福建省中文核心期刊的统计与分析

为了解福建省期刊入选《中文核心期刊要目总览》的情况,对1992-2011年6个版本《中文核心期刊要目总览》中入选的福建省期刊进行统计与分析。结果表明,福建省期刊总共有34种期刊曾入选,比例总体较少,低于全国平均水平;出版周期以双月刊为主;出版地主要分布在福州和厦门;福建省实现开放存取的中文核心期刊数量较少;在2004年版、2008年版和2011年版《中文核心期刊要目总览》中,福建中文核心期刊的继承率均在90%或以上,基本形成日趋稳定的核心期刊群。     

图书馆办馆理念的发展沿革

图书馆的办馆理念对其自身的发展起着决定性的作用。在图书馆的各个演化发展阶段,办馆理念具有其各自的时代特色。针对新世纪科技高速发展条件下图书馆自身的变革趋势,讨论了知识经济时代图书馆的办馆理念,提出了自己的观点和见解。     

本刊继续被核心期刊数据库收录

2009年-2012年,《甘肃科学学报》继被“中国核心期刊（遴选）数据库”收录,继而入网“万方数据——数字化期刊群”。期刊上网是有效推进核心期刊测评科学化、准确化、规范化的有效途径之一,是中国期刊走向国际的重要窗口。“万方数据——数字化期刊群”是万方数据知识服务平台中的重要信息服务栏目之一,是中国核心期刊（遴选）数据库的重要基地;是以因特网为载体的集成化、网络化、数字化的期刊文献情报服务系统。     

2008—2012年我国体育类核心期刊足球论文统计分析

对2008—2012年我国16种体育类核心期刊刊载的有关足球论文进行统计分析.结果表明,5年中,共发表足球论文466篇;研究内容非常广泛,几乎涵盖了足球研究的所有领域;高校教师是我国足球科学研究的主要群体,职称以副教授和讲师居多,其学历和知识结构层次较高,作者遍布全国各地.通过了解足球论文的特点,为我国足球运动的发展和研究提供参考.     

2012—2016年中文核心期刊数学教学论文作者群分析

以中国知网(CNKI)为数据统计源,选取2012—2016年中文核心期刊关于数学教学且第一作者单位为高校的文章407篇,运用文献计量学方法,对作者情况、论文研究方向进行统计分析.结果表明,数学教学研究越来越重视从学生的认知规律和心理发育角度出发,结合数学学科特点,为学生提供适宜的学习情境,引导学生进行"再创造"的学习,注重培养学生的数学思维和运用数学方法解决实际问题的能力.但数学教学研究存在地区不平衡现象,高校教师对中小学数学教学研究参与度不够,民族数学教育研究有待加强.     

网络时代下高校图书馆的期刊建设

高校图书馆有着特殊的阅读群体,特别是在信息化发展越来越快的时代,传统的图书馆期刊资源已经不能够满足广大读者的要求。高校图书馆必须要做好期刊的网络化工作,使印刷期刊和电子期刊两者能够相辅相成,共同促进图书馆的健康发展,从而打造出具有本校特色的图书馆,更好地为广大师生服务。     

开架图书期刊的导读咨询服务刍议

图书期刊实行开架导读咨询，日益成为图书馆为读服务的主要方式，这也是图书馆基本功能的一个突破。本以高校图书期刊管理实际出发，论述开架图书期刊导读咨询服务的主要内容、工作范围、管理人员应具备的基本业务能力要求，进而提出这一工作顺利开展的具体措施。     

析核心期刊确定方法的科学适用性

通过讨论核心期刊定义,对核心期刊确定方法的科学适用性进行了分析.认为核心期刊确定方法的科学适用性依次为布拉德福、引文分析和文献统计法.并提出了应用以上确定方法时需要考虑效果因素和修正系数.     

对图书馆期刊信息服务质量评价体系的构建研究

信息技术下的图书馆期刊工作面临更多的挑战。为了适应现代化图书馆管理模式的转变,提升图书馆期刊工作效率水平,本文参照图书馆界相关标准规范要求,引入图书馆期刊信息服务质量评价模型,并根据期刊信息服务评价的目的、意义,提出具体可行的评价实施方法和对策。     

探索图书馆核心价值的体现与实践

图书馆是目前应用范围最广,参与受众最多的知识文化展现机构,其自身对于核心价值的追求也在不断推进和升级。不论是从服务模式上的求新求变,还是在馆藏数量和藏书质量上的提升,都在不断地推进并得以充分展现,而这种核心价值的创造也正是展现现有图书馆综合水平的重要指标。     

核心素养视域下植物发育生物学形成性评价体系的构建与实践

课程考试是诊断学生学习状态、衡量学习目标达成度及评价教学质量的重要手段.然而,应试教育视域下终结性考试已成为高校创新人才培养的瓶颈.针对植物发育生物学传统期末考试存在的弊端,建立了"能力中心、关注过程、线上线下结合、成果导向、形式多元、持续改进"的形成性评价体系,新考试体系包含6个环节,即由课前线上预习和课内签到、课堂提问或抢答、线上阶段性考试、文献阅读、小组专题讨论和期末考试构成.形成性评价通过教、学、考有机融合,培养了学生自主学习意识,提高了知识迁移和运用能力.为高校专业课建立考试方式多样化、考试内容综合化、教学反馈持续动态的形成性评价体系提供借鉴.