初中英语写作有效教学策略初探

如何做到让学生“敢写、能写、会写”是初中英语写作教学中的一个棘手问题，它是听、说、读、写中最难掌握的技能。教师应该采取科学有效的教学方法，帮助学生突破写作难点，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高。     

从"述而不作"看孔子的写作观

“述而不作”是孔子写作教育现的核心，这种写作教育现对当代写作教学具有重要现实意义，本从探究孔子写作教育观的内涵出发，分析了现代教育体制下学生的写作状况，提出写作教学或是学习写作必须是将“读“与“写”，“述”与“作”紧密结合的观点。     

在写作教学中培养逆向思维能力

当前中专学生作文的一个突出问题，是对于同一命题的作文，往往是“千文一面”的写法。不仅在文章的结构、表达上如出一辙，而且在使用词汇的范围、频率上也有尽人的相似之处，写出来的文章无新意、无创造可言。出现这种现象的原因是多方面的，如观察不深，积累不多等等。其根本原因，就是学生在写作构思中，受传统思维方式的束缚，思维固定、思域狭窄，产生不出超常的构想。因此，着力改变学生作文构思中“千篇一律”的状况，是中专作文教学亟待解决的一个重要问题。     

菟丝附女萝——漫议当前文坛“大话”古典名著现象

“大话”中国古典名著的现象，在当前文坛上时有发生，且大有愈演愈烈之势。这种寄生式的写作方式，极易造成对古典名著的歪曲和损害，也不利于文化遗产的保护和传承。     

对大学英语学习的一点思考

本文针对当今大学生普遍存在的学习英语无以致用现象，分别从听力，口语，写作三方面着手，简要的概述了学生出现“聋子英语”“哑巴英语”等现象的原因及解决方法。     

高校写作教材建设应有新突破

纵观近些年来国内推出的高校写作教材，多数在内容体系、教材结构特色及应用性和可操作性等方面少有明显的突破。高校写作教材的这种现状，不仅使写作教学在整个高校教学中的地位和作用难以得到应有的体现，而且也直接影响了教师教与学生学的兴趣和积极性。虽然造成这种局面的原因是多方面的，但是我们不能否认长期以来在高校写作教材建设过程中由于对其课程特色一直缺乏足够、系统、深入的思考与研究，认识上不够统一，观念方法上比较保守，加上实践中又缺乏及时的总结提高，结果束缚了高校写作课程在培养人才中有效地发挥其应有的作用。本人结合近年来的研究和实践教学经验，在此提出一些不成熟的看法，与同行一起探讨。 一、现行高校写作教材的状况及存在的问题 从对部分院校现行的写作教材比较分析中可以看出，大多数高校写作教材的内容、体系和框架基本是各种版本的浓缩、简化和重组，而对于高校写作课程究竟选择哪些内容合适，对内容提出哪些教学要求，达到何种层次，涉及多大范围以及拟达到的目标，一直缺乏与人才培养目标相结合的系统性研究，认识上很不统一，暴露出来的主要问题有：第一，很多教材偏重于深奥玄乎的“理论’与“概念”，缺乏应用性与可操作性，存在理论知识较多，而写作训练偏...     

试论英语教学中的口语困境及其对策

英语已成为我国对外开放和进行国际交流的重要工具，学习和掌握一门外语已成为21世纪公民的基本要求。英语口语的实践教学中，学生的“聋哑英语”现象已成为制约其英语学习的重要瓶颈，本文在分析这种困境的基础上探讨突破困境的对策。     

应用文写作教学方法新探

在应用写作的教学中，最关键的是要让学生明确应用写作的共性要求。本在应用写作教学中，提出了让学生在思想上确立应用写作一“实”、二“准”、三“简”、四“新”的观念，从而帮助学生提高应用写作的能力。     

浅析大学英语写作能力渐进式教育策略

英语写作是学生英语能力的综合体现,可目前英语写作教学中仍存在着“教师棘手,学生畏惧”的现象,写作成了英语学习的薄弱环节。如何提高学生的写作能力已成为许多高校英语教学的重要课题。本文通过分析造成大学生写作困难的成因,分析原因所在,着重探讨了逐步提高英语写作的教学方法,将写作规律渗透到教学的各个环节,帮助学生在写作上取得长足进步。     

论写作课的微化、创新、发表教学法

传统写作课教学法存在着教师在教学上认识片面，学生在学习上处于被动状态，写作课教学收效低等问题。对此，我们采用了“微化、创新、发表”写作教学法，把写作教学中的讲、读、练三者结合起来，环环相扣，从而形成了一套将理论知识转化为学生实际技能的高效实用的写作教学法     

重述"新诗"发生的故事 ——《"新诗集"与中国新诗的发生》的叙述特点

姜涛的《“新诗集”与中国新诗的发生》突破了文学史研究原有的“范式”，绕开了从观念到观念、从文本到文本的叙述模式，不仅显示出文学史写作观念上的变化，也体现了文学史叙述策略上的探索，从而体现了“开放问题”的研究格局。     

我的“新写作”教学实践的思考

传统写作课教学普遍采用“背景介绍＋理论阐述＋作品实例”的单一教学模式，在新课改的教学实践中已经弊端百出。学生最怕上作文课，也怕写作文。事实上教师也同样遭遇了最害怕上写作指导课的窘况。本文试将近1年来教学实践的反思做梳理，整理出“新写作”教学实践的反思所得．旨在抛砖引玉，努力使初中学生写作指导教学上新台阶。     

试论方言用字的规范化

不论实词还是虚词，在方言研究中都存在同音代替的现象，如“上”被写作“浪”，“刚”被写成“将”，“了”被写作“唠”、“咾”等等。通过具体的例证，方言论著中同音代替的复杂性和考本字的重要性昭然。为便于与古汉语、普通话的比较．方言研究中所用的字必须逐步实现规范化、标准化。     

个性写作初探

说写作是“享受”，实在是勉为其难，学生怨声载道不说，大概多数老师也对作文课、对作文本叫苦不迭。反过来再想，既然老师都谈不上喜欢，他能教出喜欢写作、进而享受写作的学生吗？答案是：否也。所以思来想去，还是把“享受个性写作”当作我们每个老师追求的目标，力争在我们的语文教学中实现它，进而引领我们的孩子在学习、生活中能用语言文字去表达他们具有个性的喜、怒、哀、乐，让这种形式更好地为交流情感服务。这里我谈一点有关个性写作的粗浅认识。     

让学生“有话可说”与“说得精彩”

新课标下的高考，无论是话题作文还是命题作文，都要让学生“有话可说”，而且还要“说得精彩”。那么怎样才能使学生“有话可说”，而且“说得好”呢？下面就谈谈笔者的拙见。一、用心感受生活才会“有话可说”“言之有物”是写作的最基本要求。“无话可说”是一些学生最大的苦恼，怎么才能解除这一苦恼呢？关键就要在写作的初始环节上下功夫，多多采集材料。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，否则“巧妇难为无米之炊”。平常的生活是写作的重要素材，我们要学会从学校生活和家庭生活中广泛地收集素材。无论高考作文怎样命题，但就写作的内容而言，贴近生活是第一要素。古人说“文章合为时而著，     

关于中等职业学校写作教学的几点体会

长期以来，中等职业学校语文课堂的写作教学遇到很大困难，很多学生甚至老师由于学生写作基础差，认为学好技能便可，写作好不好无所谓，不愿写作或进行教学写作。但作者认为写作是人们表情迭意的重要途径，是人们在涉世之初就应熟练掌握的一种本领，是中等职业学校学生走向成功彼岸的重要法宝，学好写作的意义深远。本文作者论述了从“灵活命题，审慎选材”到“和谐互动，循循善诱”、“集思广益，营造氛围”、“宽容鼓励，科学评价”、“广泛涉猎，博采众长”等作文教学方法，以期为中等职业学校语文课作文教学提出自己的见解。     

论写作运作机制建构

写作运作机制是对写作与运作相交融迭合部分作协同机制上的建构与操作。试论以“写作实践系统工程”教改实验为实践基础,以学科特点和时代需求为创新依据,建构了写作运作的三大机制,即:写作原理上的转化机制、文体运行上的突破机制、培养目标上的育才机制。     

如何克服汉语对英语写作的负迁移

中国学生的英语学习很大程度上受母语的干扰。笔者主要针对汉语对中国学生英语写作的负迁移现象谈了一下认识。通过分析学生具体写作的例子，比较英汉两种语言的区别，使学生认识到问题所在，从而减少汉语对英语写作的负迁移。并提出了克服负迁移现象的教学措施。     

循环日记——让学生爱上写作

小学中年级的学生在习作上刚刚起步,为了让学生爱上写作,在新课标理念的指导下,笔者尝试用循环日记这种形式,让学生从联系生活、吐露真情、有效评价、展示精彩中喜欢上写作.实践表明,教师只要指导方法得当,循环日记是学生提高习作能力的“催化剂”,能让学生从作文中获得无穷的乐趣,放飞心灵的梦想.     

把“阅读、写作”引入初中数学教学的思考

语文的常用教学方法“阅读、写作”是否可以引入中学数学教学。作者进行了一些实验性的探索，并对“阅读、写作”引入中学数学教学的必要性、阅读方法和写作方式进行思考总结，说明数学的“阅读和写作”能促进学生对数学学习的兴趣及思维能力的发展，促进学生数学语言水平的提高，有助于学生探究能力和自学能力的培养，有助于学生更好地掌握数学。