论"自主、合作、探究"体育教学方法中的教师角色定位

自主是探究的基础,合作是探究的形式,探究是自主、合作学习的目的,三者是一个不可分割的整体。体育较之于其它学科有其特殊性,“自主、合作、探究”式教学方式,作为体育教学的新生事物,无疑给体育教师带来了极大的挑战。体育教师如何让学生在自主中探究,在合作中交流,在探究中快乐成长是我们关注的问题。     

论"自主、合作、探究"体育教学方法中的教师角色定位

自主是探究的基础,合作是探究的形式,探究是自主、合作学习的目的,三者是一个不可分割的整体.体育较之于其它学科有其特殊性,"自主、合作、探究"式教学方式,作为体育教学的新生事物,无疑给体育教师带来了极大的挑战.体育教师如何让学生在自主中探究,在合作中交流,在探究中快乐成长是我们关注的问题.     

浅谈新课程背景下体育教学中的美育渗透

随着新课程改革的全面实施与深入，体育教师在不断地创新教学方法，也都在积极探索更适合学生全面发展与自觉锻炼的教学模式。笔者认为，在体育教学中加强美育渗透，不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，有利于学生智力开发和创新能力培养，也为学生的自主学习、探究学习和合作学习起到强有力的推动作用。     

浅谈自主、合作、探究学习

新课程提倡自主、合作、探究学习。自主、合作、探究学习只是教育的一种形式，教育的最终目的是唤醒自我意识，将人的生命情感、创造能力、价值观念等人性可贵的品质唤醒。教学中要运用新课程的教学理念，根据学生不同的个性特点和年龄特征，大胆创新，积极探索，充分运用自主、合作、探究的学习方式将对学生潜能开掘出来。     

农村初中实施“发现式”体育教学的初探

随着新课程标准的实施，按照新课程标准如何有效进行体育教学，充分调动学生的主动性和创新性，体现“以学生为主体”的指导思想是广大体育工作者特别是基层体育教师所关注的问题。针对这问题，我们经过一年多的实践，提出在体育教学中．采用“发现式”的教学方法，让学生在自主练习中学会发现问题，通过合作探完改正问题，达到新课程标准所提出的新的理念要求。实践证明，“发现式”教学方法在农村初中的实施是可行的、有效的。     

浅谈新课程背景下体育教学中的美育渗透

随着新课程改革的全面实施与深入,体育教师在不断地创新教学方法,也都在积极探索更适合学生全面发展与自觉锻炼的教学模式.笔者认为,在体育教学中加强美育渗透,不仅能培养学生的高尚情操,还能激发学生的学习活力,有利于学生智力开发和创新能力培养,也为学生的自主学习、探究学习和合作学习起到强有力的推动作用.     

自主学习与体育自主学习策略

体育课程改革的一个重要方面是体育课堂教学方式的改变,由传统教学中的灌输——接受的教学方式,向多样化的教学方式发展,新课程特别强调学生的自主、合作、探究学习,其中自主学习是基础,是关键。本文对自主学习的理论,自主学习的优势做了一定分析,并对在体育教学中如何培养学生自主学习策略进行了有益探讨。     

高职学生体育能力的培养

培养学生的体育能力是学校体育教育的重要任务之一．在高职体育教学中，体育教师应针对教育任务结合实际情况，注重对学生的自主学习能力、自我锻炼能力、自我调节能力和自我评价能力的培养．     

我国体育教师相关研究的时空变化、合作网络及热点嬗变——基于CiteSpace和VOSviewer的可视化分析

体育教师是推动学校体育发展的“主力军”,是实现体育教育现代化的核心。采用可视化和文本内容分析方法,运用CiteSpace、VOSviewer等软件对1992-2020年CNKI期刊库（核心期刊、CSSCI）中以“体育教师”为主题收录的4644篇文章进行整理分析。研究发现：首先,国内体育教师研究经历了“探索——转向——逐步成熟”三个阶段,在时间维度上,发文量、研究作者与研究机构存在显著相关性（P<0.01）;在空间维度上,体育教师研究受制于地域经济水平和教育资源的影响。其次,从研究合作中可以看出,跨机构、跨地域的合作共研较少,多数以同机构内部合作为主;季浏、汪晓赞、尹志华等学者为体育教师领域的主要研究者。再者,研究热点主要聚焦在国家顶层设计指引下的体育教师研究、体育教师职业历程与职业化、教师教学能力素质评价、教学内容设计的体育教师研究。未来国内体育教师研究将趋向跨机构、跨地区的合作交流,深耕体育教师专业化等具体问题。     

让学生在“自主、合作、探究”中成长

依据新的语文课程标准,改变观念,大胆创新:以自主为基础,为学生搭建展示个性的舞台,倡导自主确定学习内容,自主评价学习结果,让他们在独立学习中张扬个性;以合作为内容,师生共同努力,促进学生全面发展,在教师引导下使学生树立合作意识,在合作学习中学会共处,教师根据年级特点开展合作学习;以探究为目的,培养学生主动学习、勇于创新的精神,从而使学生在问题情境中萌发探究意识,在主体实践中提高探究能力,在探究过程中培养创新精神,建立起“自主、合作、探究”的学习方式,让学生体验成功,快乐成长。     

体育合作学习模式在篮球教学中的运用研究

随着体育教育改革的深入推进,体育教学的模式也发生了一定的变化,合作学习的模式被广大体育教师在教学实践中广泛使用。学生在合作学习的环境之下,既交友,也是交流,有合作规则的约束,也有自主的探索,相互激励和影响,对发展学生的合作意识、团队精神与民主精神、个人责任感以及人格的形成都具有重要意义。     

体育新课程实施中培养学生创新能力的思考

随着社会的不断进步,课程改革的不断深入,我们要不断推进素质教育,培养具有创新精神和创新能力的全面发展的一代新人,是当前教育的一个重要任务.在体育课程改革中,体育教师要不断更新观念,更新知识体系,才能培养出来具有创新的意识和和创新能力的学生.让学生保持体育运动参与兴趣,学会自主学习,合作学习,探究学习,是培养学生创新精神和创新能力的重要途径.     

浅谈自主、合作、探究学习

新课程提倡自主、合作、探究学习.自主、合作、探究学习只是教育的一种形式,教育的最终目的是唤醒自我意识,将人的生命情感、创造能力、价值观念等人性可贵的品质唤醒.教学中要运用新课程的教学理念,根据学生不同的个性特点和年龄特征,大胆创新,积极探索,充分运用自主、合作、探究的学习方式将对学生潜能开掘出来.     

浅析新课程标准对体育教学的要求

传统的体育教学模式与方法,远远不能适应时代的发展和要求。新课程改革赋予了体育课程全新的基本理念:健康第一;培养兴趣;关注学生的主体地位;面向全体学生、关注个体差异和不同需求;注重学生自主学习、合作学习和探究学习能力的培养等。这些都要求体育教师能充分理解和把握课程改革的精神内涵,创造性地运用于教学实践,实现教学过程的转型。     

运用新理念提高体育教学实效

体育教师在教学中应扮演主导角色，充分发挥学生的主体作用，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留足自主学练的空间，教师作适时点拨引导。这关系到体育教学质量、效果的提高。     

高校体育微课的特征、价值及应用研究

在体育课程设计、课程内容、课堂教学、课程共享等方面应用微课,能起到丰富体育课堂教学形式、提升体育教师综合能力、促进学生自主学习、弥补体育教材不足的作用,进而提高教学效果的目的,充分体现体育微课的价值。     

英语教学中的自主、探究、合作式学习的研究

本文先是综述传统教学理论以及在教学实践上产生的问题,接下来将依据建构主义理论,从自主、探究及合作三个方面与传统教学方式进行比较分析。对照传统教学理论,自主、探究及合作式学习有机结合确实对英语教学成效起到了比较显著的影响。所以教师在英语课堂教学中,应积极在自主、探究、合作三个方面进行教学设计,鼓励引导学生进行英语学习。     

浅谈体育教学中的激励法

在全面推进素质教育的实践中，体育教师应该以充分调动学生主动发展的内部动机为主要目的开展体育教学改革，在体育教学中运用激励法能较好地调动学生学习的积极性、主动性，使学生由过去的被动接受运动技术，体育基础知识变为积极主动要求的自主学习。因此在体育教学中，正确运用激励法，有助于提高教学效果。     

浅议高职体育教学中加强学生自主锻炼意识的培养

加强学生自主锻炼意识的培养是现代高职体育教育发展和社会的要求,是现代高职体育教学中重要组成部分。体育教师在"教"与"学"的活动中要通过科学、先进、适用的教学方法充分调动学生的积极性、主动性、自觉性、创造性,培养学生自主参与体育活动,促进自主锻炼意识的形成,为终身体育思想的确立提供保障,最终达到一生受益的目标。     

在初中语文教学中自主、合作、探究教学模式的应用

语文是初中教育的一个重要学科，对学生整体素质的提高有着十分重要的作用。但是，目前的初中语文课较为枯燥，学生学习的兴趣不高，教学的效果不是很理想。自主、合作、探究的教学模式对教学有着积极的作用。本文对初中语文自主、合作、探究教学模式进行了介绍和分析，旨在帮助广大初中语文教师做好教学的工作，提高学生的综合能力。