"基础课"教师的需要满足情况进行了问卷调查和分析研究,认为高校"基础课"教师的爱与归属需要、尊重的需要以及自我实现的需要都没有得到有效的满足。自我实现需要在高校"基础课"教师所有需要中更为重要,因而促进自我实现需要是激励高校"基础课"教师的重要因素。     

论我国公平教育前提下的人文思考

本文结合马斯洛(Maslow)的"人的动机理论",提出了课堂教学中,学生作为认知的主体,有其内在的需要,充分了解和尊重学生的内部需要是保证和谐人文课堂的前提。公平教育环境极大程度地满足每个人受教育的权利,人文关怀尤其重要。     

保存与显示本能理论对马斯洛需要层次理论的完善

对马斯洛需要层次论作了分析，认为其价值巨大，但也存在不足。对需要分层的内在机理没有阐释清楚，只能使人知其然，而不能使人知其所以然，而且说下一层需要的满足是上一层需要产生的条件，低一层次的需要获得满足后，才会向高一层次的需要发展，不够确切。对其不足，该文用自创的保存与显示本能理论作了补充和完善，既可对需要分层的机理做出解释，使人不仅知其然，而且知其所以然，又可纠其偏、补其缺，使需要理论更加完善，更好地解释人的行为动机、心理欲求。     

从需要层次理论的视角理解和促进大学生思想教育的谈心工作

在开展高校学生思想教育工作中,谈心是一项经常性的工作,也是一种历史悠久且行之有效的方法。当代大学生具有有层次性、多样性、发展性等基本特点。本文试从马斯洛需要层次理论的视角来理解谈心工作的内涵。     

从人的需要层次理论看大学通识课程的设置

以人为本的大学通识课程应该为满足大学生各种层次的人生需要而设置,这是符合马克思和马斯洛关于人的需要层次理论的。具体应开设高等教育学、逻辑学、经济学、伦理学、法学、科技史等课程,并重视隐性课程在通识教育中的作用。     

现代企业人力资源管理中的激励问题探讨

近几年来,企业人力资源不再像过去那样被当作一种成本,而作为一种重要资源越来越被重视。在知识经济时代下,企业的人力资源战略核心是以人为本。如何采取各种有效的方法和措施来激励员工,激发潜能,已成为企业人力资源管理的终极目标。文章通过分析马斯洛的需要层次理论,并通过各种激励方式去满足各层次的需求,为现代企业人力资源管理提供一定的借鉴作用。     

基于高峰体验论的馆员激励策略

通过对马斯洛高峰体验论及其产生的条件和处在其中的人的特征的描述,揭示了高峰体验对人的潜能和创造性发挥的作用,进而从马斯洛需求层次论的5个方面入手,探讨了如何在图书馆管理中激发馆员的高峰体验。     

马斯洛的人本主义幸福观探析

＂幸福＂自古以来一直是人类致思和争论的一个重要话题。马斯洛以他的＂需要层次论＂作为理论基础,建构了一种以个人基本需要的满足为核心价值取向的人本主义幸福观。这种幸福观表现为一种＂幸福层次论＂,暗示了＂幸福的本质在于个人基本需要的满足＂这一幸福论命题,同时强调个人幸福的实现需要达到一定的主体条件和客观外部条件,对我们思考个人幸福问题和树立个人幸福观具有一定的启发意义。     

简析马斯洛的创造理论

美国著名的心理学家马斯洛认为,创造不是少数人的特权,不是新成就的诞生,不是理性工具主义的产物,创造性的问题首先是创造性的人的问题。要充分发挥人的创造性,就必须承认人的创造潜能,必须尊重人的个性,必须使人获得人性的丰满或自我实现。这种创造性只有经由原初过程、次级过程、整合过程才能充分实现。