居民社区归属感初探---对常青花园社区居民的调查

本文是对社区归属感研究的一次初步探索。作者从社区归属感的定义入手，描述归属感的维度．对社区归属感因素进行量化，在调查统计的基础上，探讨了该社区居民归属感以及归属感与居住年限、人际关系、社区满足感、社区参与程度四个万面的相互关系并对其进行了结果分析。作者认为．居住年限、人际关系、社区满足感、社区参与程度等因素对社区归属感具有较大的影响。     

提升高校辅导员归属感研究

高校辅导员归属感缺失是目前高校辅导员队伍建设当中存在的一个问题。培养和提升高校辅导员的归属感有利于辅导员队伍的稳定,有利于培养和造就合格的社会主义事业接班人。目前高校辅导员归属感缺失的原因有缺乏被尊重感、工作负荷大、角色模糊等,针对这些原因提升辅导员归属感的措施有创建人文工作环境、加强培训交流、明确职责范围、加大宣传力度等。     

论员工归属感的提升

随着经济的蓬勃发展,较低的员工归属感成为阻碍经济发展的一个重要障碍。从员工归属感的定义着手,分析了研究员工归属感的意义,阐述了员工归属感的影响因素,提出了提升员工归属感的切实可行的方法。     

班级归属感对初中生欺负行为的影响分析

本文将班级归属感作为一个自变量,并划分为班级成员的角色意识、班级活动的参与意识、班级规范的服从意识三个维度,在此基础上讨论班级归属感对初中生欺负行为的影响。研究结果显示,班级归属感对初中生欺负行为有着显著的负向相关。     

浅析分校区大学生学校归属感问题

根据马斯洛的需求层次理论,人有归属和爱的需要,只有满足了归属需要,才能使个体感觉到尊重,更好的实现自我价值。在分校区,学生归属感较弱,也因此引发了学生适应慢等一系列问题。本文通过对分校区大学生进行问卷调查,发现了导致大学生归属感弱的主要原因,并着重对自然环境、校园文化等诱因进行了分析,提出通过改善校园环境,加强专业教育,建设校园文化等措施提高分校区大学生归属感的建议。     

民营企业员工归属感缺失问题与社会工作介入

员工由于对企业归属感的缺失出现频繁跳槽离职的现象已成为民营企业发展的硬伤,传统控制离职的方式往往是从企业的利益角度出发而忽视员工物质及精神的需求。运用社会工作的方法通过加强企业文化建设、完善企业管理制度、畅通沟通渠道、平衡企业与员工二者需求等途径,可以在提升员工归属感降低企业离职率的同时,实现企业与员工的共同发展。     

如何提高高校后勤编外员工的归属感

归属感是一种内在的主观感受,是人对自身生活的情感、认知、认同、认可和产生依赖的整体评价,是人的一种从生存到精神多层次上的心理需求,它从生存到精神层次上对某一组织、团体、单位或个人等产生高度的信任和眷恋感,使其在潜意识里将自己融入其中,将自己作为其中的一部分,把整体利益作为自己为人处事的准则。该文主要介绍高校后勤公司编外员工的现状,找出影响其归属感的主要因素,并对这些因素进行分析,然后提出如何提高高校后勤编外员工归属感的方案。     

新都市主义社区理论与我国和谐社区归属感培育

文章结合新都市主义社区理论，分析了如何通过社区环境规划来培育社区归属感。     

关于科技型企业员工职业归属感的思考

员工的职业归属感是提升企业核心竞争力的关键,其强弱直接关系到企业的生存发展和和谐稳定。研究影响员工职业归属感的因素,建立员工强烈的职业归属感,对科技型企业的发展影响意义重大。     

浅析虚拟学习社区归属感

网络环境下的虚拟学习社区包含网络环境和学习共同体两个要素,学习共同体中的学习者更是虚拟学习社区的核心。目前虚拟学习社区的建设重在构建网络环境和丰富学习资源,极少关注学习者在网络学习过程中的情感体验,导致学习者归属感缺失,使得虚拟学习社区学习绩效低下。     

少数民族大学生学校归属感与集体自尊:同伴关系的中介作用

采用相关分析、结构方程模型等方法对640名少数民族大学生进行学校归属感、集体自尊与同伴关系的调查研究。结果发现:少数民族大学生的集体自尊在性别、是否担任班干部、是否参加社团方面存在显著差异;少数民族大学生的学校归属感与同伴关系和集体自尊水平,以及其同伴关系与集体自尊水平都呈显著正相关;学校归属感不仅可以直接显著正向预测学生的集体自尊,还可以通过影响其同伴关系状况进而间接地正向预测集体自尊;同伴关系在学校归属感影响集体自尊的关系中起部分中介作用。     

辅导员职业效度模型的建立与干预策略

辅导员的职业效度受到工作归属感、工作回报、工作任务、发展空间、团队合作、工作条件、工作价值观和自我价值实现等8个因素的影响。其中,工作归属感的影响权重最大,工作任务的影响权重次之;新进辅导员的工作归属感强,而在岗多年的辅导员易出现职业倦怠感。因此,建议从建立辅导员职业保障机制、健全辅导员职称晋升规章、实施辅导员职业准入制度等方面实现对辅导员职业效度的干预。     

对卡夫卡作品《城堡》多意性的解读

通过对卡夫卡代表作《城堡》的解读，一改传统的看法，把城堡看成是人的精神寻求的精神依归，主人公K的心路历程召示了他只能在一种二律背反的两极中原地徘徊，而不能进入到自己想要寻找的归属地，他用尽了一切手段想尽了一切方法结果是徒劳无功，这就意味着他的人生只能以悲剧而告终，也暗示着卡夫卡作为一个犹太人在人生境遇中的尴尬地位。     

学生"习得性无助感"的心理预防与调整

习得性无助感是个体经历了挫折和失败后,再度面临各种问题时所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现,是严重威胁学生身心健康的无形“杀手”。过多的失败经历、消极的失败归因、严重的自信缺失是导致学生产生“习得性无助感”的主要原因。可从三个方面进行心理预防和调整：帮助学生建立自信;引导学生进行积极的自我归因;多为学生创造成功的机会。     

探析江泽民同志在科技问题上的忧患意识

面对世界科技革命的加速发展形势，江泽民同志产生极其强烈的忧患意识。这种忧患意识具有多方面的内容，其实质是对党、国家和人民高度负责的一种体现。在新世纪之初，保持和发扬这种忧患意识对于我们进一步搞好科技工作具有重要意义。     

谈学生的责任教育

生活中屡见不鲜的大学生责任缺失现象,向学校的责任教育提出了挑战.学校应该改变教学方式、完善教学内容,形成一个责任教育体系,与家庭、社会共同努力,创造一个有利于培养学生责任意识的环境.     

Chaos in the sense of Li-Yorke and the order of the inverse limit space

Let I= [0,1] and ω0 be the first limit ordinal number. Assume that f: I→I is continuous , piece-wise monotone and the set of periods of f is { 2': i∈ {0} ∪ N}. It is known that the order of (I, f) is ω0 or ω0 + 1. It is shown that the order of the inverse limit space (I, f) is ω0 (resp. ω0 + 1) if and only if f is not (resp. is) chaotic in the sense of Li-Yorke.     

教师研究的新视角:教师的自我效能感

教师自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。国内外的研究表明:教师的自我效能感与教师的教育教学行为、学生的学业成绩和人格形成之间存在着密切关系。在总结概括国内外教师自我效能感的理论研究及实践应用的基础上,提出可供我国教育改革和师资培训参考的增进教师自我效能感的有效途径。     

运输问题广义多重最优解探析

提出了运输问题多重最优解、狭义多重最优解及广义多重最优解的概念．将运输问题的多重最优解进一步划分为有限多重最优解和无限多重最优解两种情况，并分别给出了判定定理．最后给出了一个应用例子．