民族院校生态化大学英语课堂的构建

运用生态学原理,分析了构建民族院校大学英语生态课堂的理论基础,剖析当前大学英语课堂教学模式的现状,指出教学环境生态化的缺失,提出构建大学英语课堂生态化教学环境的有效策略,对提高民族院校大学英语教学效果具有重要意义。     

生态语言学视域下的大学英语分级教学

大学英语教学改革促使各高校的大学英语教学模式逐步向分级教学转变。这种变革多以改善教学的硬、软件环境为导向，以优化管理机制和评价机制为手段，往往忽视了语言自身的生态属性。本文在生态语言学这一全新视角下，从宏观和微观层面分析大学英语分级教学的生态化和合理性，指出大学英语教学生态环境各要素对分级教学改革的支撑作用，为深化分级教学改革提供理论参考。     

新时期我国大学体育教学生态化的缺失与重建

主要分析了新时期我国大学体育教学生态化的缺失表现,并提出了重建对策.希望能够为大学体育生态化教学的发展提供一定裨益,从而提高大学体育教学的质量,提高学生的身体素质,促进大学生的健康成长.     

基于微课的大学英语生态化课堂教学研究与实践

大学英语生态化课堂的研究与实践是推动大学英语教学改革的重要组成部分。如何来实现大学英语生态化课堂教学,从而来进一步探索实现大学英语课堂生态结构的最优化,是当前大学英语教学改革的热点话题。该文试图基于微课来构建生态化的大学英语课堂教学,遵循教育生态学的规律,顺应学生的心理发展需求。     

推进大学生态文化建设,建设绿色、生态、人文的“美丽大学”———以山东建筑大学生态文化建设为例

党的十八大报告中提出生态文明建设的理念,在生态文明建设中,高校承担着引领生态文明风尚,传播生态文化的重责任。本文以山东建筑大学为例,分别从树立生态化意识,推进生态化教育,倡导生态化管理,营造生态化校园四个方面论述了大学生态文化建设,提出高校将生态意识渗透到教学、管理、服务等方面的理念,建设绿色、生态、人文的“美丽大学”。     

谈大学英语教学环境的优化

大学英语的教学活动是在一定的教学环境中进行的,教学环境的优劣在某种程度上决定着英语教学的成效。因此,为了最大限度地发挥教学环境的正向功能和降低负向作用,我们应该重视对大学英语教学环境的优化,从而提高大学英语的教学质量。     

大学英语课堂生态平衡与优化探析

针对当前大学英语课堂教学中存在的弊端,以教育生态学的基本原理为依据,提出了有助于课堂生态平衡与优化的"5C"教学策略。为了确保"5C"教学策略的有效实施,巧用"边缘效应"可以确保教师拥有"一潭活水",从而帮助教师有效地确定生态化的课堂教学目标,力避"花盆效应"。在大学英语课堂教学中灵活运用"共生效应"和"生态位法则",力争使每个学生在课堂上都处在"最适区"。同时,均衡课堂上的师生话语权与生生之间的话语权,提升课堂生态平衡与优化,从而提高大学英语教学效率。     

天津开放大学生态化学习环境的构建

本文将以构建在线虚拟学习环境中的物理环境、人文环境为分析重点,分别提出设计与开发、运行与管理虚拟在线学习环境的构想及相关的具体措施,以期解决当前在线虚拟学习环境中存在的生态问题,为构建一个和谐、健康和生态化发展的天津开放大学虚拟学习环境提供思路。     

通识教育下大学英语教学的生态化探析

大学英语教学生态化的根本目的是更好地实施素质教育。大学英语教学生态化具有系统性、开放性、共生性,包括课程要求、课程资源、师资资源和教学活动的生态化。     

市政工程生态化研究

市政工程的施工地点,往往位于城市繁华地段,因而在市政工程施工中必须注意生态问题,如通过市政工程美化城市环境、优化生态功能等等。基于以上考虑,本文对市政工程生态化问题进行了研究,综述了整体性原理、协调平衡原理、自生原理等市政工程的生态化基本原理,探讨了市政工程的生态功能及目标,研究了多样性原则、自组织与能动性原则、整体关联原则等市政工程生态化的设计规划原则,并提出了相关措施,以期对业内人士有所借鉴。     

浅论校园生态文化建设与大学可持续发展

大学校园生态文化建设,是落实科学发展观、实现大学持续和谐健康发展的重要保证。校园生态文化建设是大学可持续发展的必然选择。只有改变观念,营造环境,建立符合可持续发展的生态化教育教学系统,并建立一种新型的人际关系和行为体系,才能促进大学可持续发展。     

生态化口语:创客教育中大学英语口语体验教学

从创客教育的教育理念出发,以创客空间营造课堂环境,创客工具提升学生课堂教学环节中的主动性和培养创新能力,引导学生体验完整的大学英语口语项目创客作品,享受到创客教育带来的学习乐趣,从而促进学生的语言交际能力发展,探索出创客教育与课程体系融合的生态化教学新模式。     

农业大学《环境生物技术》课程教学的改革与思考

分析了农业大学《环境生物技术》课程教学存在的教学课时偏少、多媒体教学信息量过大、缺乏合适教材、学生知识结构不合理、实践教学环节薄弱、课程考核体系不健全等问题,提出了优化课程内容和加强实践教学等提高本课程教学质量和效果的改革措施．     

《新视野英语教程》的生态评估

在"生态化教学环境构建"的大背景下,高职公共英语有必要结合生态语言学的研究成果对教材进行生态评估研究。文章借鉴大学英语教材生态评估表,运用定量分析法对《新视野英语教程》中的60篇文章进行量化分析。研究结果表明,文本中涉及的文化内容不均衡,教材缺乏对学生生态意识、跨文化意识以及综合文化素养意识的培养。     

基于话题活动的高职英语口语课生态化教学

以生态化的视角，从学习者和教学环境两方面分析了高职英语口语课堂行为生态普遍失衡的现状，对”话题”型的口语课堂活动进行了生态化教学设计，为学生创立了一个开放型、互动式、自主式、交际化、自然化、合理化的和谐的语言发展环境，使学习者能够提高语言知识水平并掌握一定的口语交流技能。     

可持续发展与技术创新生态化

技术创新生态化园其对环境问题的改善和对经济促进的双重角色。正日益成为理论界、企业界甚至政府关注的对象。在环境的压力下．技术创新生态化正逐渐取代传统的技术创新成为可持续发展战略下企业创新研究的新发展。买践科学发展观．全面建设小康社会，必须太力推行技术创新生态化。     

基于校园网络环境下的大学英语自主学习

在帮助学生获得语言技能、提高教学效率方面,基于网络环境下的自主学习比传统的的课堂教学更具优势。结合大学英语网络教学改革的实践,针对学生大学英语自主学习过程中存在的问题,提出了丰富与优化网络教学资源、完善网络学习支持服务、强化学习策略培养、夯实学生信息技术能力等措施。     

低碳化乡村人居环境评价指标体系初探

在概述相关核心概念和阐述当前乡村人居环境存在问题的基础上,提出了包括人地和谐的田园化生态环境、便民宜居的中心化社区环境和节能环保的生态化宅居环境等立体结构的低碳化乡村人居环境的优化模式,并根据科学性、系统性、动态性、可比性和可操作性原则,建构了一套由三个子系统和10个亚子系统、32个评价指标构成的低碳化乡村人居环境量化评价指标体系。     

如何优化大学英语词汇教学

大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程,词汇教学是大学英语教学的一个重要组成部分。词汇积累是语言学习的基础。针对目前大学英语词汇教学存在的问题,本文提出了相应的词汇教学策略,旨在优化大学英语词汇教学,提高词汇教学的效率,帮助学生扩大词汇量,提高学生灵活运用词汇的能力。     

多媒体与理工科大学的历史教学

多媒体已经走进大学的象牙塔,并且正在改变大学的教学模式。如何将多媒体技术与理工科大学的历史教学结合起来,优化教学效果,丰富学生的知识库,便成为高等院校担纲公共课教学的教师必须面对的问题。