一流应用型本科教育建设的实践探索(笔谈)

应用型本科教育是一流本科教育的重要组成部分,地方应用型高校的发展水平关涉中国高等教育的整体发展。一流应用型本科教育反映了地方高校的内生需求,也是全球新技术新产业经济发展外在驱动的结果。一流应用型本科教育的建设要坚持应用型办学定位,扎根地方办大学,确立区域特色鲜明的人才培养目标,培养区域经济发展所需的创新应用型人才;强调"需求导向",以2. 0版产业学院为载体,依据产业结构调整优化专业结构,建立专业动态调整机制;根据需求导向理念反向重构课程,促进课程体系向"技术逻辑体系"转变,打造"以能力为中心"的课堂教学,关注学生应用能力的培养;坚持学以致用的学术观,推动教师由"传统学术型"到"应用学术型"转变,培养教师具备对现实问题的敏感意识、解决实际问题的能力,以及面向经济社会发展设计教学内容与思考科研课题的能力;推进产教深度融合,与地方政府和产业协同创新,建立起技术市场与高校之间的沟通桥梁和信息纽带,构建政府-高校-企业立体三螺旋"产学研"结合的技术转移转化长效机制。     

“参与共同体”:思想政治教育主体理念初探

"参与共同体"思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程,它强调教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。"参与共同体"思想政治教育有利于促进教育思想转变,教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革,提升教师与学生的主体地位;同时也有利于建立和谐的师生关系,增强思想政治教育的实效性,为高校思想政治教育改革提供新的思路和途径。     

转型期英语专业教学现状初探

20世纪九十年代以来,高校英语专业教学理念发生了重大转变,由以前的以教师为中心向以学生为中心的转移;由以前的以填鸭式教学为主向重学习方法、学习能力的转变;由以前的重教材书本向重实践能力的转变等。本文以转型期的英语教学实践为重点,对现阶段的英语专业教学进行了调查研究和定位,以期为今后更好的教学实践提供可供检验的依据与进一步努力的方向。     

工程教育理念在水利人才培养模式中的实现路径

在经济全球化背景下,按照国际标准培养专业人才我国高校适应国际化调整的重要途径。随着工程教育认证工作的推进,"以学生为中心"、"以成果为导向"和"持续改进"的核心教育理念已被广泛接受。对照核心理念梳理了工程认证标准,从培养目标、毕业要求、课程设置、教学组织和持续改进等方面着手,在水利水电工程专业人才培养模式构建实践中融入工程教育核心理念,为相关专业开展类似工作提供借鉴和参考。     

高等学校要进入市场 市场机制要引入高校

本文以十四大文件为指针，结合高等学校的实际，提出了高等学校特别是地方高等学校，要实现由教育的“生产型”向教育的“生产经营型”转变，由学校为主体向市场为主体的转变，由只重社会效益向既重社会效益又重经济效益的转变，由只重教育的个体效益向既重个体效益又重综合效益、规模效益的转变，以更好地适应社会主义市场的需要，并在服务市场的过程中不断发展和壮大自己。     

面向“成果导向教育”的特种加工课程教学设计与探讨

工程教育认证计划旨在培养造就一批国际互认、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。该文根据《工程教育认证标准(2015版)》和"河南科技大学机械工程学科专业认证"对工程教育认证的相关要求,将传统的以"学科导向"的教学理念向以"成果导向教育"的教育理念转变,对机械设计制造及自动化专业特种加工课程的教学目标、实验方案、考核方式进行了重新设计,探讨了"成果导向教育"理念在专业课程教学层面的具体应用。     

成果导向下的核电厂结构设计与有限元方法课程教学研究

当前,成果导向作为我国正在大力推进的工程教育认证的三大核心理念之一,正在被日益应用于课堂教学改革。具体到核工程与核技术专业,如何利用基于成果导向的案例教学来促进实践教学,提高工程教育质量,尚未见大量报道。该文基于一教学案例,依成果导向教育理念设计课堂教学过程,转变教学主体,以达到更为有效的教学产出。     

论我国高校网络教育的现状及其发展对策

我国高校网络教育的发展，除了信息技术的应用外，还有更重要的是教育思想、教育理念的革新，它们映射到具体教学中就是教学模式的变革。本在分析目前我国高校网络教育现状的基础上，论述了高校网络教学模式应从以“教”为中心的教学模式转变到“主导-主体”的“双主”教学模式，并提出高校网络教育发展的对策，以促进学生创新能力的培养。     

基于OBE理念的摄影测量学实践教学改革

为培养满足社会需要的高素质创新人才,教育教学研究的重心正从知识传授向能力培养方面转变。基于OBE成果导向教育理念,以学生为中心,以实践能力和创新能力培养为目的,对摄影测量实践教学改革进行了研究。建立了以实践教学内容优化、实践教学平台建设和多元化评价方法为核心的摄影测量实践教学体系。锻炼了学生摄影测量实践能力和解决实际问题的能力,激发了学生潜能,培养了更加符合"卓越计划"的测绘工程人才。     

以成果导向教育理念指导高职教育课程改革

在"双高"建设计划推进过程中,高职院校致力于校企共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准,需要进一步消化吸收国际先进的教育理念,加大成果导向教育(Outcome Based Education)理念对课程改革的指导作用。成果导向教育理念从根本上指向人才培养目标的达成,要求在课程教学中关注学生的学习成效、关注学生的主体地位,这有利于丰富和完善国内主流的高职项目课程或工作过程导向学习领域课程理论。高职院校在课程改革中要树立全面的对"学习成果"的认识,在教育教学各环节贯彻成果导向教育理念,并与实践导向教育理念相结合,形成中国特色的高职课程标准。     

高等教育“学生学习成果”范式探析

"学生学习成果"作为高等教育大厦的基础构件,作为当前发达国家高等教育改革与发展的导向,已经发展成为一个极具影响力的范式。"学生学习成果"范式由传统的"教师教学投入"范式转型而来,是对行为主义学习理论关于行为技能的理念、认知主义学习理论关于认知技能的理念、人本主义与建构主义学习理论以学生为中心的理念以及新公共管理理论关于绩效的理念的借鉴、拓展与深化。其理论框架包含学生中心、学习中心、学习成果导向三个层次的同心圆。     

浅析在课程改革中物理教师教学策略的变化

文章依据现代课程理论和教育心理学理论，结合物理课程改革背景、基本理念就教师教学策略的变化作了由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变等四个方面的分析。     

高质量发展政绩考评:理念、沿革与前瞻

政绩考评是贯彻落实中央各项部署的"指挥棒",也是引导、激励和约束干部作为的"风向标".高质量发展政绩考评体现以人民为中心的发展理念,旨在构建正确的政绩观和度量衡.审视改革开放40多年来我国政绩考评的演进历程,大致经历了5个阶段,其内在逻辑是始终坚持服务中心工作、体现时代特征、不断强化群众参与程度和凸显技术体系的重要性.在新时代的发展视域下,我国政绩考评呈现价值导向化、指标个性化、方法多元化和体系统一化等趋势,为进一步发挥政绩考评功能,应坚持以人民为中心的理念,构筑以民生三感为导向的指标体系;健全多元考评主体,扩大第三方专业评价机构参与;加强考评数据驱动,优化政绩考评信息管理;强化考评结果运用,形成干部能上能下的主要依据.     

全域旅游视角下传统观光旅游景区转型发展的思路与策略——基于太湖鼋头渚的SWOT分析

传统观光旅游景区是全域旅游发展理念下的重点改造与创新主体,其转型思路应遵循由"审美欣赏"向"体验共享"转变的项目设计、由"客体观察"向"主体参与"转变的旅游体验、由"局部点"向"全局面"转变的人性化、智能化服务。文章以典型的江南传统观光旅游风景区——太湖鼋头渚为例,在基于SWOT分析的基础上,分析传统观光旅游景区发展过程中由内部优势(S)与劣势(W)、外部机会(O)与威胁(T)互相影响、交错产生的四大问题场景,提出增长型、防御型、多元化和扭转型的应对策略。     

从师本到生本--对实施有效"问题导向"教学的思考

"问题导向"是近年来出现的一种新颖的教育思想与方法,它在引起学生积极探究问题的倾向,养成学生问题意识方面有积极作用.但目前在教师教育中实施"问题导向"教学存在着教师不顾学生的主体需求及社会现实,一味从教学目标出发来展开问题,导致教与学的效率不高.要提高"问题导向"教学的有效性,教师应充分考虑学习者的实际需求,从根本上实现"问题导向"教学由"师本"向"生本"的转变.     

近代中国后发高校的模仿理念及其形态变化

后发高校的模仿理念发生了三次批判性发展,由大学萌芽时洋务学堂的"中体西用"办学指导理念转变为维新变法时京师大学堂的"洋为中用,古为今用",在国立大学时期形成了"超轶政治之教育"办学理念。不管如何变化,始终以国家、民族复兴的价值诉求为核心指导理念。以此为依据,近代后发高校也呈多样化形态的模仿,最初是照搬模仿,然后是自主探索模仿,同时也存在教会大学独特办学模仿形态,通过后发模仿过程逐步完成了由国家主导的模仿向高校的自主模仿的转变。     

以学生能力培养为导向的教师教学质量评价——基于中英高校的比较视角

促进学生能力成长是高校课程教学改革的主要方向,也是高校教师教学评价的主要依据。教师教学质量评价理念要从重知识教学向重能力培养转变,评价指标要从＂以教为中心＂向＂以学为中心＂转变,评价机制要从奖惩性评价向发展性评价转变,重视＂从学看教＂以及教师自我评价和专业发展。     

基于成果导向的“一带一路”茶学职业教育课程平台建设研究

随着"一带一路"倡议的落实,我国教育事业快速发展,茶学职业教育课程建设也日显重要。成果导向教育的核心理念是以学生为中心,以成果为导向,质量持续改进,能大大提高茶学职业教育专业人才的综合素质和适应市场需求变化的能力。该文探讨了基于成果导向的茶学职业教育课程平台建设。     

基于产学研培养机械类创新应用型人才的研究

本文就我国"十二五"期间在创新驱动实施科教兴国战略和人才强国战略方面加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系,增强高校创新动力,推动建立企业、科研院所和高校共同参与的创新合作机制,结合地方性大学的人才培养目标,进行了基于产学研合作的培养机械类创新应用型人才的理论研究与实践索。     

紧抓专业认证理念 促进工程专业建设

工程教育专业认证对促进专业建设与教学改革、保障和提高工程教育人才培养质量至关重要。"学生中心"、"目标导向"和"持续改进"是工程教育专业认证的基本理念。工程专业建设要围绕"学生中心",探索教师与学生"教"与"学"的教学模式创新,将知识、能力、素质的教学目标融入"全面发展"的教学理念;坚持"成果导向"教育理念,重点培养工程毕业生复杂问题解决能力,建立"评价—反馈—改进"的质量持续改进闭环,形成工程教育质量评价与反馈机制。