任务型英语教学中要关注语言形式

《英语课程标准》(实验稿)倡导在英语教学中实施任务型教学,达到"以言行事",培养学生语言综合运用能力。在具体教学中有些老师过分关注语言意义,忽略了语言形式。但语言形式和意义是一个有机统一的整体,在信息处理过程中二者是不可分割的。所以要在任务型教学中关注语言形式,本文探讨了如何在任务型英语教学中关注语言形式。     

任务型语言教学模式研究

《英语课程标准》倡导在课堂教学中有效实施任务型语言教学，培养学生的语言应用和交际能力。本文着重讨论任务型语言教学的特质，包括任务的特征，任务的组成要素，任务分类和任务设计原则，为更有效实施任务型语言教学提供理论指导。     

任务型语言教学探析

近些年,我国教育教学事业的不断改革和发展,教育事业突飞猛进,取得了许多不菲的成绩。这其中任务型的语言教学在中小学的英语教学过程中得到了广泛的应用,为中小学的英语教学有及其重要的意义。但是,这种任务型语言的教学模式在大学英语的教学中还没有得到有效的应用。     

浅析任务型语言教学

任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的教学途径,但在我国的英语教学第一线,它还是个新课题.本文对任务型语言教学作了简要概述,以期对外语教师实施任务型语言教学有所启发.     

任务型语言教学与英语课堂实践

从任务型语言教学的理论出发,阐述了任务的定义、结构以及任务型语言教学的模式,结合课堂任务的设计原则,着重探讨了任务型教学模式在英语教学中的应用。     

任务型语言教学与英语课堂实践

从任务型语言教学的理论出发，阐述了任务的定义、结构以及任务型语言教学的模式，结合课堂任务的设计原则，着重探讨了任务型教学模式在英语教学中的应用。     

浅议“任务型语言教学”

任务型语言教学是一种新的教学发展趋势,它有助于学生综合能力的提高,但在它的实施过程中应注意一定的问题,同时它的应用发展对教师也提出了一定的要求,鉴于具体实施过程中出现的问题等要求广大教师在教学过程中大胆实践,勇于探索。     

任务型教学是提升学生综合语言素养之道

文章阐述了任务型教学的理论依据,介绍了任务型教学的模式及设计.强调指出,任务型教学应凸显语言形式与功能的结合,语言知识和文化知识的结合,要强化意义协商,加速学习者交际能力的培养.     

任务型语言教学在高职英语教学中的应用

任务型语言教学是一种以学生为中心,让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言,培养学生语言综合运用能力和自主学习能力的教学途径。本文从任务型教学的定义和教学理念入手,探讨了任务型教学在高职英语教学中的应用。     

浅谈任务型语言教学法

任务型语言教学作为一种教学指导思想和总的教学方法，已为广大教学工作者所熟悉。通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述，提出任务型语言教学的实施原则以及应注意的问题。     

浅谈高中英语教学中任务型语言教学策略的应用

任务型语言教学在课堂教学中,充分体现以学生为中心,以人为本的教学理念。本文从从诠释任务型语言教学的含义和意义入手,根据英语教学的亲身实践,列举课堂教学任务的布置及实施的具体实例,提出并阐述六种任务型教学策略,总结了教学效果,并提出相关思考和建议。     

论任务型语言教学的理论基础与实践应用

任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的具有国际影响的外语教学途径。分析和探讨任务型语言教学形成的理论基础、基本概念以及如何在英语课堂教学中实施任务型语言教学,笔者认为,任务型语言教学是一种以学生为本的、行之有效的教学途径;任务型教学活动可以激活学生的语言意识,通过探索式、发现式和"做中学"的活动,可以帮助学生发现、总结和归纳语言运用的特征和规律,可以培养学生的创造性思维的能力、解决问题的能力和合作式、互动式的学习能力。     

英语教学中语言形式与语言意义的统一

语言形式教学与语言意叉教学是英语课堂教学实践中的两个相对独立而又相辅相成的方面.在教学中既要在注重语言形式时关注语言意义,也要在掌握语言意义时注重语言形式.     

任务型语言教学在高职公共英语课堂的应用研究

任务型语言教学( Task-based Language Teaching,简称TBLT)强调“做中学”的原则,该思想与高等职业教育培养技能型、应用型人才的目标不谋而合。本研究对实验班和对照班分别采用任务型语言教学法和传统的呈现、操练、产出的三段式教学法(Presentation、Practice、Production,简称PPP),进行为期一学年的教学试验。对试验前后的测试成绩,采用SPSS(17.0)统计对比,并结合调查问卷的分析,得出结论：TBLT比传统的PPP教学法更能提高高职学生的学习成绩,更能提高学生诸如学习兴趣、积极性和自主学习能力等非智力因素。     

语言意识与高校公共英语教学

本文介绍了语言意识教学模式的定义并探讨其在中国高校英语教育中的运用。在此过程中,在借鉴国外实证研究的基础上,着重分析了语法相关教学的运用以及母语的使用等问题。对课堂教学提出了一些实际的建议。     

任务型语言教学在大学英语写作新教材中的应用

根据最新颁布的《大学英语课程教学要求》,任务型语言教学成为许多高校中倍受推崇的一种教学改革方法,但是它多用于听说能力的提高,写作能力的提高是否受用很少有人问津,黑龙江大学即将推行使用的这套《捷进大学英语国际化立体化网络化系列教材(?)大学英语写作教程》在这方面是一次全新的尝试。     

任务型语言教学在大学英语应用文写作教学中的应用

本文以＂邀请信＂写作教学为例,探讨了如何依据任务设计的原则在大学英语应用文写作教学中应用任务型语言教学,并对教学实践过程中存在的优点与不足进行了分析。     

任务型语言教学在大学英语词汇活动设计中的应用

传统大学英语词汇教学,以对比和翻译作为主要手段,强调知识层面的练习,忽略了在交际实践中的应用,难以有效地帮助和引导学生解决词汇贫乏、曲解词义、话语重复、句型单调、用词不当等问题。任务型语言教学将真实的语言材料引入学习的环境,把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素,把课内的语言学习与社会的语言活动结合起来,有效地弥补了传统教法的不足。本文以大学英语词汇教学中的任务型活动设计为例。旨在探讨任务型语言教学在词汇活动设计中的有效应用。     

论任务型语言教学引入新疆高校预科汉语口语教学的必要性

少数民族汉语口语教学作为第二语言的教学，其语言教学的最终目的是交际，是要将语法教学与培养学生语言应用能力相结合。任务型教学法正是把语法教学放入实际的语言交际环境来进行的教学法。由此可见，任务型教学法适用于少数民族的汉语口语教学。在少数民族汉语口语教学实践申引入任务型教学模式，使学生产生更强烈的语言学习动机，从而使其提高学习兴趣，增强参与课堂教学活动的意识及课堂反应的积极性，最终提高少数民族汉语交际水平。     

基于任务型语言教学法的高职《导游英语》教学设计

导游英语是高职涉外旅游专业一门应用性极强的课程。本文以导游工作过程为线索,以任务型语言教学法为指导,对《导游英语》课程进行教学设计,重点培养学生在导游带团过程中的讲解能力、带团能力和应变能力,同时提出了一些在教学实施中需要注意的问题。