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数码技术和智能技术汇聚成数智技术,正颠覆性地介入人类社会生活和生产,加速建构数码人格。数码人格不属于自然哲学的研究范畴,也不是存在于自然世界中的研究对象,而是人工世界的产物;数码人格作为人类的另一面镜子,它是什么,从哪里来,我们如何认识它等问题正成为哲学研究的新任务。研究人格与数码人格的建构和两者的区别,有助于理解异化的数码人格在应用上的能力缺陷,数码人格成为个人的负担,加剧人的无产阶级化。个人与数码人格之间的错置是信息拜物教向数码拜物教升级的结果,为了摆脱或规避数码拜物教带来的不适,需要从新人文主义的立场来疏解数智技术遗留的哲学难题。 相似文献
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《科学大观园》2004,(6)
办公室内提供了有线信号,笔者在自己的办公电脑上安装了一块内置的电视卡,这样就可以在休息时间观看精彩的电视节目了。由于办公室内的电脑都处于局域网的同一工作组内,笔者打算在自己的电脑上进行“广播”,让同事们都能在各自的电脑上收看电视。方式一:充分利用WindowsMedia编码器WindowsMedia编码器简体中文版目前最新版本为9.0版,文件大小为9.2MB。安装之前,应确保本机的Di鄄rectX版本在8.1以上,否则编码器的安装无法进行。完成安装后,运行WindowsMedia编码器,将会弹出向导窗口。选择“广播实况事件”,进入“设备选项”对话框。在完… 相似文献
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《自然辩证法通讯》2020,(3)
科学、技术、工程和数学(STEM)的早期教育对该领域中儿童的兴趣开发和能力培养有着重要作用。儿童可以通过教育类电视节目学习科学和数学,并且大多数儿童有定期看电视的媒介接触习惯,那么STEM节目作为针对少儿的科学和数学学习教育的重要途径则值得关注。我国的STEM节目尚处于起步阶段,美国的STEM节目已非常丰富,而且美国是STEM体系的提出者和大力推行者。那么对美国STEM节目的内容分析则可以对STEM标准的厘清和运用增进理解,也可以为我国的STEM教育提供参考。美国STEM电视节目中都呈现了何种议题,是否和少儿早期教育中的标准相匹配则是我们关注的问题。本研究通过对目标受众为3-6岁的自我描述为包含了科学和数学等内容的20个电视节目(共63集)进行内容分析,编码考察其是否包含了与美国国家幼儿园共同核心课程标准(CCSS)和新一代科学标准(NGSS)中的内容。研究发现STEM节目中对科学和数学具体标准的呈现比重不同,最频繁的三个内容是科学实践、生物和数字类内容,而较为忽视部分内容如能源、力和自然灾害。公共电视节目中的内容比商业电视的更为丰富。 相似文献
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<正>"错觉摄影"是20世纪末兴起的观念摄影中的一类,艺术家通常以格式塔、错觉心理学的原理进行创作。在摄影里,通过摆置设局,自己制造所要拍的场景,在一个特殊的视点进行拍摄来质疑现实,探讨视觉语言的可能性。在后现代拟像视觉时代,数码的泛滥及视觉文化快餐使得一些艺术家重新考虑摄影和视 相似文献
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