浅谈提问与激活课堂

所谓激活课堂,就是要求教师能够利用教材和课堂中的有关因素,充分的调动学生的思维,点燃学生思维的火花.多年的语文课堂教学实践使我认识到恰到好处的课堂提问是激活课堂的重要途径,是点燃学生情感火花的重要手段.     

浅述寓言教学的实践心得

让学习寓言的课堂成为学生释放灵性,激活创造潜能,点燃思维火花的场所。低年级寓言教学中要珍爱童心,珍视童趣。高年级教学中,要让学生有独特的见解。自然揭示寓意是学习寓言最高境界。     

爱心评价让课堂充满活力

课堂上的评价语,是教师教学机智、口语技巧和教育智慧的全面展示,更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。“教育的本质在于激励与唤醒。”精当的评价语似甘泉滋润学生的心灵,似火焰点燃学生智慧的火花。课堂上,饱含着真诚赞赏和热情鼓励的爱心评价,能激活学生的思维,激发学生主动学习的积极性。     

初中英语有效课堂提问的探究

有效的课堂提问可以激发学生的求知欲，诱发学生的积极性，点燃学生思维的火花，培养学生分析问题和解决问题的能力。提高英语课堂效率需把握英语课堂提问的多维度——广度、梯度和速度，要遵循趣味性、多样性和启发性，要运用非智力因素——幽默、包容和赏识。     

如何在物理教学中培养学习物理的兴趣

在新课程改革中，要求我们去思考去探索该如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用，要求学生自主学习、合作学习、更要，舀’创新学习。黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功。”初中生具有“好奇、好问、好胜、好动”的心理，若能将这种心理转化为深厚的兴趣，就能极大地调动学生的学习热情，学生在课堂上的学习才能自主、主动、活跃、轻松愉悦。只有这样才能点燃学生思维的火花，才能更好的培养学生的创新思维和创新能力。哪么，如何使学生学得“有趣”呢？     

培养学生思维,让思维的翅膀飞起来

数学是锻炼思维的体操,没有了思维也就失去了数学的魅力.这就要求我们数学教师充分利用数学课堂,把课堂变为充满活力、魅力无穷的空间,从而激发学生的思维,点燃学生思维的火花.本人就数学教学的3个课堂片断,从一题多解、一题多解再变式拓展到变式拓展再升华来谈谈数学教学中思维的训练与培养,从而让思维的翅膀更高、更远的飞起来,让数学课堂变成吐才露华的幸福乐园.     

让学生的创新思维成长在课堂

培养学生的创新意识和创新能力,课堂教学是主战场,我们只有在课堂教学中激发学生的兴趣,激活学生的思维,才能让学生迸发出创新的火花。一、巧妙导入,激发学生兴趣俗话说：＂良好的开端等于成功的一半＂,巧妙的导入将会使学生很快由课间活动的兴奋点转移到课堂上来,产生对新知的渴望,为新课的学习做好最佳铺垫,学习的效果也就不言而喻。著名特级教师于漪说过：＂课的第一锤要放在学生的心灵上,激发起他们的思维的火花或像磁石一样把学生牢牢吸引住。＂由此可见,上课伊始,吸引学生的注意     

浅谈音乐教学中“双主互动”教学法的实施

为了体现《音乐课程标准》的教学新理念、新思想、新方法，提高学生的音乐素养，提高音乐教学效率，激发和培养学习兴趣与热情是其最重要的途径，那么首先要在课堂中营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生享受美的愉悦，从而对音乐产生持久的学习动力，就要在课堂中采用不拘一格的教学方法，诱发学习音乐的潜能，并迟到人人互劝，全面互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生的心境似“秋水一泓”，业余生活丰富多彩，点燃学生创新思维的火花，为课堂增添活力，迎来新课程改革的满园春色，累累硕果。     

数学课堂提问方略探微

教学的过程．实际上是学生在教师的指导下．不断释疑解难．获取新知识的过程。而课堂提问，是教学过程中充分调动学生主动、积极、自觉地进行思维的一种最经常、最普遍的手段。课堂提问能启迪学生思维、发展学生智力、培养学生能力．是教学过程中的重要环节，是提高课堂教学效率的关键之一。善教者，必善问。在课堂教学中．一个有质量的提问，会“一石激起千重浪，”荡起思维的层层涟漪；一组有质量的提问，会推波助澜，把课堂教学一步步引向新的境界：一堂讲究提问技巧、策略的课．会一环扣一环．达到课堂教学的最佳效果。作为一名美术教师，就要在课堂上善于运用提问的艺术，去点亮学生心灵的火花。     

几何课堂 浮想联翩——记一次教研活动经历

通过几何证明教学让学生达到思维训练的目的,用联想唤醒学生的思想,点燃学生思维的火花,真正落实我们的教学目标。     

语文课堂教学中培养学生的创新思维

创新能力的培养是当今学校教育的一项重要任务。创新能力培养的核心就是培养学生的创新思维，而创新思维培养的关键在于课堂教学。语文课堂教学为培养学生的创新思维提供了广阔的天地。在点燃创新思维的火花，探索创新思维的方法，寻求创新思维的结果这些方面，笔者作了大胆的尝试，起到良好的效果。     

新课程教学中的课堂提问艺术初探

课堂提问艺术是课堂教学中开发学生智力、诱导学生思维品质提升的重要手段。心理学告诉我们，人的思维是靠后天激活的，人的思维习惯是在后天的社会实践中培养起来的。思维能力的高低在于思维习惯的好坏，教育工作者的职能就是靠自己的智慧、利用教材作诱导物，循序渐进地训练，培养受教育者的思维习惯，使之思维能力不断提升。有道是：激活的个性思维有着极强的创造性，它是创新的源泉。     

课堂导思“三剑客”

人的大脑不应该是知识的容器，而应该是点燃的火把。如何在初中语文课堂中让学生的思维“飞”起来？我认为“质疑、求异、补白”可以作为课堂导思的“三剑客”——三种有效策略。     

政治课中学生创新思维能力的培养

创新不仅是社会前进的原动力，更是现代教育发展的内在需要。作为一名政治教师，应怎样点燃学生创新思维的火花？我在多年的教学生涯中作了一些尝试。     

高中数学教学中创新思维的培养策略

教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养。教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，为国家的建设和民族的兴旺发达培养更多的具有创新思维和创新能力的新一代建设者。     

开展数学活动教学,激活学生思维潜力

数学教学是数学思维活动的教学,如何在课堂上组织数学活动,激活学生思维呢? 在课堂上要让学生自主地参与活动,通过让学生动手做、动脑想、动口说,使学生在活动中发现问题、探索求新,灵活运用知识解决问题.     

新课程理念下数学问题情境的创设途径

在新课程的教学中，以“为了每一位学生都发展”为核心，坚持以创新理念为指导，课堂教学模式必须转变为教师的教学方式和学生的学习方式联合起来的模式，以弘扬人的主体性为目的，促进学生自主学习能力。教师们利用精心设计问题情境，暗示事物的矛盾，引发学生认知之间的冲突，点燃学生思维的火花，激发他们强烈的求知欲。最终达到师生共进的目的。所以教师在课堂上要敢于放手，让学生积极思考、大胆发表自己的看法和见解。     

剖析小学语文课堂导入艺术

在小学阶段的教学中,语文是一门基础性的教学科目,语文教学的有效开展可以丰富学生的思维,为他们之后的学习和发展铺垫坚实的基础。所谓好的开头是成功的一半,在小学语文教学中,导入是非常关键的一步,良好的课堂导入可以吸引学生的注意力,提升整体的课堂效率。教师要根据小学生的实际发展设计课堂教学,点燃学生求知欲望的火花。该文主要分析和探讨了小学语文课堂导入艺术。     

面对学生的异想天开

在课堂教学活动中，学生有时会涌现出一些奇思妙想，这种思考的力量着实让我惊喜，也在一定程度上激活了我沉睡的脑细胞。无意中，学生之间、学生与老师之间闪现思维碰撞的火花，我觉得这很可贵，体现出活学活用的魅力。但有些学生有时侯的想法有点异想天开，真该好好去应对。下面一例，不知道我处理得合适不合适？     

浅谈数学教学中学生兴趣的激发

兴趣是人们的向导，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。美国心理学家布鲁纳也曾指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火”。数学是一门抽象性很强的学科，要提高教学效率，就应该在激发学生的学习兴趣上多下功夫。