让学生在自主探索中学习数学

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”自主探索有助于学生正确地理解数学知识，掌握学习的方法，教师在教学的过程中，应积极引导学生主动探索，努力让学生学会自己去发现、获得新知识的方法。下面，就学生在自主探索中学习数学，谈几点认识：     

让学生“钻一回篱笆”如何？——关于“自主探索，亲身实践”的思考

新课程倡导有意义的学习方式：自丰探索，亲身实践、合作交流、勇于创新，要求让学生在探索活动中、在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。但在实际的一“线教学中，我们很多老师都觉得这些方法“好看不中用”，费时费力，教学时间不够用，而且相对而言“自主探索，亲身实践”的“应试效率”低下，都不愿多花时间。但从学生人生发展的轨迹来看，[第一段]     

例谈初三数学课程的自主探索

课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”教师应“帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学法动经验。”由此可见,教师不能仅仅传授知识,更应引导学生自主获得知识、技能、思想和方法,以提高能力,也就是“授人以鱼,不如授人以渔”。我对指导初三学生进行自主探索,进行了一些思考、实践和整理,有一些体会,具体如下：     

在数学教学中引导学生自主学习

学会学习，使学生具有适应终生学习的基本技能和方法，是新一代基础教育课程的目标之一。“自主学习”的课堂模式，是指学生在学习活动之前能够对学习进展、学习方法，作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救的学习模式。那么如何引导学生自主学习呢？     

数学教学中引导学生自主探究的尝试

“课前预习、课后复习”这本该是学生逐渐养成的良好的学习习惯,曾经备受老师的重视。然而近年来,在课改的大潮下,却鲜有人问津。究其原因主要还是担心：课前预习了,那课堂上“探究”什么呢？难道新课程倡导的“自主探究、合作交流”与学生的课前预习是相矛盾的吗？     

数学教学要引导学生自主探索

素质教育的重点是培养学生的创新精神，这就要求教师在课堂上进行创新型教学，引导学生学会自主探索，是实施素质教育的内在要求。能够最大限度地激发和培养学生的创新精神。在小学教学课堂教学中，如何培养学生这方面的素质，我浅谈自己的几点体会。     

小学数学课堂应多一些等待

在不少的课堂上，由于教师过分追求教学的“完美”、“圆满”，担心时间被耽搁而完不成教学任务，总是把学生的提问、思考、解答，当做“例行公事”，置学生于课堂以外，教学就成了演译、完成教案的过程。数学课堂是学生在教师的有效指导下，学习数学的乐园，是学生动手实践、自主探索、合作交流的活动基地。课堂上，教师应该为学生提供充分从事数学活动的机会，这就要求教师学会耐心地等待。     

如何引导学生在政治课堂中自主学习

政治课的最大特点是：理论与现实生活的结合，而且必须联系变动着的具体的实际。因此，启发和引导学生自主学习显得更加重要。如果没有学生自主参与的学习热情，缺乏对学生积极思维的诱导和解决问题的实践能力的培养，思想政治课教学只能停留在空洞的说教过程中，增加学生对这门学科的厌烦情绪，提高教学效果也势必成为空谈。作为一名初中思想政治课的科任老师，必须开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所得、学有所长。     

创建宽松环境，引导学生自主学习

课堂教学是师生共同参与活动的阵地。教师在发挥主导作用的同时,更重要的是挥主体的积极性和兴趣,才能让学生在学习中得到快乐,并在快乐中接受知识,从而达到教学相长的目的。通过几年来的教学实践,我一直努力营造一种“其乐融融”的课堂气氛,为学生的自主学习增添活力,下面就如何在课堂中发挥学生的主体作用谈谈本人的几点做法:     

在数学教学中引导学生自主探究

自主探究是素质教育的必然要求,能弘扬学生人格的主动精神,开发学生学习的各种潜在能力,把自主探究引进教学中,它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。那么如何引导学生自主探究呢？     

如何引导学生进行自主探究学习

自主探究学习是学生有效学习数学的重要方式之一。它是一种学生在课堂中自己积极探究问题的学习过程。在传统的教学教学中,由于没有创设良好的课堂氛围,没有选择切合学生实际的教学手段,学生总是被动地坐等知识;重知识记忆而轻问题思考;习惯听教师讲解书本知识而缺少独立的归纳总结,形成不了自己的知识体系。本文就如何在课堂上引导与调动学生自主探究知识,培养他们的能力作了认真的思考与探索。     

引导学生自主参与研究成果的评价

新课程强调建立评价主体的多元化，重视评价的激励与改进。引导学生自主参与同伴的研究成果的评价，能激发起学生之间的互帮互学，在学习中建立一种新的伙伴激励机制，提高学生的学习积极性，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。教师应如何引导学生自主参与评价．本人就谈谈自己的一些教学体会。     

课程教学要引导学生自主探索

教师在课堂上进行创新型教学，引导学生学会自主探索，是实施素质教育的内在要求。在小学教学课堂教学中，如何培养学生的创新素质呢？     

选取学习素材存在的问题

新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事教学活动的机会,帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,获得广泛的数学活动经验。     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流,让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程,充分发挥知识潜能,培养学生创新意识,给学生一个探索的空间.     

新课程理念下的数学教学——给学生一个探索的空间

通过动手实践、自主探索与合作交流,让学生感到数学学习活动是一个生动活泼的、主动的、富有个性的探索过程,充分发挥知识潜能,培养学生创新意识,给学生一个探索的空间。     

在教学中引导学生自主探究

在教学中教师只是起到了引导作用,学生才是学习的真正主人。如果所教的学生能够达到举一反三、讲头知尾、一点就通,甚至青胜于蓝的境界,那该多好啊!教师首当其冲的任务是培养学生的自主探究能力,使学生从学会到会学,敢于自主发现问题,并独立解决问题的能力,才能充分发挥他们的聪明才智。那么如何让学生自主探究学习呢？     

如何引导学生进行合作学习

合作能力是现代公民必须具备的基本素质和能力.但这种素质和能力不是与生俱来的,而是后天习得的.合作学习把合作的观念引入到教学领域,让儿童在学习中不仅要学会竞争,而且要学会合作,这符合时代的要求.     

浅谈在数学教学中学生自主探究能力的培养

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这是《数学课程标准》明确指出的。实践也证明,学生通过自主探索、动手实践得来的知识理解会更深刻,掌握会更牢固。所以,在数学教学中必须加强自主探究能力的培养。