新时代背景下“课程思政”融入人文素质拓展课程的路径探析

课程思政是一种新的教育理念,也是新时代涌现的教育理念和思维方式。它基于"三全育人"理念,挖掘每一门课程的德育元素,切实执行立德树人原则,发挥每门课程教师的政治自觉和思想政治优势,确保教师与思政教育齐头并进。新时代背景下全面推行"课程思政"改革,要坚持正确的政治方向和意识形态导向,坚守课堂教学主阵地,针对学生成长发展和期待,将人文综合素养与思政理念相互糅合,实现课程教学中专业教学、思政教学以及素质教育培养知行统一,实现课程的育人功能。     

医学生人文素质教育途径的探索和实践

随着医学技术的发展和医疗问题的不断出现,社会对当代医学生提出了更高要求:医学生不仅要有较强的职业技能,还要具备良好的人文素养。为了在不断变化和发展的社会中培养出高医学技术水平和高人文素质的医学人才,我们结合本校的实际情况,探索出一条医学生人文素质教育的新途径,并在实践中取得了显著的效果。     

论高等教育大众化时期的人文素质课程的教学改革——以艺术院校人文素质公共课程为例

近年来,中国高等教育经历了一系列的改革并取得了很大的发展,基本上实现了高等教育由精英化到大众化的转型。大众化时期的高等教育,培养目标是培养具有综合应用素质的有文化的大众,因此高等教育的教学尤其是人文素质课程的教学面临着为实现新的培养目标所必需的调整和改革:既要保持和加强培养学生的人文素质、审美素养和理论研究能力的优势,又要在原有的基础上加大培养学生的实践应用能力和操作技能的力度,积极促使高等教育教学的新目标的最终实现。     

观乎人文，以化天下——高等职业教育中融合人文素质的思考与实践

人文素质教育是当今职业教育中不可缺少的内容.本文从职业教育特点为切入点,提出职业教育中人文教育的重心是职业人文教育,分析卫生职业中人文教育的现状,探讨实施人文教育的途径.     

高职院校推进“大学生素质拓展计划”探索——以常州工程职业技术学院为例

本文以常州工程职业技术学院为研究实例,就＂大学生素质拓展计划＂在高职院校的实施进行理论思考和实践探索。     

大学生社会实践的人文素质教育思考

大学生思想道德水平的提高，人文意识的形成，还要从“抽象思维到实践”；社会实践活动具有综合效应．可以产生书本中、课堂上体验不到的情感，这种情感不断升华，能强化培养高尚品德的动机和自我教育的自觉性。与此同时人文教育就是告诉我们这事该不该做，它的发展必然会加重社会实践在大学生生涯计划中的分量。     

大学生社会实践的人文素质教育思考

大学生思想道德水平的提高，人文意识的形成，还要从“抽象思维到实践”；社会实践活动具有综合效应，可以产生书本中、课堂上体验不到的情感。这种情感不断升华，能强化培养高尚品德的动机和自我教育的自觉性。与此同时人文教育就是告诉我们这事该不该做，它的发展必然会加重社会实践在大学生生涯计划中的分量。     

艺术教育与人文素质——兼论当前实施提高人文素质教育方面的有关问题

人文素质教育、美育、艺术教育，这三者之间存在密切关系，但彼此间既不涵盖，也不可相互替代。艺术能够感染人以非功利的审美态度对待世界，艺术及艺术教育有助于塑造完美的人格，有助于有效地调节与涵养人的心态。当代中国的艺术教育要在根本意义上体现出其在提高人文素质方面的有效性，则必须强调应在一种和谐而有机的整合中进行。     

人文素质教育模式的研究与实践——以三峡大学文学院、教育学院为例

地方合并的综合性省属高校应当有自己的人文素质教育模式,经过多年探索,我校人文素质教育的基本模式可以提升为"四个三结合"模式,简称"四三模式",即人文素质教育理论、实践和调查研究三结合;人文素质教育系列课程建设与专业课程建设、地方特色文化课程建设三结合;人文素质教育系列课程教学方法上的讲授法、讨论法、课后交流法的三结合;人文素质教育第一课堂、第二课堂和第三课堂的三结合。     

拓展训练教学实践与探索——以韶关学院为例

普通高校大学体育课程体系中开设拓展训练课程,符合教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求.本文以韶关学院拓展训练课程为例,阐述了课程目标、教学内容模块等方面的设计以及课程实践的收获,指出了高校拓展训练课程面临的课程体系构建、专项师资欠缺、拓展基地和器材不足、户外拓展时间安排与安全压力等难点,提出了专项师资培训、建立实训基地、倡导团队授课和加强安全教育的课程发展对策.     

大学生“社会适应力素质拓展”的调查研究——以武汉高校为例

随着大学学历的普及化,在校大学生第二课堂素质拓展的社会适应能力越来越引起人们的广泛关注。本文将在武汉高校调查数据分析的基础上,借鉴国内外相关有益经验,提出我国政府、各大学校及高校社团对大学生第二课堂素质拓展社会适应力的有效对策和建议。     

素质拓展纳入高校人才培养计划的探索--以浙江万里学院为例

文章结合浙江万里学院的实践,论述了把大学生素质拓展计划纳入学校人才培养计划的必要性和可行性.阐述了如何将大学生素质拓展"与学校深化教育教学改革相结合,与学校人才培养目标相结合,与学生工作、教学工作、科研工作相结合",以推动学校人才培养体系和人才评价体系的创新,真正实现"全员拓展、全程拓展、全方位拓展"的目标.     

素质拓展训练与大学生发展性心理健康教育研究——以大理学院为例

以大理学院素质拓展训练实践为例,发现素质拓展训练能有效提升大学生的心理素质,是大学生发展性心理健康教育的有效途径。可针对不同年级的学生身心发展的一般特点和规律,构建以环境适应期、问题多发期、情感冲突期、择业求职期为主题的大学生心理素质拓展课程体系。     

理工科院校大学生人文素质培养模式探索——以西安石油大学为例

高等教育前几年经历了大规模的快速扩张，目前急需进入一个内涵发展的阶段。普通理工科高校大学生的人文素质更是亟待提高。如何利用有限的教学资源，提高大学生综合素质中的人文素质，是课程教学所要解决的当务之需。针对这一现状，我们通过对“大学语炙”、“中国传统文化概论”两门面向大一新生开设的公共必修课的改革与实践，实现了教学过程的美育化，课外延伸活动的美育化，教学管理的制度化，为学生搭建起一个人文素质教育的平台，也是对理工科院校大学生人文素质培养模式的有效探索，具有一定的理论意义和广泛的应用推广价值。     

以培养创新人才为导向开展大学生素质拓展计划

目前“大学生素质拓展计划”在高校内广泛推行,大学创新人才的培养不能单纯依靠课堂教学完成,而是要依托第二课堂等素质拓展计划这一载体,培养和提高大学生的知识、能力和素质,使得大学生具有一定得创新意识、创新素质、创新能力。     

解剖学教学中融入人文教育的探讨与实践——以西北民族大学医学院为例

解剖学蕴含着丰富的人文精神和科学精神.对医学生开展人文教育和培养是医学院校面临的一项重要任务,同时也是促进医学生全面发展的基本要求.文章探讨人文教育渗透到解剖学教学之中的可行性措施,具有一定的参考价值.     

大学生“素质拓展”教育之研究(二)——素质拓展教育的途径与方法

主要探讨了在高等学校中开展素质拓展教育的途径与方法,在高校中开展素质拓展教育,需要全员参与,全方位实施,才能起到应有的效果。     

化学教学中加强人文素质教育的实践与探索

科学教育和人文教育的结合是当今世界各国教育改革的潮流。我们在教学改革的实践中应把握新的课程理念,以化学教学内容为载体,以人为本,自觉推进化学教学与人文教育的有机融合,努力培养适应社会需要的全面发展的高素质人才。     

提高大学生人文素质构建和谐校园——在文化、历史与时代的发展中培养大学生人文素质

在各级各类学校实施素质教育,已成为教育界和许多有志之士的共识,也是我国教育改革和发展的大势所趋。而开展大学生人文素质教育则是其中重要一环,无论是对大学生个体还是对大学生群体都有着十分重要的意义。大学生的人文素质危机,引发了人们对这一问题的关注。大学生人文精神缺失,人文素养匮乏,是社会、学校教育等多方面的原因造成的,因此,加强大学生人文素质教育需要高校教育工作者们多方努力。     

生命关怀视阈下大学生人文素质教育途径探析——以龙岩学院在校大学生驻村任职为例

人文素质教育的主要任务是帮助学生学会怎样做人。在坚持以人为本,重视生命关怀理念的指导下,社会实践成为加强大学生的人文素质教育的有效途径。为此,高校应积极采取措施,进一步推动大学生社会实践活动的深入开展,为大学生提供一个认识自我、完善自我,提高综合素质的锻炼平台。