试论生动活泼英语课堂的营造

要上好一堂英语课,要让课堂＂活＂起来,转变老师及学生的角色是＂活＂的根本;教师和学生建立并保持平等和谐的师生关系,是＂活＂起来的前提;科学地评价的学生,是＂活＂起来的动力;灵活有效的教学方法则是课堂＂活＂起来的关键。     

陶行知生活教育理论与创新型人才的培养

创造性教育思想是陶行知生活教育理论体系中的精髓。其创造性教育思想,以创造力培养为主旨,对当今深化教育教学改革、培养创新型人才有着重要的指导意义。依据陶行知的生活教育理论,阐述了教育需要创新,并从＂让生活走进课堂,激发学生创新欲望＂、＂让学生走进社会,开发学生创新潜能＂、＂让学生参加实践,培养学生创新能力＂等方面介绍培养学生创新能力的路径。     

高职院校电气技术类专业学生创新能力培养刍议

高职院校主要培养具有创新能力和实践能力的生产一线应用型技术人才。电气技术类专业教学必须紧密结合实际,让学生掌握＂够用＂的专业理论知识并＂能用＂、＂会用＂,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力。     

加强学生干部廉洁教育 匡正学生活动不正之风——由一次“三下乡社会实践”引发的思考

大学生是有着较高道德素质的优秀群体,学生干部更是其中的佼佼者,但在学生干部中出现了＂腐败＂现象,引起笔者深思。本文分析了学生干部＂腐败＂现象的成因,并从全面的廉洁教育、有效的监督机制、完善的财务制度相结合出发,提出了从根本上建立健全学生干部廉洁意识培育机制,遏制＂腐败＂行为,匡正学生活动不正之风的切实可行的对策。     

如何激发学生对数学的学习兴趣

教学的过程其实是教师的＂教＂和学生的＂学＂的双向互动的过程。教师要采用多种形式的教学方法,以此来激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,加强他们的注意力,并发挥学生的主体作用,让学生主动学习,拓展学生的思维,让学生创造性的学习,从而达到课堂教学的目的。     

腹有诗书气自华：中文系学生的“文气”培养

阐述了中文系学生的专业特色,分析了＂文气不足＂的原因,并提出了培养中文系学生＂文气＂的途径和方法：读懂经典,熏陶渐染,扬弃创新。     

在探究学习中激发学生的学习兴趣

传统的政治课教学,突出表现为重知识点的记忆,要求学生一味地接受课本的知识,服从老师的＂标准＂答案,能够应付考试取得高分,不重视学生的质疑、创新能力。而探究性学习恰恰是一种能引导学生研究、探索并解决问题的教学方法,使政治课的课堂教学由＂传授＂型、＂灌输＂型向＂体验＂型转变的教学模式,学生的学习也由单纯被动的接受性学习转变为主动参与的探究性学习。     

《推销理论与技巧》社会实践课程改革探索

工商管理营销类课程《推销理论与实践》是一门实践性很强的课程,为提高教学效果,改变以往重理论、轻实践的教学模式,着重培养学生实际动手、解决问题的能力,＂教＂、＂做＂结合,以＂做＂为主,通过＂做＂理解和掌握相关的理论知识,并将其转变成学生的实际能力。从教学课程设计和过程实施等方面进行一系列改革,并针对存在的问题,从课程设计、学校政策管理措施、学生参与等方面提出自己的看法。     

“学导—案例式”教学法在“医学免疫学”教学中的应用

在＂以学生为中心、教师为主导＂的现代教育理念指导下,我们在＂医学免疫学＂课程教学中,引入＂学导—案例式＂教学法,让学生通过一个典型的案例,在老师的引导下自主学习,并结合本课程知识积极思考,小组充分讨论,从而培养学生思考问题、分析问题、解决实际问题的能力,锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力,在实践中收到了良好的效果。     

以“问题”为主线的讨论式教学方法的探讨

本文论述了在物理＂教＂与＂学＂的过程中,改变传统的教学模式,以＂问题＂为主线,开展多元化教学方法对启发学生创造性思维,培养学生创新精神和实践能力有着十分重要的作用;并重点讨论了物理教学中的讨论式教学方法及其作用。     

高中教师如何有的放矢地进行课堂教学

在我国英语教学工作中,受＂应试教育＂观念的影响,教师只注重＂教法＂研究,总是不遗余力进行知识的传授,而学生则采取记忆、背诵等机械式的学习方式,结果并不能使学习者学得很好,并且极大地束缚了学生的多方面发展,限制了学生思维的发展空间。在学生学习过程中,学生是学习的主体,学生自身的能力和性格差异在语言学习过程中发挥着不同的作用。因此,应根据学生的差异性为学生＂量身定做＂适当的学法。     

高校“问题”大学生成因及其思想政治工作

随着社会的发展,当代大学生出现及面临的问题逐渐增多,也产生了不少＂问题＂学生。对＂问题＂学生的研究和转化工作已经成了思想政治工作的重要组成部分,需要思想政治工作者通过深入研究,找到问题学生的病因,并进行有的放矢地治疗。     

“任务驱动教学法”在“C#程序设计基础”教学中的应用

＂C#程序设计基础＂课程是一门具有较强的理论性和实践性要求的课程,对于培养学生思维能力和动手能力很重要。结合高职高专院校学生的特点,将任务驱动教学法引入＂C#程序设计基础＂的教学过程中,并分析了＂任务驱动教学法＂实施过程中的注意事项。     

浅谈培养学生自主探究学习的能力

要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,并学会迁移运用,让＂学会＂变成＂会学＂,使学生真正成为学习的主人。教师利用合理的任务,让学生在自主学习中发现问题,同时引导学生自主探究解决问题。     

大学生学习心理障碍问题的防治

通过透视近些年来大学校园里留级、降级学生增多等等现象,从而反映出大学生学习心理普遍存在的心理障碍问题：＂学习动力＂、＂学习疲劳＂、＂学习焦虑＂等,并指导学生正确认识、分析,如何克服以及调节,掌握科学的、有效的学习方法。     

运用情感策略,促进英语教学

本文由＂皮格马利翁效应＂引出主题——情感因素可以促进英语教学,并从＂创建和谐的师生关系、用心去爱每一个学生、把赞美送给每一位学生、培养学生的自信心＂四个方面进行阐述,有计划地对学生进行情感的培养和训练,从非智力因素方面促使学生快乐地学习英语。     

五年制高职学生道德人格现状、成因及解决途径探析

本文试图通过研究当前五年制高职院校学生道德人格现状,分析其成因,并探讨这一现状的解决途径,使五年制高职学生在技能上成＂才＂的同时,在道德人格上成＂人＂,从而为社会培养真正意义上的高素质、技能型＂人才＂。     

基于photoshop教学实践的任务驱动教学法探讨

＂任务驱动法＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的激励教学法,是一种以＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂基本特征的教学模式。教师针对性的设定教学目标,并以此激发学生的学习主动性,让学生在主体性参与之中解决问题,获得知识,提高技能。     

“现代控制理论”实验课程建设思考与探索

为了更好地增进学生对＂现代控制理论＂的理解,提高学生应用现代控制方法对实际系统进行分析、设计的能力,作者提出了＂现代控制理论＂实验课程的建设思路,并结合现有的＂自控原理实验教学平台＂,对＂现代控制理论＂中一些经典分析和设计方法进行了实验建设实践的探索。     

高中信息技术课“任务驱动”教学法的任务设计

在信息技术课中体现＂任务驱动＂教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理＂任务＂的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列＂任务＂,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成＂任务＂的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。＂任务驱动＂教学法有着＂以任务为主线、教师为主导、学生为主体＂的基本特征,由此可见这个基本特征是围绕着＂任务＂进行的。本文围绕着＂任务驱动＂教学法的任务设计提出并例举了九点需要注意的问题。