英语专业听力课程“师本教材”开发的动因、途径及原则

我国高校英语专业听力课程教材更新缓慢、编写体例的重复性和程序化是听力课程训练目的和教学模式单一、课堂气氛沉闷的重要原因。文章提出开发“师本教材”的设想，并探讨了“师本教材”开发的动因、途径和原则以及英语专业听力课程“师本教材”应该具备的特点等问题。     

"见、为、被"词性之综述

本文针对不同古代汉语教材及古代汉语语法专著中关于标志（形式）被动句，即“见…于…”、“为…所…”、“被…所…”中的“见、为、被”词性的不同观点作一番概述，并且阐述了自己的观点。     

新课程教材功能新探

新的课程改革倡导“用教材教”而不是“教教材”，“教教材”与“用教材教”体现了两种不同的教材观。“教教材”把教材当圣经，恪守教材不敢越雷池半步，因传统教材绝大多数是以知识作为逻辑主线的，至少是理论加验证性实验，这样“教教材”就成了只教概念、原理等知识的代名词。     

黄、廖本《现代汉语》指瑕

黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》是在全国具有较大影响的现代汉语教材之一 ,其发行量居同类教材之首。然而白璧微瑕 ,教材也存在一些问题 ,文章从“解说欠妥”、“体例不一”、“自相矛盾”、“其他失误”等四个方面提出了自己的意见。     

语文教材：“无非是例子”与“不仅仅是例子”──兼谈语文教材的性质

“语文教材无非是例子”是叶圣陶的一贯观点；“语文教材不仅仅是例子”是对语文教材、语文教学、语文教改的反映和要求。“语文教材无非是例子”与“语文教材不仅仅是例子”看似对立，实都是对语文教材性质的认识，是一个问题的两个方面。     

港口、航道与海岸工程专业教材建设

基于“港口、航道与海岸工程”专业教学改革实践和新的教学体系，以及知识经济时代对人材培养的要求，结合工科专业特点，对教材改革的必要性、开放性、建设原则，以及教材建设中的思考，进行了全面阐述．     

高中数学复习应注重的两种方法

一、系统复习高三教材及总结数学思想与方法 系统复习教材。教师归纳知识体系是单元复习的重点。要提高复习效果，掌握复习教材的方法。对教材要有正确认识，万丈高楼平地起，学会把教材“由厚变薄”，强调“给知识演电影”，建立学科知识体系，漫无边际地看教材意义不大，复习教材的方法是“看目录—想内容—去翻书—作练习”，尤其是教材中“总复习参考题”的内容，经常有高考题的基础题，是它们的引伸、变形、拓宽；挖掘典型例题、练习题，把握学科思想方法；学习“由厚变薄”到“由薄变厚”是质的飞跃。     

与时俱进 超越自我——王道俊、郭文安主编的新版《教育学》与前版本的比较

应用统计分析与对比研究的方法，对《教育学》教材的两次修订进行了比较研究，分析了它们在体系、结构、内容、思想观念上的异同，论证了新版《教育学》为了做到“与时俱进”、实现“自我超越”所做出的尝试和努力，并从读者的视角提出进一步发挥教材功能的两点希望。     

高等职业院校思政课教材配套“活页”辅学资源开发研究

在国家大力推进职业教育改革的背景下，各地职业院校针对专业课积极加强教材改革建设，开发了一批能够满足产业结构调整需求和学生技术技能提升的“活页”教材，但针对思想政治理论课的“活页”教学资源还比较少。高校思政课教材尽管每隔几年就会作出修订，但是如果仅仅依赖教材，思政课教学难以实现“统一性和多样性”相统一。职业教育有其自身特点，高职院校应当本着“以人为本、立德树人”的教学理念，借鉴专业课“活页式”教材建设理念，开发具有高职院校特点、满足职业院校学生需求的思政课教材配套“活页”辅学资源。     

浅谈语文教师钻研教材、驾驭教材的一般方法

教材是教师教学的依据。作为一位语文教师要想很好地进行教学，就必须熟练地掌握教材，妥善地处理教材，灵活地运用教材、驾驭教材。一、疏通教材疏通教材是钻研教材的第一步，其目的在于通读全文，疏通文字，了解作品全貌，掌握文章中心。特级教师钱梦龙“六步读书法”，对我们疏通教材是有很大帮助的。其作法是：⒈认读：解决学生新字生词问题。⒉辨体：辨别文章体裁，根据不同的体裁确定不同的阅读方法。⒊审题：题目是文章的眼睛，辨别题目的语言、结构、含义，理解作者命题意图。⒋自问自答：写什么？怎样写？为什么？等等。⒌质疑：在…     

一道课本习题的证明、引申及应用

大家知道，课本习题具有科学性、典型性等特点，假如我们在教学中能积极引导学生对习题进行充分思考，通过变形、解剖、引申、挖掘习题本质，丰富习题内涵，发挥习题功能，这样，不但能使学生很好掌握基础知识，优化知识网络，更重要的是能有效地培养和提高了学生的思维能力及探究意识，而且，与目前高考“源于教材，高于教材”的命题指导思想是一脉相承的。     

走进生活，巧用资源——例谈小学数学课程资源的挖掘与利用

随着时代的发展，教材不可避免地会出现“题材老化”、“数据过时”等问题。所以，我们要灵活运用教材，善于处理教材。在不改变教材原有知识的前提下，对传统教材进行加工改造，脱掉知识中老化“过时”的外衣，换上充满现实生活的“新衣”，使传统的教学内容焕发出新的活力，以激发学生探究学习的兴趣。因此，我们在教学中要紧密联系实际，搜集学生生活中鲜活的数学材料，捕捉有益的数学信息，合理调配，把学生身边的数学灵活地引进课堂教学。     

德育教材生活化的探索

回归生活的德育要求有生活化的德育教材。德育教材的生活化要实现在功能上的转换，由教学活动的“控制者”、“支配者”转变为具有主体问性的“对话者”，学习者的生活经验是教材的基础，教材的设计和编写以追求学习者在生活中学习为目的，教材的最终目标是为了学习者更好地生活。     

把学习的主动权还给学生——对“地面上的植物”一节中花、果部分的教学与反思

苏科版义务教育课程标准实验教科书《生物》教材在组织和编写上都充分体现以观察、实验、思考、讨论作为主要的教学活动模式，对教师提出了较高的专业化要求。教师要对教材进行发展性处理，才能更充分体现教材的特色，使教材更能获得学生的欢迎。在七下第九章“地面上的植物”…节中花、果部分教学中，     

从“三进三出”到“知、懂、信、行”——以“概论课”课堂教学模式改革为例

如何提升高等学校的思想政治理论课教学效果,尤其是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课(以下简称“概论课”)的课堂教学效果,一直是从事这一课程教学的教师们面临的难题之一.我们在教学实践中证明,通过联系中国的近现代史、国际政治经济的现实、日常生活中的问题等来讲授“概论课”的内容,可以使这些理论变得尽可能浅显易懂,是提高“概论课”教学效果,进而达到“三进三出——进教材、进课堂、进头脑和出教材、出课堂、出头脑”、和“三通——通教材、通课堂、通头脑”的教学目的和使同学们做到“知、懂、信、行”的有效手段和方法之一.这也是思想政治理论课课堂教学模式的改革方向之一.     

把握教学理念 优化政治课教学

据《中学思想政治课教学论》一书的统计：建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有33次，其中10次发生在1976年以后。从全国范围看，仅1976年以后大的变动就有3次：第一，1976年以后各地陆续恢复“青少年修养”、“社会发展简史”、“法律常识”、“辨证唯物主义常识”、“政治经济学常识”等，取代文革教材；第二，1986年起，共编写了七套试验教材，由点而面在全国范围铺开，     

一部“接着讲”的优秀的文学理论新教材

以群主编的《文学原理》、蔡仪主编的《文学概论》等文学理论教材都是“照着讲”的教材，而童庆炳主编的《文学理论教程》是“接着讲”的文学理论教材。“照着讲”的文学理论教材强调文学与生活的关系，突出文学的意识形态性和政治性、功利性；“接着讲”的文学理论教材强调文学与人类活动的关系，突出文学的学理性和审美性。两者之间的基本的概念范畴和主要的文学理论观念有根本的区别。     

浅谈培养学生主动学习的策略

课程改革实施以来，从教材的设置、课堂教学中师生的参与方式、学生的学习方式等方面都发生了很大变化。进一步调动学生学习的主动性，需要教师更新教育观念，变“主角”为“配角”；而且能创造性地使用教材，要“用教材”，而不是“教教材”；同时要创设贴近生活的问题情景，恰当运用评价手段。激发学生的求知欲；为学生盈造良好的活动氛围，提供学生充分展示个性的机会。这样才能使课堂充满激情、充满活力，从而进入教与学的理想境界。     

基于SEC模型的初中数学教材习题与课程标准的一致性研究——以人教版和北师大版的“方程与不等式”内容为例

采用SEC一致性分析模型，以人教版、北师大版初中数学教材中“方程与不等式”内容的习题和《义务教育数学课程标准(2022年版)》为研究对象进行一致性分析.研究发现：人教版和北师大版的“方程与不等式”习题与数学课程标准“方程与不等式”内容的一致性较弱；在内容主题上，两版教材习题关于“方程与不等式的相关性质”的题量都较少；在认知水平上，两版教材习题考查水平均高于课程标准的要求.基于此，建议教材习题编写过程中应加强教材习题与课程标准的一致性，以使教材习题与课程标准更加契合，精准把控方向，落实“双减”政策要求.     

氨基酸、肽、蛋白质在溶液中带电状况分析

为帮助学生对现行高校教材《生物化学》中氨基酸、蛋白质两性解离通式的理解和运用，引进“Henderson-Hasselbalch”方程分析氨基酸、肽、蛋白质在溶液中的带电状况，既可以量化，又能较好地解释其两性解离的原理，且在分离分析的实际运用中也具一定的指导作用。