网络多媒体环境下自主学习听力材料的选择、设计和评估——建构主义理论视角

听力自主学习是英语听力中很重要的方面。本文将建构主义理论和我国英语听力教学的实际相结合,从英语听力自主学习的理论基础探讨网络多媒体环境下听力材料的选择、设计和评估的重要性,提出了在建构主义理论指导下,网络多媒体环境下以学生为中心的英语听力自主学习模式对听力材料的选择、设计和评估的标准和要求,以便为教师和学生提供一些听力教学和听力学习的建设性建议,以开发适合学生自主学习的听力材料,以促进英语听力教学,加强学生自主学习的能力和效率。     

建构主义指导下字幕影视在大学英语听力自主学习中的实证研究

当前,虽然不少高校在大学英语听力教学中引入了自主学习方式,但学习者大多仍缺乏主体意识,听力学习方式还存在一定的盲目性和随意性.基于建构主义学习理论,对大学英语听力自主学习中字幕影视学习方式的运用进行实证研究,从而探究该方式在大学英语听力自主学习中的必要性和有效性,以进一步深化大学英语听力自主学习模式研究.     

元认知策略及其对大学英语听力教学的启示

元认知是认知主体对自身认知活动的认知.元认知能力直接影响着学生的自主学习能力,从而影响学生听力水平的高低.元认知策略对大学英语听力教学有着重要启示,在听力教学中应用元认知策略,可以提高学生自主练习听力的能力,增强听力的独立性和自觉性.从而最终使学生成为独立、自主、高效的学习者.     

大学英语听力之自主学习策略探析

随着英语教学改革与发展,大学英语听力教学增强了对大学生英语素质与能力的培养要求。大学英语听力自主学习不失为一个行之有效的方法。通过对听力自主学习的理论基础、现实依据及其必要性与可行性进行分析,阐述大学英语听力自主学习的相关学习策略。     

元认知策略在高职高专大学英语听力教学中的应用

当前高职高专学生英语听力能力薄弱,学习的主动性、自觉性和自主性欠佳,通过在大学英语听力教学中融入元认知策略训练,培养学生的元认知意识,可以更加有效地开展听力学习,突破以往听力学习的瓶颈,提高英语听力水平。     

自主性语言学习培训在大学英语听力教学中的研究与实践

本文探索将自主语言学习(SALL)融入大学英语听力教学中的有效途径。本研究中,学生分为对照组和实验组,接受为期一个学期的教学实验。通过定量分析,研究结果表明,自主语言学习能更有效促进学生英语听力能力。实验组在确定学习目标和计划、动机信念性、听力学习策略、自我监控、自我评估等方面比对照组都高,英语听力成绩更好。最后,基于本研究的成功与不足,总结经验教训。     

将英文电影引入大学英语听力训练的探讨

基于听力在大学英语学习中的重要性和大学英语听力课的现状,指出目前大学英语听力教与学存在的问题和加强学生听力训练的重要性,并结合个人在教学中进行的一些有益的探索,提出对学生进行听力训练时适当加入英文原版电影的必要性和可行性。     

建构主义与大学英语听力教学新模式

建构主义是认知结构学习理论在当代的发展,本文根据建构主义学习理论和教学思想指导大学英语听力教学,构建新的教学模式.根据建构主义提出的情境性教学和随机通达教学在课堂上利用多媒体开展情景性听力教学,课下组织学生进行在线听力自主学习,旨在有效地提高学生的听力水平,逐步缩小与社会需求的差距.     

大学英语听力教学中学生自主学习能力的培养

大学英语教学不但要传授知识,更要培养学生独立自主的学习能力。本文从学习者自主的定义出发,分析了目前高校学生英语听力的现状,并就如何开展听力自主学习和教学提出了建议。     

情景认知学习理论在大学英语听力教学中的应用

情景认知学习理论在指导大学英语听力教学方面发挥着重要的作用。教师在开展教学的过程中要注意时刻把学生带入真实的语言环境中,选择一些与学生生活息息相关的听力材料。同时注意教学元素间的互动互助,并且不断的提高他们的反思批判和自主学习的能力。要把培养学生的语篇意识和文化意识贯穿于听力教学的过程中。     

非英语专业学生课外英语听力学习情况调查与分析

英语听力学习作为一项重要的英语技能受到学习者的重视。通过对攀枝花学院2007级698名同学的课外英语听力学习情况进行问卷调查,得出大学生英语听力自主学习情况并不理想。提出教师应介入学生的自主听力学习,并就课堂听力教学提出建议。     

基亏ARCS动机设计理论的大学英语听力教学模式研究

本文拟以ARCS动机设计模式理论为指导,在大学英语听力教学领域进行实证研究,旨在探讨如何构建基于此理论的大学英语听力教学模式及有效听力教学策略,在激发学生英语听力学习动机的基础上．促使其听力水平的提升,并最终形成听力学习的可持续发展。     

大学英语听力教学浅议

听力教学是大学英语教学中的重要组成部分,学生听力水平的高低对于英语教学起着至关重要的作用。本文从大学英语听力的重要性、大学英语听力教学中存在的问题和如何提高大学英语听力教学手段等三个方面做出分析。意在加强和提高大学英语听力教学,还原英语教学的科学性和实用性。通过学生和教师的共同努力,使学生的听力能力不断的发展和进步。     

多媒体环境下多模态听力教学的调查和研究

传统的单模态英语听力教学已经无法满足学生的英语学习需求，因而，多媒体环境下多模态的听力教学在现在英语教学中的作用日益增加，多模态的听力教学提高学生的听力能力，也进一步提升了大学英语听力教学的效率。     

高职院校自主学习听力教学模式的构建--基于“翻转课堂”的视角

突破传统高职学生英语听力学习的瓶颈,创新英语听力教学模式,是高职英语听力教学中亟待解决的问题。基于"翻转课堂"的视角,自主学习听力教学模式的关键是注意语言输入积累性、内容的趣味性和形式多样性,并搭建多元的听力训练平台。     

浅议大学英语听力教学

在大学英语教学过程中,听力教学一直没有引起足够的重视。尤其非英语专业的学生,听力课时少,学生没有足够时间在课堂上接受练习,而课后又没有练习听力的环境,所以导致学生听英语的能力薄弱。本文针对当前的学生学习英语听力的状况,从思想动机、教学过程和听力教学策略等方面分析了学生听力水平难以提高的原因,并就其原因提出了英语听力教学的改进办法。     

从元认知策略看大学英语听力教学

从元认知策略的相关理论出发,对大学英语听力教学提出了建议。首先,介绍了元认知的基本概念和元认知的相关策略;其次,指出大学英语教学中听力学习的重要性;最后,从教师的角度对大学英语听力教学的听力前、听力过程中和听力后三个阶段提出教学建议,对大学英语听力教学有一定的促进作用。     

多元智能理论视阈下的大学英语专业英语听力教学探究

本文针对大学英语专业英语听力教学中存在的问题，探究了基于多元智能理论的听力教学策略，可以将英语听力教学多元化，并开发、锻炼学生的各种智能，也调动了学生学习的积极性、主动性和兴趣，提高了学生听力的能力。     

改进大学英语听力教学 提高学生的听力水平

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )提高了对学生听说能力的要求。改进大学英语听力教学 ,提高学生的听力水平 ,是每一位大学英语教师必须思考的问题。本文在分析大学英语听力教学中存在问题的基础上 ,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想 ,并指出实施有效的听力课的三个步骤 ;注重微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法     

情感策略在大学英语四级听力教学中的整合运用

大学英语四级考试改革后听力比重加大,这意味着教师在听力教学过程中应该进行听力学习策略的培训和听力技巧的训练,以提高学生听力水平。在四级听力教学中,情感策略的整合运用,有助于学生克服焦虑,培养兴趣,树立学习英语的信心,培养良好的听力习惯,端正学习英语的态度,提高英语听力水平。