浅谈学习对终身发展有用的地理

地理课程标准指出：“反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容,使所学内容不仅对学生现在的学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。”地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延,它应该关注并能够影响学生的生命历程,促进每个孩子的终身学习与未来发展,这是时代发展的需要,也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。     

实施初中地理新课程教学方式改革初探

我国的课程改革正如火如荼,初中地理新课程理念强调要让学生“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。课堂教学必须打破传统以教师“满堂灌”的重知识轻方法、重教法轻学法、重结论轻过程等模式,创建以学生为主的开放式地理课堂教学新方式。     

关注生活 关注地理

地理新课程要求“让学生学习生活中有用的地理和在生活中学习地理”，这就要求地理教师合理选择与学生日常生活或生活体验密切相关的地理教学内容，来激发学生学习地理的兴趣，体会地理学的价值和魅力，使学生真正体会到生活中处处有地理，地理让生活更精彩。     

论新时期民歌演唱艺术的继承与发展

任何事物都有一个发生和发展的过程，民歌演唱艺术也不例外。新时期，在学习和借鉴西方声乐艺术中有用的东西，创造发展我国歌唱艺术时，要继承和发扬本民族的优秀民歌演唱艺术传统，不断完善发展我国的民歌演唱艺术。     

乡土地理的有效运用策略

乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源,它贴近实际,容易被学生理解接受。在课堂教学中利用学生熟悉的乡土地理资源作为地理教学的载体,能够激发学生的学习兴趣和求知欲望;导入乡土案例,创设地理学习情境,培养学生的地理情感;利用乡土地理教学资源,开展研究性学习,培养实践能力和创新能力;利用乡土地理环境问题进行教学,可以增强学生的家乡情怀,从而树立正确的人生观、资源观、环境观,实现德育的渗透,实现让学生学会＂对生活有用的地理＂和对＂终身发展有用的地理＂的教学目标。     

浅析地理因素对煤矿开采的影响

随着我国经济的高速发展，对资源的需求量越来越大，特别是对煤炭资源的需求。可见，煤炭作为我国重要的资源之一，在对我国的社会主义经济发展的作用上可谓是功不可没。但近年来煤矿事故频发，煤矿开采存在很大的安全隐患，因此，煤矿开采工作逐渐成为我国当前需要给予重视的课题。本文笔者则试图从煤矿地区的地理因素角度来分析煤矿开采过程，以期找出地理因素对煤矿开采产生的影响，为我国煤矿安全生产提供一点帮助。     

地理课堂教学要注重生活世界的回归

新课标倡导“学习对生活有用的地理”等新的教学理念。而新理念实施的重要途径是地理课堂教学要回归生活世界，因为社会生活、生活实际永远是地理教学内容的“源头活水。。回归生活世界的策略要深入挖掘生活资源、乡土地理事象，积极为学生创设社会实践活动，以最终实现生活世界和科学世界的融通。     

用"生活化"优化地理课堂教学

学习对生活有用的地理,是地理"新课标"最基本的理念."地理教学生活化"改变了地理教学一直存在脱离实际的弊端,使地理教学紧密联系生活,增强了了地理教学的趣味性和实用性.本文阐明了地理课堂教学"生活化"的意义.     

地理学科研究性学习举隅

所谓研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确立研究专题，以近似科学研究的方法，促进学生主动积极学习和发展应用的一种新型学习方法。它强调学生的自主发展，即通过学生广泛地接触社会，在多元、动态、开放的大课堂中得到全面发展。地理教学中的研究性学习，是指将研究性学习方式引进课堂，从地理学科教学出发，学生在老师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用知识，解决问题以及学生自主选择主题，并对主题进行主动探究的过程。     

黑板画在地理教学中的运用

黑板画是地理教师在课堂教学中经常要用到的绘画形式之一，在地理教学中，普于运用黑板画．往往能将自己丰富的想象和复杂的道理用简单明了的图形最大程度地表达出来。对于增强学生的学习兴趣．促进学生形象思维和空间思维能力的发展，提高教学质量，都具有积极的作用。     

省部共建黄河中下游数字地理技术教育部重点实验室

<正>黄河流域奇特的地表作用过程、特殊的地理环境构成了中国独有的陆地表层系统和黄河中下游人地系统。中下游地区是我国具有战略地位的粮食生产基地和重点发展区域,资源、环境、土地利用与快速的工业化和城市化之间矛盾异常尖锐。实验室面向黄河中下游地区地表过程与人类活动响应中的科学问题,研发、集成数字地理技术,探索自然环境与经济社会系统之间相互作用的机理与规律,成为研究黄河流域自然-人文-技术综合集成与协同创新的平台。     

基于建构主义理论的“生活地理”教学模式探讨

":学习对生活有用的地理"是地理新课程改革的核心理念之一。建构主义理论通过"情境""协作""交流""意义建构"能有效的将生活地理融入地理课堂,激发学生产生学习地理的需求和兴趣,使学生在生活中发现、探究、解决地理问题,提升课堂生命力。本文旨在探讨如何将建构主义理论运用于"生活地理"课堂,打造具有生命力的"生活地理"课堂教学的模式。     

浅议高中地理新教材中“活动”内容的教学

高中地理新课程标准中的内容标准主要由“标准”和“活动建议”两部分组成。“标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，“活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议。按照这个内容标准编写的新教材，“活动”内容占了一定的篇幅。“活动”在新教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1．从“活动”设计的意义上讲，“活动”是新课程基本理念的具体体现。不少“活动”内容从学生生活实际出发，着眼解决生活中的地理问题，从而培养未来公民必备的地理素养；从学生发展的个性差异出发，去满足学生不同的地理学习需要。从刨设地理问题情境出发，倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。     

明清时期汉口经济发展的地理因素

汉口的形成，源于汉水改道；汉口的发展，得益于位居长江、汉水的交汇处和中国内陆中部的区位优势；汉口成为我国内地最大的金融、商贸中心，与其开埠较早密切相关；汉口在武汉三镇形成中起步最晚，但却后来居上，有其独特的社会经济发展前景。通过探讨汉口发展的历史地理因素为建设现代化的武汉大都会，提供历史的渊源和借鉴作用。     

中学地理学习动机及影响

中学地理学习动机对于中学生学习地理知识而言是非常重要的,是直接推动他们学习地理的内部动因,有着不可替代的作用。学习动机分为内部动机和外部动机,内部动机对学生的学习起到了关键的、决定性的作用;可有时外部动机在很大程度上也能刺激学生的学习。中学生地理学习动机的形成与自身需要、家庭环境等因素有关。教师和家长应在课堂内外充分调动中学生学习地理的积极性,激发其兴趣,从而达到培养他们学习动机的目的。     

岭南文化形成与发展的历史地理基础浅论

历史上被北方人称为“蛮夷之地”的岭南地区，其独具特色的岭南土著文化能够与中原文化、荆楚文化、巴蜀文化、吴越文化等地域文化交流融合，发展成为具有共同特质的岭南文化，是与其既封闭又开放的地理区位、丰富多样的自然环境与资源、土著居民的历史作用、安定的社会政治环境、内部地理环境差异、移民等因素分不开的，这些因素构成了岭南文化形成发展的历史地理基础。     

西北地区城市发展的问题与对策

通过实地调研和对自然地理条件、区位因素等分析,认为西部地区城市发展面临着脆弱的生态环境和不利的发展区位,发展成本和发展难度均高于其他省区;西北地区城市发展,是政治、经济、自然条件、资源、民族与文化等诸多因素交织、共同作用的结果,应注重多种因素的交叉协调,寻求其共同作用的平衡点,以保证城市发展的合理性、稳定性、可持续性。最后以新疆城市、黄河上游城市群带为例,指出新疆应以发展大、中城市为主体,带动周围小城市、镇的发展;黄河上游地区以兰州、西宁为中心,确立共同的城市与经济发展目标,建设成为高科技为主导,以资源精细加工为支柱的现代化城市群带。     

多元智能理论指导下的高中地理学习评价

《地理课程标准》以全面提高学生的地理素质为目标，满足每个学生发展的基本要求。如侧重生活的地理，其对应的是具有生存需要的学生和注重应用与操作的地理学习，侧重文化的地理对应的是具有素质要求的学生和强调知识与技能的地理学习，侧重科学的地理对应的是具有探索意向的学生和倾向学科发展的地理学习。因此着眼于学生的发展，     

虚拟仪器使用现状及发展趋势研究

本文通过调查问卷，直接调研，网络调查、电话调研等方式，获取了有关虚拟仪器在我国使用现状的地理区域，行业分布、企业从事领域和性质及企业人员层次等大量的第一手资料，在此基础上对虚拟仪器技术在我国学校教学、科研和实验中的应用进行了详细的调查和比较分析。调研结果表明，虚拟仪器在我国已得到广泛的使用和研究，虽然其发展还受到一些因素的阻碍，但它征我国的应用仍然具有广阔的发展前景。     

浅谈初中地理有效课堂作业的特点

地理课堂作业的布置要符合学生的认知特点和学科特点。本文对地理作业的内涵进行了剖析,认为地理课堂作业的布置具有重要的意义。在学习对生活有用的地理观念指导之下,认为地理课堂作业应该具备以下几个特点:生活味、时代味、乡土味和思考味。通过对地理课堂作业特点的深度分析,为地理教师课堂作业的布置提供了相关依据。