原子物理学课程改革的探究

将原子物理学扩展为近代物理学，指出了旧教材存在的问题，阐明了课程改革的必要性．给出近代物理学教材的内容和教学方法及教学手段。     

《原子物理学》教学改革的一些尝试

从分析现行《原子物理学》教材体系中存在的问题出发，提出了以量子力学理论为主线的《原子物理学》教学改革方案，并对《原子物理学》现代化教学方法和手段进行了探讨。     

LS耦合与jj耦合不同一电子组态原子态数相等的证明

关于ＬＳ耦合与ｊｊ耦合下同一电子组态原子态数相等的结论，现行的原子物理学教材中均有说明，本文给出一般性的证明。     

混沌动力系统的混沌控制

混沌和混沌控制是非线性动力学的新理论和新的研究领域.重点阐述了OGY方法和反馈线性化方法在具有混沌运动的动力系统控制问题中的应用.     

论物理学实验的潜科学分析

给出了对物理学实验进行潜科学分析的方法，探讨了物理学实验在物理学发展中的重要作用以及与理论的关系，揭示了物理实验的潜科学特征，并阐释了对物理学实验进行潜科学分析的重要意义。     

对大学物理《狭义相对论》教材改革的思考

为了更有利于广大学生未来的发展和对相对论知识的普及,对现行大学物理《狭义相对论》教材改革的必要性和可行性作了比较具体的探讨.研究认为,在不超出理工类本专科学生现有的数学和物理基础条件下,完全可以采用近现代物理学的通用规范形式组织大学物理《狭义相对论》教材,实现与现行教材同样的教学目标.     

关于自感系数定义的研究

在普通物理学和电工基础教材中,关于自感系数较典型的定义为:“设回路中的电流为I,如回路几何形状保持不变,而且空间没有磁性物质时,那末任意一点的磁感应强度都与回路中的I成正比,因此通过回路所包围的磁通Φ也与I成正比,即Φ=LI。式中L称为该回路的自感系数,简称自感或电感”。为讨论方便起见,我们称上式定义的自感系数     

浅探自由度与能量均分定理

大学物理学教材中关于自由度的定义应分为两种：力学自由度和热学自由度，这样可以解决能量按自由度均分定是与自由度（力学自由度）的不自洽，避免力学和热学中自由度的相互混淆。     

物理学中确定论与概率论两套描述间的联系

近年来关于非平衡相变的研究,特别是八十年代以来,关于复杂非线性动力系统分岔和混沌现象的研究,不断地揭示出规律。正在突破原有的理论框架。这些研究成果说明:许多描述保守或耗散系统的非线性方程,在一定的参数范围内表现出内在的随机性。此外,关于相空间奇怪吸引子的研究,涉及到统计力学的基本问题——遍历理论(或称爱高狄问题)。这些新的发现,正在缩小着物理学中确定论和概率论两套描述间的鸿沟。本文关于两套描述是否存在着内在联系,提出了个人的一些见解;关于一维迭代过程混沌现象研究得出了个人的计算机实验结果。     

能量转换在汽车安全设计中的应用

现代汽车设计中对物理学知识的应用是非常广泛的,本文阐述了与汽车安全性息息相关的三个概念,安全带与负载限制器、汽车重量、车体结构。分析了其中的物理学知识与原理,尤其是能量转换在汽车安全设计中的应用。进而为现代汽车设计中的各种结构提供了物理学的依据。     

"两课"实现"三个代表"与"三进"的几个关系

在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学环节之间的关系,教师先行提高素质,切实提高质量,是“两课”教学贯彻“三个代表”重要思想的重要保证和关键所在。在“两课”教学中实现“三个代表”重要思想“三进”,要处理好不同教育教学形式和方式之间的关系,把认真搞好课堂集中讲授,作为“两课”教育教学贯彻“三个代表”重要思想的中心环节。     

论巴赫金“完成”与“未完成”的多重价值内涵

巴赫金思想中的“未完成”与“完成”的内涵远比人们通常理解的要丰富得多。巴赫金在早期著作中一方面批评认识论的完成性,一方面阐发个体具存的未完成性。而当他论述作者与主人公的关系时,人的存在在价值上显示出“完成”与“未完成”的双重色调。在他对复调的阐述中,“完成”的消极意味更为明显,“未完成”则被大加肯定。而当“完成”与大全、上帝相关联时,“未完成”便意味着某种缺失。只是这种“完成”又是“未完成”的,两者共建了一种弥赛亚结构,这也显示了巴赫金思想的神学内涵。     

我国高校在建设中的"定位"和"品位"

在全面建设小康社会的过程中，我国高校处于极为重要的地位，在输送人才、创造知识、服务社会等方面起着不可缺少不能替代的作用；高校要健康发展，必须对自己准确科学地定位，用符合社会需要而且立足于现实条件的目标激励自己前行；必须追求更高的化品位，使自己更加具有高校的特色。     

通过五个“结合”提高“两课”教学质量

全面改革教学环节，增强“两课”教学效果，是提高“两课”教学质量的关键。在教学中，我们抓住教学各个环节进行改革，采取学习原理与阅读原、校内教育与“基地”教育、课堂教学与社会实践、教师讲授与学生活动、教师言传与以身作则相结合的方法，调动了学生的学习积极性，促进了学生的学习效率，提高了“两课”的教学质量。     

说“象形”字

纵观人类文字的起源，大多发端于象形。其他的古老文字如苏美尔楔彤文字、古埃及圣书字、中美洲的玛雅文字等。或消亡或改为表音文字，唯独汉字继续在象形的基础上通过不断地完善，终于成为一个完整的体系。汉字的象形字虽然只有360多个，也有其自身的局限性，但它在汉字的演变和发展中起着稳定的作用，是功不可没的。在象形字的探究中，关键注意的是象形字的分类以及与指事、会意、形声字之间的关系。     

从"拨款委员会"到"高教基金会"--一个教育中介组织的法学透视

英国大学拨款委员会(UGC)是一种由政府部门发起并给予财政拨款,主要通过资金划拨、审议、咨询、考试等手段干预大学教育活动的中介机构。很长时间以来,这种由“大学拨款委员会”这一政府与大学之间的“缓衡”机构来分配教育经费的方式,既保证了国家对高等教育的投资,又保持了高等学校的自治特征。从法学的角度来透视该教育中介组织与政府之间关系的演化能为我国教育中介机构的建立与健康运行提供启示。     

论翻译过程中的“愚忠”与“明忠”

翻译过程中“忠实”与“通顺”要兼而顾之,这在理论上说简单易懂,然而在翻译实践中,如何处理两者的关系却十分不易.提出翻译过程中有“愚忠”与“明忠”之分.“愚忠”是“死译”、“硬译”之法,会导致受众阅读过程不愉快、误读、产品滞销等不良后果,甚至会严重影响外宣实效.“明忠”则指在充分考虑译入语受众接受能力的情况下忠实于原文形式并完美传递原文信息,或者在译入语生硬或受众无法接受的情况下采用忠实原文意义的翻译方法.译者要消除“愚忠”坚持“明忠”.     

"核心式"教学法在"衍射问题"教学中的应用

根据光学类课程的内容以及现有教材和教学课时,提出在教学环节中针对某些内容采用“核心式”教学法,这种方法突出在教学过程中对数学方法的运用、物理思想的阐述和基于数学逻辑推理基础上的能力训练。从提高对教学课时的使用效率入手。加强对学生能力的训练。     

“大欲通乎志”辨

王夫之提出“大欲通乎志”，而小欲则封于私。前者如汉高祖、魏武帝，后者如杜甫。大欲、小欲，都有一个升华过程，能得“一国之心”者，方可言“通乎志”。