身体力行 谆谆教诲——方汉文教授指导博士生侧记

方汉文教授从事博士教育13年了,对博士生的指导教育形成了自己特有的方法。本文介绍了方教授指导博士论文的选题、结构、写作要求等以及日常指导博士生的做法。     

中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会纪要

中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会于2006年10月25至28日在天津召开,这是自2001年以来第二次在天津举办中国教育学会教育理论刊物分会的年会,有30余家教育理论刊物的40位代表参加了此次会议.这次会议由天津市教育科学研究院承办,天津市教育考试院协办,中国教育学会教育理论刊物分会顾问夏宝堂先生到会指导,中国教育学会教育理论刊物分会常务副理事长、天津教育科学研究院院长、博士生导师张武升研究员致辞并发表讲话,中国教育学会教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学研究院院长、博士生导师傅维利教授做理事会的工作报告和总结.     

教育学博士生学术社会化的内容维度与影响因素

博士生学术社会化是博士生接受学术训练、实现学术成长的过程。加强对教育学博士生学术社会化研究,对教育领域高层次人才培养、教育学科建设和教育理论创新具有重要意义。采用建构扎根理论方法,通过对N大学教育学学术型博士生进行质性研究后发现,教育学博士生学术社会化包括知识社会化、能力社会化、情感社会化和职业认同社会化4个维度,其中知识社会化影响能力社会化和职业认同社会化,情感社会化影响知识社会化和职业认同社会化。教育学博士生的学术社会化受到个体、人际关系和学术环境等因素的综合影响。人际关系因素涉及导师、其他教师和同辈群体;学术环境因素包括学术发表环境、求职环境和学科文化。个体因素是博士生学术社会化的内因,人际关系因素和学术环境因素是博士生学术社会化的外因,博士生在内外因综合作用下实现个体学术的成长与发展。对于教育学博士生的培养而言,导师应以更加负责任的态度加强对博士生的全面指导,既要加强对博士生的学业指导,又要注重对博士生的能力培养、心理指导与职业指导;博士生消极情感体验的疏解,需要个人意志品质与团体交流互助相结合;学术界应给予博士生更大的发表空间,真正做到“以学生为本”而不是“以发表为本”。     

我校新增博士生指导教师20名

经１９９９年５月１９日校学位评定委员会和６月１日校长办公会审定通过，确定今年新增白永秀等２０人为我校博士生指导教师。根据国务院学位委员会《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》精神，我校从１９９５年起获准在有博士学位授予权的学科专业范围内自行遴选确定博士生指导教师，此次遴选的２０名博士生指导教师即是继１９９６年首批遴选的１４名博士生指导教师后的第二批。依据我校招收培养博士生计划安排，此次确定的博士生指导教师为：白永秀、贾明德、黄少安（政治经济学）、王铁铮、黄民兴（世界史）、黄留珠（专门史）、曲安…     

博士生指导教师简介——王文清教授

王文清(Wang Wenqin),男,汉族,湖南望城人.1928年11月出生,1954年毕业于华中工学院机械系铸造专业.1960年,他作为先进工作者先后出席了湖北省及全国教育和文化、卫生、体育、新闻方面社会主义先进单位和先进工作者代表大会.1983年晋升为教授,1986年被批准为博士生指导教师.自1978年至今,共培养硕士生26名,博士生9名.1990年至1991年还接受并指导了前苏联访问学者的进修研究工作.王文清教授长期从事铸造工艺及造型材料方面的教学和科研工作,在该领域里具有相当的造诣.他和他领导的科研小组研究范围相当广泛,包括制芯(型)工艺技术、造型材料、金属-铸型界面相互     

我校新增博士授权学科4个、新增博士生指导教师19名

按国务院学位办公室[029]、[053]、[054]号文件,批准我校新增博士生授权学科4个、博士生指导教师19名。至此,我校共有博士生授权学科22个,博士生指导教师52名。     

怎样指导博士生打下走向成功的坚实基础(1)——当好博士生导师的责任和准备

本刊2011年第1期"主编心语"栏目谈的是有关博士生的话题[1].本期(第2期)考虑到一些博士生导师的要求,谈谈有关博士生导师的话题.此后,本刊将在单期的"主编心语"中讲"再谈博士生如何夯实成功科研生涯的基础",而在双期中谈"怎样指导博士生打下走向成功的坚实基础".本期谈一谈当好博士生导师的责任和准备.     

现代教育技术专家李克东教授来我院指导课程建设

2007年5月24日，广东省高等学校教育技术中心主任、华南师范大学教育技术研究所所长、国内著名现代教育技术研究专家、博士生导师李克东教授前来我院讲学，指导课程建设。副院长邹晓平，教务长林养素及各教学单位主管教学的主任、教研室主任、副高职称以上的教师、院精品课程项目负责人等聆听了报告。     

导师指导风格对理工科博士生创新能力的影响研究导学关系的中介作用

博士生作为我国科技创新当前的重要力量和未来的主力军，其创新能力影响着国家的创新能力。本研究通过问卷调查，从博士生体验视角探析当前导师指导风格和导学关系对理工科博士生创新能力的影响。在文献研究和访谈的基础上，按照“支持”和“控制”两个维度，将导师指导风格划分为督导支持型、支持探索型、权威控制型和放任自由型4种类型。对问卷的数据分析发现，4类指导风格对博士生创新能力的影响有显著差异，督导支持型最有利于博士生创新能力发展；四类指导风格对导学关系有显著影响；导学关系对博士生创新能力有显著正向影响，并在督导支持型和支持探索型导师指导风格和博士生创新能力之间起中介作用。据此提出优化导师指导和导学关系的对策建议。     

怎样指导博士生打下走向成功的坚实基础(6)——如何进行文献和课题的调研

上文谈了博士生导师如何引导博士生合理设计与规划研究课题,本文谈谈紧随其后的一件事,即导师如何指导博士生进行文献和课题的调研。眼下飞速发展的信息技术,使网络技术功能众多、效率超强,令人叹为观止。即使这样,认为网络(上网)能代替博士生     

博士生指导教师简介——杨叔子教授

杨叔子(Yang Shuzi),男,汉族,江西省湖口县人.1933年9月生,1956年7月毕业于华中工学院机械系.1956～1957年在哈尔滨工业大学机械系进修一年,1981～1982年在美国威斯康星大学(麦迪逊)机械系作访问学者,从事科研与教学工作一年.1980年晋升为教授,1986年被批准为博士生指导教师.1978年开始招收硕士研究生,1985年开始指导博士生,已有20人获博士学位,31人获硕士学位,2名博士后已出站.现直接指导博士后3人,博士生22人,硕士生16人.1992年1月被增选为中国科学院学部委员,现任华中理工大学校长.     

2011-14 共同体介绍——中国能源研究会

 上文谈了博士生导师如何指导博士生进行文献和课题的调研,本文谈谈如何帮助学生阅读文献。     

怎样指导博士生打下走向成功的坚实基础(13)——帮助博士生改变情绪低落的状态

 上文讲了博士生导师怎样指导学生从挫折感中走出来,本文谈谈相关的话题：帮助博士生改变情绪低落的状态.这实际上是激发学生积极性的问题,即如何才能始终保持学生的动力和工作速度？我记得自己当博士生时,情绪的低落对科研的影响很大.当然,反过来也一样.实际上,即使在正常的情况下,一部分博士生进校初期的那种热情也是会逐渐减退的.当人们不得不把时间和精力成年累月地用到同一个问题上时,这种现象就会出现.同时,博士生们往往会因为生活中的烦恼和压力(诸如贷款和贫穷)、孤独、论文课题上的挫折、论文课题的写作,以及就业方面的不利消息而陷入情绪低落期.     

繁荣教育理论刊物，促进和谐社会构建——中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会纪要

金秋十月，中国教育学会教育理论刊物分会2006年年会沐浴着党的十六届六中全会构建社会主义和谐社会的精神于2006年10月25日至28日在美丽而又充满发展活力的北方经济中心天津召开，这是自2001年以来第二次在天津举办中国教育学会教育理论刊物分会的年会，有30余家教育理论刊物的40位代表参加了此次会议。这次会议由天津市教育科学研究院承办，天津市教育考试院协办。中国教育学会教育理论刊物分会顾问夏宝堂先生到会指导，中国教育学会教育理论刊物分会常务副理事长、天津教育科学研究院院长、博士生导师张武升研究员致辞并发表讲话，中国教育学会教育理论刊物分会理事长、辽宁师范大学教育科学研究院院长、博士生导师傅维利教授做理事会的工作报告和总结。     

《科技导报》“走向职场”栏目征稿

"走向职场"栏目由北京航空航天大学毕业生就业教育指导研究专家程基伟博士主持,期望通过业内专家撰文,或有关人士讲述自己求职、就业的经历和成功事例,帮助博士生和博士后学会如何应聘、如何创业和发     

我校新增一批硕士点博士点及博士生导师

第四批博士和硕士学位授权学科、专业和博士生指导教师名单,已于1990年10月经国务院学位委员会第九次会议批准,根据国务院学位委员会有关文件的通知,我校在这次学位评审中获批准新增的博士学位授权专业有四个,新增博士生指导教师十七名,硕士学位授权专业十四个,更改专业名称二个.名单如下——     

博导、博士生科研复述和杂谈（33）——“程代展现象”

 你是一位博士生导师,你在指导的过程中了解了一位攻博之中显露着专业才华的博士生,你会怎么想？你当然会受到青年学生才华的激励,但这之后你的遐想值得你采用慎重而节制的姿态.     

博士生的成功之道(28)——是什么在侵蚀“科研经费”庞大躯体

 博士生导师一边进行科研一边指导博士生、博士生为了完成博士论文做科学研究,都需要经费,这被称为科研经费。科研经费是科技界强大肌体的“血液”。     

博士生创新能力培养的瓶颈问题与制度构建

培养创新人才,就是培育国家创新能力。博士生创新能力具有建构性、习得性,时代社会性和群体文化性,相对稳定性。从个体因素、导师指导、保障体系等方面分析了博士生创新能力培养存在的瓶颈问题,并提出制度构建:聚焦创新能力,推进博士生招生与培养制度改革;加强创新文化建设和创新习性培育,强化创新导向和压力传导;提升导师水平和指导能力,规范和强化导师的督导行为;构建全方位的评估体系,建立预警机制、完善过程管理。     

我院又两位教授被聘为博士生导师

我院又两位教授被聘为博士生导师据国家教委《关于改革博士生指导教师审核办法的通知》和煤炭部《关于博士研究生指导教师审核办法》的精神，经院学位委员会审核遴选，报煤炭部批准，宋扬和李白英继宋振骐、陶华学两位教授之后又两位教授被聘为我院博士生导师。我院又两位...