浅议教师的职业幸福感

教师职业幸福感是教师生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。关注这一主题,不仅有助于提升教师工作生活质量,而且有助于提高教育质量,提升学生的幸福感。本研究着重探讨三个问题:教师职业的幸福感应当来自哪里,当今使得教师缺少职业幸福感的因素是什么,如何让教师的幸福感回归。     

高校退休教师总体幸福感的调查分析

研究退休教师总体幸福感与个人基本生活现状的关系。采用总体幸福感量表(GWB)为工具,随机抽取退休教师66人作为被试者,收回有效问卷65份,其中男性34人,女性31人。65名退休教师的总体幸福感(GWB)评分为47~109,平均分为85.83±12.427,在性别、年龄、学历、月收入、婚姻状况、家庭现状和健康状况7个方面的差异均无统计学意义;学历中本科与中专和大专,月收入中2000~3000元与3000~5000元在对情感和行为控制上的差异有统计学意义。退休教师的总体幸福感处于较高水平,对目前的生活比较满意。     

对中青年教师高级职务专项指标管理的几点思考

对优秀中青年教师高级职务实行专项指标管理，调整了教师队伍的年龄结构和职务结构，使一大批德才兼备的优秀中青年教师脱颖而出。同时这一政策也带来了一些值得深思的问题，本文就此作了分析并提出了初步的对策。     

关于外籍教师聘请工作与管理的几点思考

本文在高校外籍教师的聘请与选择的问题上提出了自己的一些看法,认为高校聘请外籍教师的目的不应仅仅限于上几节语言文化课,而应在文化交流层面让外籍教师更好地发挥作用;选择外籍教师不必仅限于语种的本土人士,有时聘请水平较好能力较强的非本土人士效果也不错;合同管理和换位思考有利于规范双方的权利和义务,更好地发挥外籍教师的作用。     

对现行教师评价体系的几点思考

本文介绍了两种教师评价体系的比较 ,对教师评价体系在运用中应注意的几个问题提出了看法。     

国内近10年教师主观幸福感的元分析

只有有幸福感体验的教育者,才能培育出有快乐感体验的学生,创造有幸福感的教育未来。文章采用元分析技术剖析过去10年教师的主观幸福感,研究结果表明:教师的主观幸福感受教师性别、教师职称、教师受教育程度与教师教龄的调节与影响,不受婚姻状况的影响。以上研究结果为更好地提升教师主观幸福感、发展教育事业提供了可靠的参考和干预依据。     

关注大学生成长——基于幸福感的新视域

培养幸福感实质上是一种幸福教育,培养大学生的幸福感是必要的,对于大学生的德育、心理健康、学业发展等意义重大。培养大学生幸福感的途径多样,主要从弥补遗传不足,营造外部条件和增强自我控制的心理力量来分析。     

我国教师主观幸福感影响因素研究述评

教师主观幸福感是衡量教师心理状态与生活质量的重要因素。在研究我国教师主观幸福感的影响因素方面,国内研究者多从人口统计学变量、教师的社会支持、教师的人格以及教师的自我意识等方面进行探讨。本文述评了我国对教师主观幸福感影响因素的研究成果,在此基础上,指出了已有研究存在的问题,展望了将来的研究方向。     

对企业财务管理的几点思考

财务管理是企业管理的中心，做好财务管理应从会计基础工作、资金管理、成本费用管理、经济预测几个方面，进行完善和加强。     

企业管理对大学学生管理的几点启示

本文概述了企业管理的特点,并列举了几个著名企业管理的例子,比较了大学学生管理工作和企业管理的相似之处。总结了企业管理方面的有用经验,及其对大学学生管理的几点启示,并将其应用于大学学生管理之中。     

对水资源管理的几点思考

水资源的重要性和管理现状要求管理工作必须转变观念,即在工程水利向资源水利转变的基础上实现“自然资源向经济资源转变”,将对水资源的管理提高到“战略性经济资源”的地位来认识。该文提出加强水资源管理工作对策和措施,即：在统一规划、管理的基础上,培育水市场主体,发挥价格的杠杆作用,确定水权分配原则,实现市场对水资源配置的基础作用。     

震后一年灾区教师幸福感与抑郁状况及其相关研究

为研究5.12汶川地震一年后灾区教师的幸福感与抑郁状况及二者之间的关系,使用总体幸福感量表和Beck抑郁问卷对四川省极重灾区、重灾区、一般灾区的750教师进行问卷调查.结果显示:1)灾区教师的总体幸福感水平偏低,幸福感总分得分率仅有44%,有37.5%的教师有轻度抑郁、9.7%教师中度抑郁、7.7%教师重度抑郁;2)性别、年龄对教师幸福感无显著影响,学部、受灾级别、受损程度、社会支持、工作状态对教师幸福感有显著影响(P<0.05);3)性别、学段、受灾级别、损失程度对教师的抑郁水平不存在显著影响,年龄、社会支持程度、工作状态对抑郁有显著的影响(P<0.05);4)不同幸福感水平的灾区教师在抑郁总分上存在显著差异,低分组抑郁总分显著高于中等组和高分组,中等组抑郁得分显著高于高分组.总体幸福感各个维度及总分与抑郁有显著的负相关,多元逐步回归后发现,对情感和行为的控制、忧郁或愉快的心境、松弛与紧张与抑郁有显著的相关.研究结果表明:灾区教师的幸福感水平偏低,54.8%的教师存在不同程度的抑郁.社会支持能提高灾区教师幸福感水平、降低焦虑和抑郁的发生率.     

对电力企业人才管理的几点思考

企业人才的数量和质量决定了电力企业的价值和发展,掌握企业人才的要素特征,密切联系时代特点,适应市场经济和企业发展需求,不断创新企业人才管理工作既是当务之急,也是一项长期性任务。     

对企业人本管理的几点思考

人本管理,是企业管理的最高境界。实践证明,凡是重视人本管理的企业,企业就充满生机和活力。下面,就面前部分企业在人本管理存在的一些问题,谈谈个人浅见。     

大学教师心理资本、工作压力与幸福感的关系研究

目的:探究教师心理资本、工作压力与幸福感之间的关系。方法:采用高校教师工作压力量表、心理资本问卷与综合幸福问卷对某高校104名教师进行调查。结果:(1)大学教师的工作压力在性别上存在显著差异,在年龄、学历、职称、教龄、岗位等变量上不存在显著差异。(2)大学教师心理资本自我效能、乐观、坚韧性三维度在年龄、学历、婚姻状况、教龄、岗位等变量上不存在显著差异,只有希望维度在职称变量上存在显著差异。(3)大学教师总体幸福感只有在性别变量上存在显著的差异,在年龄、学历、职称、教龄、岗位等变量上不存在显著差异;大学教师主观幸福感在学历变量上存在显著差异,在年龄、年收入、职称、教龄、岗位等变量上不存在显著差异。(4)大学教师心理资本自我效能、希望、坚韧性三维度与总体幸福感之间有显著正相关,说明心理资本对幸福感有显著预测力,心理资本对幸福感有积极影响;大学教师的工作压力(教学、学术科研、工作负荷、组织功能维度)与总体幸福感之间有显著负相关,表明工作压力对幸福感有消极影响。结论:工作压力、心理资本对大学教师幸福感有一定影响,适当缓解工作压力,发展心理资本有助于提高教师幸福感水平。     

关于教师评价的几点思考

教师评价在促进教师发展和提高教学质量方面具有不可替代的作用，教师评价的目的应是教学效能核定与教师职业发展导向的辩证统一；教师评价的主要体要充分发挥学生的主体作用；教师评价的范围应为素质与行为并重。     

新形势下职校教师角色更新的几点思考

随着信息技术的不断推广,全球化经济浪潮的巨大冲击以及产业结构的发展及重大变化,职业教育事业面临更新、更严峻的挑战,引起了职业人才培养模式的转变。职业教育不断改革,教师角色需要更新。     

面对教师教育的几点思考

教师教育是以一种全新的教育理念来改变师范院校的办学指导思想、办学思路、办学策略，将使师范院校的办学模式发生革命性的变革，地方师范院校要解放思想，毫不动摇地改革传统的教育模式，探索适应时代发展的新机制、新模式。     

浅议对学校管理的几点思考

学校管理必须遵循一定的原则，注重内部制度的完善和外部环境的优化。随着教学改革的深入开展，教学思想观念的更新、教学与学习方式的转变需要相应完善的教学管理制度。     

聚焦幸福—关注中职学生的幸福感

我国中职生的幸福感现状:自卑、挫折、目标模糊、家庭环境不如人意、情感意志力较差。提高中职生幸福感的策略:树立人生目标,常怀幸福感;生活条理化,有创意,体验过程幸福;学会积极思维,学会感受幸福;学会感恩,学会体验幸福。