语言的人文性：外语教育与大学通识教育的接口

语言是人类交际和思维的工具,语言的人文性是其本质特征。语言的人文性决定了外语教育是通识教育的内容之一;语言的人文性决定了外语教育又是通识教育的实践方法;语言的人文性决定了外语教育与通识教育融合的必然性和科学性。     

大学英语教学与人文素养的提高

要满足社会发展对外语人才的要求,就必须培养出具备外语能力与人文素养的应用复合型人才.大学英语教师应该针对大学生人文素养现状及大学英语教学的现状,采取相应的方法措施来培养与提高大学生的人文素养,同时提高大学英语教学质量.     

大学英语教学与人文素养的提高

要满足社会发展对外语人才的要求,就必须培养出具备外语能力与人文素养的应用复合型人才。大学英语教师应该针对大学生人文素养现状及大学英语教学的现状,采取相应的方法措施来培养与提高大学生的人文素养,同时提高大学英语教学质量。     

浅谈英语教学中的人文教育

随着英语教学改革在我国不断地开展,加强英语课堂教学和课外学习中的人文教育就是促进英语教学改革的重要方法之一.文章对英语教学中人文教育的重要性、目的及其具体实施方法进行了阐述,希望人文教育能在英语教学中得到有效的推广和运用.     

大学英语教学中的人文性教育研究

大学英语教学应该走出应试教育、机械教育、工具教育等三方面误区,加强人文性教育,这是由英语学科的性质和教育的本质所决定的,也是英语教学取得良好效果的内在要求.本文结合词汇、句法、阅读、写作等语言知识和技能的教学,探索了英语教学中实施人文性教育的途径.     

英语教学与文化教育探讨

语言和文化密不可分,语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言是社会民族文化的一个组成部分,语言离不开文化,文化依靠语言.英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.学习一门外语的过程,就是掌握一种新文化的过程.学生交际能力的提高既需要对所学外语知识的掌握,也需要对所学语言使用国文化背景的了解,文化教育的目的是使学生更好地掌握语言,提高运用语言交际的能力.     

大学英语课程教学中文化因素影响探究

在不同的语言和文化背景下,人们在日常交际的过程中不仅涉及到语言,而且不可避免地涉及文化.外语教师已经从教学实践中意识到文化因素影响的重要性.本文旨在通过对大学英语教学现状的分析,论述中西文化差异与大学英语教学的关系,建议跨文化交际研究应结合外语教学,逐步培养学习者的社会文化认知能力,从而培养其正确使用语言进行有效交际的能力.     

高职高专英语教学中的人文素质教育

高职高专的英语教学看似单一的语言教学活动,但具体的教学内容却涉及广泛的学科,英语语言的学习过程,实质上就是英语文化的学习过程,老师应充分利用语言教学的自身优势将大学英语教学与人文教育有机地结合起来。这既能使课堂教学形式多样,扩大了语言教学的范畴,又能使学生在轻松、活泼的学习语言技能的过程中潜移默化地在人格气质、文学修养等方面得以提高。     

论大学英语教学中的人文素质教育

人文素质教育是大学教育的重要组成部分。大学英语教学不仅要提高学生的语言能力,更应通过英语文化的学习来启发和提高当代大学生的人文素质修养。本文着重阐述英语教学与人文素质培养的内在联系,提出如何在大学英语课堂教学中融入人文素质教育。     

解析大学英语教学

本文认为,传统思维理念中的大学英语课堂教学是以传承性学习为基本特征的,即它所关注的是学生对这门外语语言知识或表达技能的获得,从而忽视了它作为人文学科的人文性。作者认为:大学英语教学的过程是外语语言知识及表达技能的传授过程,更是陶冶学生人格的过程、是培养学生审美品位的过程。     

多媒体英语教学与素质教育

外语教学实践中,语言教学环境对外语学习有着极为重要的作用,随着外语多媒体语言实验室建设在我国高等院校中逐渐普及,多媒体以其在英语教学中的显著优势必将成为实施英语素质教育的主要手段.素质教育正在成为教育内涵的重要组成部分.教师应充分利用课堂这块教学阵地,从多种角度提高学生的素质.如:交际能力、自学能力、文化背景意识、文学审美素质、品德素质.     

浅谈英语教学中的人文教育

随着英语教学改革在我国不断地开展，加强英语课堂教学和课外学习中的人文教育就是促进英语教学改革的重要方法之一。文章对英语教学中人文教育的重要性、目的及其具体实施方法进行了阐述，希望人文教育能在英语教学中得到有效的推广和运用。     

人文素质培养在大学英语教学中的运用

传统的英语教学模式将英语教学简单地视为语言教学,而局限于词汇、句子和语法的学习,偏重于英语知识教育,而忽视了英语教学中的人文素质的培养。在倡导个性、充分尊重个体差异的现代英语教学中,大学英语教学中教师应当充分挖掘教材中蕴含的人文内涵,采用正确的方法,遵循适当的原则融入人文素质教学,在人文科学、人文氛围滋养熏陶下使学生形成健康的人生观、合理的价值观,从而激发学生学习英语的兴趣,在健康的心理状态下把所学英语知识最大限度地转化为能力和素养。     

英语教学实习中自我认同建构的探究

在语言研究领域,语言学习和使用与自我认同的关系已经引起了不少研究者的注意,研究外语学习者学习动机、态度、归属、自我认同等的社会心理,已成为语言学习及研究的重要组成部分.本研究采用问卷调查的方法,从社会建构主义为理论视角,探究英语教育专业学生的英语教学实习经历对自我认同建构的影响;并研究对象交际风格的变化及语言情感变化与自我认同之间的关系,以期有助于外语师生进一步了解语言学习的社会心理,从而改进教学内容和方法,提高英语教学质量.     

浅析文化教育与大学英语教学

语言和文化密不可分，学习一门外语的过程，就是掌握一种新文化的过程。目前，大学英语教学中存在的一个问题是侧重词汇与语法知识的分析，忽略了与语言密切相关的文化知识教育。本文通过分析文化的内涵以及语言与文化的关系，指出大学英语教学中文化教育的重要性，并且提出了在英语教学中加强文化教育的方法与建议。     

利用人文素养教育增强大学英语学习信念

大学英语学习信念对学习者的学习效果至关重要。如何增强大学英语学习信念是大学英语教学的一个重要方面。利用人文素养教育可以增强学生的英语学习信念。语言学习离不开人文文化教育,与学习信念更是紧密相连,将二者进行有机结合对于大学英语教学具有重要意义。     

大学外语教学之人文教育

传统的大学外语教学单纯强调语言的工具性,而忽视了其思想性和人文性。本文阐述了人文教育的概念和起源、目前外语教学中人文教育缺失的表现及原因,论述了在外语教育中实施人文教育的必要性,并提出在大学外语教学中实施人文教育的方法和手段,从而促进人文教育的开展。     

融合工具性与人文性的大学英语课堂 教学策略模型

大学英语教学的目标仍然主要是通过课堂教学来实现,提高课堂教学效率一直是最有研究价值的英语教研课题之一.在分析大学英语教学工具性与人文性的基础上,本文提出融合工具性与人文性的大学英语课堂教学策略模型.该模型从英语语言点、语言概念、语块和单元话题挖掘出发,拆分英语单元教学内容,形成一系列大学英语课堂教学活动单元,然后将英语语言知识与相关人文知识融合在教学活动单元中,再通过建立学习小组、导入师生互动和生生互动、创设情境等展开教学.从而促使学生积极主动地参与教学过程,使得课堂教学高效运行.     

大学英语教学中加强人文素质教育探析

目前的大学英语教学过程中多是围绕读写说而为之,未能在语言的教、学实践中关注提高人文素质环节,采取“拿来主义”,使学习语言只是成为一门“功课”;忽视了在学习中掌握语言的生成、演进规律,缺少了通过学习语言而了解和熟悉异域文化以及民族风情的过程;更没有带领和引导学生进行举一反三的思考、消化和悟道.这种简单的“教”与“学”不能从根本上提高学生的人文素养、文化品位、审美情趣和科学精神,这是语言教育中人文素质教育的一种缺失,也是今后大学英语教学需要改进和加强的环节.     

融英美文化于英语教学之中

语言是文化的一个组成部分，文化通过语言得以凸现。离开语言依赖的文化背蒂，就很难真正学好一门外语。因此，只有在英语教学中注重英美文化的学习，才能达到真正掌握英语并有效交流的目的。本文从英美文化在英语教学中的必要性和重要性，英美文化与中国文化的差异对英语教学的影响以及如何恰当地融英美文化于英语教学之中三个方面作了初步的探讨。