田野调查对于民间文学课堂教学的意义——“民间文学课堂教学与田野调查的链接”研究系列论文之一

田野调查对于民间文学课堂教学具有十分重要的意义。它有助于学生真正理解民间文学的概念与范畴;了解民间文学的传承环境,认识民间文学的特征与功能;体会民间文学的价值与意义及民间文学课程的重要性。因此,民间文学教学应带领学生走向田野,积极开辟"第二课堂",把课堂教学与田野调查链接起来,让学生充分理解民间文学的价值,体验民间文学的魅力。     

好想的摩洛哥与难说的拉比诺——人类学田野作业的反思问题

读拉比诺的《摩洛哥田野作业反思》和他后来的所有著作,让人感到作者有不可名状的焦虑和隐忧。隐忧的根源是关切。任何人只要对人文社会长期关注,目睹人世纷繁变化,思考其可否持续的前景,反思自身在其中能起的作用和应该选择的策略,隐忧迟早会油然而生,而隐忧能让人类学者远离把概念当事实的唯理论误区,从而把眼光更多地集中在社区行事主体上,把心思更多地用在对他们的理解上,从而使学术灵感的猫头鹰能在实践和反思之后飞翔起来。     

小学数学作业现状反思与策略

受应试教育的束缚,小学数学作业现状令人担忧:量多质差,内容枯燥,形式单一。针对这一现状,在实践中作我们不断反思,积极探求减轻学生作业负担,增强作业实效的途径和实施策略:数量力求少而精;内容力求生活化;形式力求多样化;评判力求创新。让每个学生在快乐作业的过程中得到全面的发展。     

网络文学研究现状的反思

自从网络文学这种新的文学现象产生后，文学理论界对此进行了广泛的研究，但也存在不少模糊之处，如对网络文学概念的界定，对网络文学特点的描述，对网络文学与网络技术关系的探讨，都需要重新思考。本文从网络文学概念的定义和特征等问题入手，对网络文学的研究进行了反思，试图为进一步研究打开一个缺口。     

田野调查对人类学研究的价值与意义

目前,田野调查由于种种主观和客观因素,发展状况不理想,并由此引起了部分学对其重要性和必要性的质疑。试图从田野调查的数量、质量以及研究自身的主观认知等方面对其价值和意义进行简要评述,从而肯定田野调查对人类学研究的重要价值和意义。     

安阳文化旅游战略的认识与反思

安阳提出了"文化旅游"的城市转变口号,学者和政府均参与了文化旅游实现路径的探索,学者和政府在某些层面达成共识,某些层面又有分歧或差异,这种差异并不构成本质性分歧,相反,安阳文化旅游的战略思路既能够互补,在现存问题上又有找寻新路径的可能.     

立足田野觅真知——柯杨民俗学学术成就述评

柯杨从事民俗学研究四十多年 ,在西北特色民俗“花儿”的研究、民俗旅游研究和民俗理论研究等方面取得了重大的成果 ,并形成了立足田野、关注现实重在创新的学术特色。     

对体育教学理论研究现状的反思

反思20世纪我国体育教学理论研究的现状,给我们带来了许多思考和启迪.在这种反思中,对体育教学理论的检视占据着非常重要的地位.它一方面要求体育工作者正视自己今天所面临的新形势;另一方面也昭示和企盼着新的理论的形成和出现.     

对体育教学理论研究现状的反思

人类社会已进入21世纪,反思20世纪以来我国体育教学理论研究的现状,给我们带来了许多思考和启迪。在这种反思中,对体育教学理论的检视占据着非常重要的地位。它一方面要求体育工作者正视自己今天所面临的新形势;另一方面也昭示着新的理论的形成和出现。     

日本泡沫经济再反思

08年金融危机之下,中国股市房市的泡沫逐渐显现。本文在回溯日本泡沫经济以及泡沫经济给日本带来＂失去的十年＂的基础上,提出其了对我国当前经济中显现的泡沫具有针对性的预防措施。     

追寻细节：对作文教学的反思

细节在写作中至关重要。通过优秀作文和一般性的作文比较，找出优秀作文表现出来的某个共性：细节描述。以细节为突破口，反思作文教学中存在的一些问题及改进的方向。旨在提高初中作文教学的效果。     

抗战时期民族语言学家对云南各民族语言的田野调查研究

抗日战争时期，一批著名的民族语言学家来到大后方昆明工作。他们用大量的时间和精力对云南的汉语方言和少数民族语言进行实地调查研究，从而对我国民族语言学研究做出了巨大的贡献。     

小学教师教学反思能力的现状调查

采用问卷法对235名小学教师的教学反思能力现状进行调查,结果发现:小学教师的教学反思总水平较高,存在性别、教龄、任教年级和学校类型的差异。女教师的教学反思水平高于男教师,教龄20年以上教师的教学反思水平高于其他教龄教师,任教三年级教师的教学反思水平高于其他年级教师,城市教师的教学反思水平高于乡村教师。建议培养小学教师的教学反思能力时关注性别、教龄、任教年级和学校类型差异。     

反思自己高中化学作业使用中的问题

作业活动是学生学习活动的基本组成部分,对于落实学习目标起着重要的作用,同时课后作业是学生巩固知识的依据.通过对自己3年的教案分析和习题课的回顾,发现自己在作业的使用和讲解中存在的一些问题,可以概括为:忽视学生主体的分析;只注重答案的正确与否;忽视化学学科的特点;忽视作业中很多开放性习题的使用.     

语言田野调查的海外策略

语言田野调查就其开展的区域而言,可以分为国内调查和海外调查两大类。后者由于在一个陌生的环境中进行而不可避免地伴随着更多的困难和挑战。文章对语言田野调查的概念以及中国语言田野调查现状作了简要介绍,着重针对海外语言田野调查者可能会遇到的困难提出了一些因应之策。     

人类学知识的生产与田野实践

本文的理论关怀在于人类学知识的生产与田野的关系.首先从时间与空间上来看,人类学田野存在着政治的不平等性以及学科本身对田野的判断与建构出现的诸多问题,"原型"的权威与标准及其背后的政治语境束缚了人类学的研究和民族志写作,在反思与对话中,笔者认为田野是无处不在的,学科所具有的品质是对理论与现实的关怀.     

运用“三思再反思思维模式”培养创新能力(英文)

“三思再反思思维模式”是为了改进传统解题模式而提出的重在培养反思能力、培育灵感、激发创造性的解题思维模式。此模式要求人们在审题和解题时要“先三思,后解题,解中要监控,解完再三思”,并特别强调再反思。再反思是指自己思考了任何一个复杂的问题后,再对自己的思维过程、思维方法和思维结果进行分析研究和思考,目的是使自己思考的过程、方法和结果在各方面达到更好或最佳水平。对解题的最佳思维过程、最佳思维方法、最佳解题方法、最佳解题结果、最佳答案的不断再反思,是培养创新意识,自我开发智能潜力和非智能潜力,激励灵感、培养创新思维、创新能力和创新精神的关键思维环节。     

田野菟丝子Cuscuta campestris的研究

本文描述了田野菟丝子的形态特征,研究了田野菟丝子的生物学特性与危害性,提出了检疫防治的对策.     

田野:文科研究生的实验室

人生的第一次田野工作,获得的不仅仅是对于二人转的理解,更多的还是对于自身的理解,还有对于各种不同人的理解。     

课后反思：教师成长的摇篮

反思后的行动才是最重要，否则理念只是一个理念，没有付之行动的理念再好也是没有价值的。