论思想政治理论课教育语言载体

思想政治理论课教育语言载体是指在思想政治理论课教育教学过程中表达教育语言,承载和传递思想政治理论课教育思想和教育知识,能为思想政治理论课教师所操作运用的一种物质形体,是思想政治理论课教育语言存在方式和外在表现形态,可将其分为传统载体和现代载体两种,它具备良好的可操作性和传承性等主要特征,要根据教学内容、教师的自身素质等因素选择教育语言载体,同时也对高校思想政治理论课教师在运用信息技术、开发教育语言载体、组织教学等方面提出了相关要求。     

浅议语言、言语与语境的关系

语言是说话人和听话人交际的一种工具.一般情况,一个人至少掌握一种语言,用这种语言来说话,表达自己的思想,理解别人表达的思想.无论说话或听话都是使用语言的行为.说话的行为及其结果在语言学中通常称为"言语",是在特定的语言环境中为达到某种交际目的对语言的使用,在这个过程中语境的作用尤为重要.     

浅谈行为语言在课堂教学中的运用

在课堂教学中,教师往往重视口头语言的表达与锤炼,而忽视行为语言的应用与研究,如何在课堂教学中巧妙地运用这两种语言,使其产生珠联璧合、相辅相成的效果,对教师来说,是值得探讨的。     

试论非语言行为在课堂教学中的运用及其功能

语言行为是指人们借助语言这一工具进行交际的言语行为。非语言行为是指人们借助语言以外的东西来辅助或补充言语行为所需内容的过程。本文试对非语言行为做一简单介绍并对非语言行为在课堂教学中的运用及其功能加以浅析 ,旨在引起广大教师的重视 ,更加自觉地使用非语言行为 ,提高教学效果。一、非语言行为社会语言学的研究结果表明 ,社会交际常常混合了语言行为和非语言行为。非语言行为即是 nonverbal communication的那一类 ,通常定义为借助语言以外的东西 ,如面部表情、手势、语调等来辅助或补充言语行为所需要的内容的过程。根据陈原先…     

浅析非语言行为在课堂上的运用

基础理论教学主要以教师的语言讲述为主,如果恰当地运用非语言行为等手段来辅助教学,才能使枯燥的理论变得生动鲜活,起到事半功倍的效果,利于学生更好地掌握所学的知识,本文试图在非语言行为的辅助教学方面进行了一些探索。     

精读课是培养英语专业学生语言能力和语言行为一致性的有效平台

语言能力和语言行为是两个截然不同的概念。宁夏师范学院英语专业学生的语言能力和语言行为之间存在着严重的错位现象：他们掌握了一定的语言知识,但不能熟练地运用于具体的语境中;他们所掌握的英语语言知识,只能说明他们已具有了一定的语言能力,不一定能够准确地用英语进行交流,经常会出现附会生硬、不地道、甚至是词不达意的尴尬现象。要改变这种现状,就要使英语专业学生的＂语言能力＂和＂语言行为＂统一起来,达成一致。利用精读课这个平台,加强英语专业学生运用语言知识进行交流技能的训练,以便使其＂语言能力＂和＂语言行为＂协调发展,这是培养学生的＂语言能力＂和＂语言行为＂一致性的有效途径,也是培养合格英语教师的内在要求。     

寓思想教育于英语语言教学之中增强教学的实效性

本文从三个方面阐述“遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中”这条教育性原则:教师的表率作用;培养学生严肃认真的学习态度和良好的学习习惯;加强听、说、读、活动等能力训练,并充分利用教材,对学生进行思想教育。     

大学英语课堂中的教师话语分析

鉴于教师语言在教学中,尤其是外语教学中的至关重要性,本文在言语行为理论框架的指导下对大学英语教学中的教师语言进行了分析讨论,并在调查结果的基础上从讲解语、提问语、评价语方面提出了改进教师语言的合理建议。     

基于学习任务的英语专业学生语言学习行为行动研究

行动研究是近年来国际上较为流行的课堂教学实践研究方法,是教师成长、课程发展和教育改革的重要手段之一。本文采用行动研究的研究方法,通过具体的学习任务的设定以及有针对性的教学调控措施的实施,阐述了英语专业课堂教学中培养学生良好语言学习行为的方法和途径。     

试论非语言要素在教育教学中的运用

非语言要素是伴随有声语言并辅助有声语言表情达意的声音现象或人体行为,是信息交流的载体。在教育教学中正确运用非语言要素,可以激发学生学习兴趣,补充、强化教育教学口语,同时还能传递情感信息和控制调节教学,以此提高教师的教育教学效果。     

英语学习不应忽视跨文化交际中非语言交际行为

在当今跨文化交际中,有多种交际方法,存在着语言交际和非语言交际两大系统。而非语言交际是人类交际活动中重要的组成部分,在英语教学中处于重要的地位;并且非语言行为与文化有着密不可分的联系。本文运用丰富翔实的例证,从文化差异的角度入手,探讨跨文化交际中的非语言行为问题,希望能给英语学习者和教师的一些帮助。     

谈用非言语行为优化英语课堂教学效果

改进英语课堂教学方法是实现教学目标、提高教学质量与效果的重要因素。从非言语行为对简化英语教师课堂教学语言、优化教学效果的角度来看 ,英语教师使用诸如身势行为、手势行为、目光语行为、实物演示等非言语行为具有可行性与必要性     

师生相处的行为困扰及原因分析

良好的师生关系是顺利完成教育教学任务、实现教育教学目标的前提。由于我国长期受儒家教育思想的影响,加上以班级授课制为主的教学组织形式,导致师生关系以师为本,不可避免地给学生与教师相处带来行为困扰,影响师生之间融洽相处。为此,教师应该改变观念,采取有效措施,与学生共同努力,建立民主平等的师生关系。     

论文化交流中的非语言行为

非语言行为在跨文化语言交流中的重要作用是不可替代的。只有通过观察与分析语言交流者内在行为方式的自然环境和各种非语言行为所表现出来的语言信息，才能有效地提高跨文化语言交流的效果。     

解析思想政治教育课堂语言审美化

在现代教学中，中职思想政治教育课堂语言审美化显得尤为重要，其主要涵盖了有声语言审美化、无声语言审美化。该文着重针对思想政治教育课堂中语言审美化的内涵、功能、效果、价值等几个方面进行细致性的论述，强调了教师通过政治教育课堂语言审美化能从总体上强化其教学内容，在一定程度上对提升学生的思想政治水平具有积极的影响。     

非语言行为在高校图书馆服务中的作用

在图书馆服务中,馆员恰当地运用非语言行为,可创造良好的借阅环境,提高馆藏资源的利用率和读者对图书馆服务的满意度,能起到更好的服务育人的作用。从眼神、表情、姿势语和服饰等方面探讨了非语言行为在高校图书馆服务中的作用。     

幼儿教师语言技巧

教师是人类灵魂的工程师。语言更是教师传道、授业、解惑的重要工具。没有语言,怎么当好幼儿的指路明灯。在幼儿园教育中,教师对幼儿的指导主要有两条途径,即言传和身教。言传就是通过语言指示、建议等进行指导、教育、传授知识;身教则是通过示范、演示等有目的的行为进行指导。     

外语教学中的非语言行为教学

非语言行为具有独特的社会功能。外语教师应充分认识非语言行为的重要作用,在教给学生本国以及对象国之间非语言行为的文化差异的同时,还应时刻注意自己的非语言行为并利用其为外语教学服务。     

浅议非语言行为在图书馆中的应用

文章阐述了非语言行为在图书馆人际交往中通过表情语、眼神语、体态语、手语等具体形式实现非语言交往的目的，并起到虽非语言行为却有时比语言行为更能传情达意的作用。     

浅谈思想政治课教师的语言艺术

苏联教育家苏霍姆林斯基指出":教育的艺术首先是语言的艺术。"思想政治课的教学效果,在很大程度上取决于政治课教师的语言表达能力。因此,一个合格的思想政治课教师也应该是一位语言艺术大师,即在最恰当的时机,用最恰当的词语,解决学生最需要解决的问题,实现政治课教学的艺术化。