谈"减数分裂与精子的形成"一节的教学设计

减数分裂和精子的形成这部分内容占有重要地位,在教材中起着承上启下作用,也是历年高考、会考的内容之一.本文从教材分析、教学方法、教学目标、学法指导等几个方面进行了教学设计和尝试.     

浅谈“Ⅰ型超敏反应”一节教学设计与实施

Ⅰ型超敏反应一节是《病原生物与免疫学基础》教材中的内容,教学对象是中等职业学校一年级的学生。教师要想上好这节课,首先要深入研究教材内容和教学对象,然后确定教学目标和教学重难点。为了达到教学目标,需要合理的选择教学方法。经过精心的设计和准备才能上课。但好的教学是不断通过课堂教学的实施和反思来完善的。本文论述Ⅰ型超敏反应一节的教学设计与实施。     

三倍体韭菜的核型、减数分裂特点和利用价值

文献记载有二倍体韭菜和四倍体韭菜,未记载三倍体韭菜。笔者发现一种韭菜,体细胞染色体数目是24条,经核型分析,24条染色体可以配成8个同源组,第1—7组为中部着丝点染色体(m),第8组为近端部着丝点染色体(st),且是具随体染色体(SAT),核型公式为2n=3x=24=21m+3st(SAT)。染色体长度比为1.64,臂比大于2:1的染色体占0.125,核型类型属于2A型。这种韭菜减数分裂很不正常,前期、中期会形成单价体、二价体和三价体,后期出现数目不等的落后染色体,末期形成微核,极少形成能育配子,表现高度不育。核型和减数分裂的特点都表明,这是一种同源三倍体。跟四倍体韭菜相比,三倍体韭菜更香更嫩,不易老化,粗蛋白和各种氨基酸含量比四倍体高20％左右,是一种适口性好、营养价值高的优良韭菜品种。     

浅谈“减数分裂”课件开发的基本思路和方法

通过以“减数分裂”CAI课件开发为例，探讨了建构主义学习理论用于生物学MCAI的基本思想和方法。     

发展学生化学核心素养的“电解池”复习课教学设计 ——“基于问题连续体”理论

问题连续体理论指导下进行教学设计可以反映问题背后从低到高等级的认知水平,由封闭、半开放到开放． 电解池内容是高中化学的重难点,也是高考的热点． 文章基于问题连续体理论,以问题解决设计为主线,以培养学生的化学核心素养为目标,进行了电解池复习课教学设计,帮助学生从理解原理到综合运用等不同层次,不仅可以培养学生的问题意识,同时可以提高学生应用化学知识解决实际问题的能力,促进学生学习方式的改变．     

设计一张“教学图”

地图很容易被人们接受,一目了然,本文试图把地图的概念引入教学计划安排上,让老师,学生也一目了然。     

“离子反应”教学设计——基于建构主义的化学教学设计

根据建构主义理论,教师在进行化学教学设计时,要努力创设真实、复杂的问题情景,同时要为学生创设合作学习的环境,强调合作中的表现、交流、沟通、讨论等群体互动对知识建构的内在意义和价值,在评价时,设计多种不同的评价方式,以反映学生真实的水平。     

同源染色体概念的教学探讨

生物学概念是生物学知识的重要组成部分,概念的教学是生物学教学的重点和难点。概念含义的掌握和运用是理解和把握生物学概念的基础。同源染色体是生物学的重要概念,对它的准确把握是理解遗传和变异规律及有丝分裂与减数分裂异同的基础。     

设计“顺应”过程 发展认知能力——左手定则的教学设计

个体的认知能力就是通过不断从“平衡-不平衡-新的平衡”的运动而获得发展，这就是认知顺应的心理机制。—个完整的顺应过程应包括“定向-探究-建构”三个环节。     

微积分教学的有效性的探讨——从“微积分基本公式”一节教学谈起

微积分是高等院校各类专业一门重要的基础课,也是学生学习后继课程和科技知识的基础。本文结合经管类专业教学实际,就如何备好课、课堂教学如何设计、通过作业中的问题如何补救、如何建立学习小组等几个专题逐一探讨来实现有效的微积分教学。     

“认识6-9”教学过程设计

激情引趣（估一估 抓一抓。）师：今天，老师给大家带来了一件礼物（出示装有玻璃球的袋子，每组桌上放一袋）想看看吗？（学生打开袋子露出玻璃球）     

《鸟类》一节的教学设计

一、教材分析 教材首先用一段富有诗意的文字和6幅优美的鸟类图片将学生带进了鸟类的王国；通过学生比较熟悉的家鸽为例，探究鸟类适于空中飞行的特征，培养学生科学探究的一般方法；通过对鸟类多样性的了解，提高了环保意识，增强了教材在促进学生情感、态度、价值观方面转变的功能。     

用计算机探索规律——“商不变的规律及应用”教学设计

教学内容 苏教版小学数学课程标准四年级（下册）第81-82的例题，及82-83“想想做做”的第1-4题。     

关于在设计教育中实施“过程教学”的探讨

设计是集技术、艺术、科学和美学于一身的综合性学科,所以在设计的教学过程中不能够只在乎结果的获得,还要体会教学过程,把设计的创新意识和创新精神融入到现实的设计中来,完善设计教育这一综合性的系统教学。本文从介绍在设计教育中实施过程教学入手,阐述在设计教育中实施过程教学需要坚持的原则,进而根据实际情况具体阐述在设计教育中实施过程教学的基本要素和基本方法,最后指出在设计教育中实施过程教学的意义所在。     

成人网络教学中工科专业课程的教学设计——以“过程检测与仪表”为例

在成人教育中,网络教学可以帮助学习者解决工作与学习的矛盾,对于保障学习进程具有其独特的优势。网络化课程体系建设成为成人教育教学的有效途径。作为工科类专业课程的＂过程检测与仪表＂,是一门理论性和应用性相结合的课程。经过教学策略设计,利用网络平台和多媒体技术,采用启发式教学方法,可以把抽象的基本概念和原理等转化为直观、生动的多媒体信息,使复杂内容简单化、静态内容动态化,抽象内容形象化,从而改善了教学效果,提高了教学质量。     

“基因重组”一节的教学处理

基因重组实质上包含了两个方面的内容：一是非同源染色体上的非等位基因的重新组合;二是同源染色体上的非姐妹染色单体之间的基因互换。     

对"肺泡与血液的气体交换"一节教学设计

通过“肺泡与血液的气体交换”一节教学设计，培养学生主动参与尝试和体验生物学以及实践能力。     

"性别决定和伴性遗传"一节的教学设计和反思

主要讲述了染色体组型、性别决定和伴性遗传等内容,其中染色体组型分析是新教材中新加内容.关于性别决定,教材以人为例介绍了生物界普遍存在的XY型性别决定方式.     

信息化教学设计的过程与方法

本文从教学目标设计和信息化教学环境的创设两个方面对信息化教学设计的过程与方法进行了探究,以提高课堂教学设计的针对性和有效性,为教师进行个性化课堂教学设计提高教学效果做了一些有益的探索。     

计算机教学中研究性学习的教学设计

研究性学习要求学生在教师指导下,通过选择一定的课题,以类似科学研究的方式,进行主动探究的一种全新的学习模式。采用研究性学习方法,可以较好地完成教学任务和教学目标。在研究性课题选择时既要结合计算机教学中的内容,又要符合本学院学生的特点。在整个研究性学习实施过程中,采用小组协作学习的模式,注重研究过程的评价和学生在研究中的学习体验。