高中生物情感态度价值观目标的开发与教学策略研究

传统教学中情感态度价值观目标设置存在很多问题,与高中生物新课程标准对该目标提出具体要求相差很大.本人在教学实践中,对生物教材中蕴涵的情感态度价值观目标进行了大胆的开发和设计,并对教学效果进行评价,收到了显著成效.     

中等卫生学校微生物学情感态度与价值观教学目标的确定

职业教育是我国教育结构体系的组成部分,医学院校承担着向社会输送医疗卫生方面人才的任务。特定的培养目标决定了在课程教学中,教师除了传授各种专业知识和技能外,还必须培养学生具有良好的职业道德,即良好的情感态度与价值观。因此,在医学院校课程教学中开展情感态度价值观教育的研究具有重要的理论意义和实践价值。本研究借鉴普通高中关于情感态度与价值观的课程具体目标,从正确理解情感态度与价值观涵义的角度出发,分析挖掘医学院校微生物学教材中情感态度价值观教学目标及内容。     

情感态度与价值观:信息技术课程目标的重要领域

作为信息技术课程目标的重要领域，情感态度与价值观既描述了从感性世界到理性世界的不同侧面，也体现了从主观到客观、从个体到社会的层次递进性．其分类体系是参照凯尔曼的态度转变“三阶段说”建立的．其具体目标还需要在实施过程中进一步研究和探索，情感态度与价值观的评价可以采用无结构的参与观察法、档案袋评价法和论文题评价法等方法。     

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中，有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中，使其成为教学的灵魂。     

新课程标准下学生《体育与健康》学习目标的制定

新课标着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标,关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用,教会学生根据实际情况制定相应的学习目标,并为之付出不懈的努力.本文从学生在<体育与健康>学习中目标设置的类型、目标设置的原则、实现目标的途径等方面着手,教会学生设置符合自己的学习目标.     

论小学数学教学中情感态度与价值观的培养

<数学课程标准>把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度.而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标.可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一.教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂.     

浅谈政治课教学中的情感教育

情感态度与价值观是政治课三维目标之一,在政治课教学中,适当进行情感态度和价值观的教育是必须的。同时情感教育也是提高教学效率的重要手段,教师有责任在教学中渗透情感教育。     

在背越式跳高教学中三维目标整合的尝试

《新课程标准》突出了学生知识与能力的掌握、过程与方法的领会、情感、态度、价值观的体验的三维目标,从而实现体育教学身体健康、心理健康、社会适应三维目标的整合。通过背越式跳高教学单元三维目标整合的尝试,在跳高教学中,把新课标中的"知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观"三维目标的培养结合在一起,取得了良好的教学效果。     

情感态度价值观的培养与教学方法

20世纪末许多国家都进行了教育改革,制订各种各样的课程标准,均把情感态度列为重要的课程目标之一。本文首先从情感态度价值观的定义入手,从如何培养积极的情感、态度、价值观及其重要性来说明情感态度价值观在教育中的重要作用。     

中学物理课如何培养学生的学科情感

中学物理课程标准指出，中学物理课程标准的目标为知识与技能，课程与方法，情感态度和价值观这三个方面。其中情感目标对于学生长远发展和综合发展具有很大的影响。那么，在实施素质教育的今天，如何培养学生积极的情感态度和价值观呢？我认为展现物理学科作为工具学科的魅力，对于培养学生的学科情感是一个极其重要的方面。     

《基础会计》教学中情感目标实现的思考

新课程改革强调素质教育,重视学生的全面发展,提倡课程与生活的联系,提出了课堂教学目标中要实现情感、态度和价值观目标,即让学生形成正确的学习态度、积极向上的人生态度,具有正确的世界观、人生观、价值观,拥有社会责任感和使命感。本文在《基础会计》课程中能有效实现情感目标的内容方面作了归纳和分析。     

如何在化学教学中落实情感态度、价值观目标

三维目标中的情感态度、价值观目标是新课改的一大亮点,这个目标的落实也是检验教师对课程理念把握重要标准。教师应准确把握其内涵,并将情感态度、价值观目标的突破渗透在教学过程中,防止流于表面,更要防止不恰当扩大,导致新课堂变味。     

初中语文教学要重视情感教育

情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节,可以陶冶学生的情操,可以净化学生的心灵,增强师生间的感情交流,实现情感态度和价值观的教学目标。     

科学课教师应当渗透的几种意识

新课程改革的核心理念是关注学生的全面发展。情感态度与价值观的培养是科学课程的三维目标之一,教师应当渗透几种意识,在具体的学习情境和多样的探究活动中,潜移默化地培养学生良好的情感态度和健康向上的价值观。     

新课改形势下探究式物理教学设计初探

本文就新一轮课程改革形势下,如何运用新理念、新方法进行探究式教学,在课堂中做到知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维教学目标的整合的教学设计提出自己的见解。     

历史教学中情感态度与价值观培养方法

“情感态度和价值观”作为新课程标谁的一个维度。通过挖掘素材、适时正确地引导、构建发展性评价机制等方式可以达成“情感态度和价值观”的教学目标。     

高中化学教学提高学生的科学素养研究分析

高中化学新课程的主要任务之一为：为提高学生的科学文化素质,培养具备必要的化学学科知识、能适应现代和未来生活的高素质公民而设置。课程目标把培养和提高学生的科学素养定位在三个维度：科学知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观,把知识学习、能力培养与情感体验和现实生活有机地结合起来,三维目标既是教学的出发点．又是教学的归宿,所以教学方式的转变也要以三维目标的实现为基本准则。     

物理课程目标的沿革与思考

比较分析了新中国历次中学物理课程标准(教学大纲)在知识、能力、情感态度与价值观目标上的变化,阐明了物理课程目标变化的原因,构画出我国物理课程从学科本位、知识本位向从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"方面关注学生发展的转变轨迹;并探讨了3方面的问题:一是从"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"理论层面讨论物理学的教育价值;二是通过对我国物理课程目标沿革的反思,讨论我国物理必修课程目标的合理定位;三是基于我国各地情况差异大、社会对人才需求多样性以及学生个性和需求多样性的现实,探讨物理课程目标多样化的问题.     

新课程三维目标的培养策略

新课程标准提出教学中要落实三维教学目标，在传统教学过程中，多数人只倾心于认知技能的目标制定和实施，而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。以为情感、态度、价值观目标不重要，难把握。这些做法和认识培养出的是高分低能，人格不完善的学生。情感质量的低劣比知识的贫乏具有更大的危害，发展智力绝对不能以牺牲学生的社会性情感为代价。罗杰斯认为：情感、态度、价值观是一个人参与实践过程中对各种经验的体验结果，这种体验，一方面取决于他自己在参与实践过程中直接产生积极或消极的机体体验；另一方面也取决于因教师、父母、同学对自己作出的肯定或否定的评价而产生的积极的或消极的体验。本文从三个方面来探讨新课程教学实践中情感、态度、价值观的培养策略。     

思想政治课立德树人的实践探索——以“感受文化的影响”教学实践为例

党的十八大报告首次把立德树人确立为教育的根本任务。多元的价值碰撞、道德失范现象及高中时期学生世界观、人生观、价值观塑造的关键性、思想政治课学科的特殊性,都决定了高中思想政治课落实该任务的必要性。该文结合"感受文化的影响"一课,提出政治课要落实立德树人的根本任务,必须明确教学目标,重视情感、态度与价值观目标达成;优化教学内容,合理选取和挖掘德育素材;创新教学方法和手段,发挥学生主体作用。