“数学研究性学习”的教学研究

研究性学习是学习"研究性学习"这一概念,在教育理论界尚未达成统一的认识,研究者之所以在研究性学习的有关性质、特点等问题上争论不休,一个关键的原因在于对"研究性学习"的概念还没有一个明确的界定。和"研究性学习"有关的概念主要有四个:"研究性学习"、"探究性学习"、"研究型课程"、"探究性教学"。     

新课改之亮点—研究性课程与学习

20世纪90年代,在全球教育改革的大背景下,我国在2000年提出将研究性学习课程纳入基础课程体系。研究性学习既是一门新课程,又是一种与"接受式学习"相对应的学习方式,可以渗透到各学科课程的教学中去。研究性学习在实施的十余年中,取得了成绩,但也存在一些问题,学校和教师应该认真反思,通力协作,共同促进研究性学习课程的蓬勃发展。     

如何培养具有研究性学习能力的数学教师

<正>研究性学习泛指学生主动探究的学习活动,它是一种学习的理念、策略、方法,适用于学生对所有学科的学习。而作为一门独立的课程,研究性学习指在教学过程中以问题为载体,创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程,进而了解社会,学会学习,培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式,强调一种主动探究式的学习,是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。作为师范类院校培养具有研究性学习能力的教师是影响我国教育发展的重要因素。     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

试探研究性学习的误区与对策

伴随着新的基础教育课程的实施,世界各国进一步地把综合实践课提高到新的战略亮点.而综合实践课究其本质就是通过在对传统简单的接受性学习的忏悔与批判之下,进行研究性学习.研究性学习以其积极生命意义的教与学,培养新时期具有的综合素质的学生,重视学校与社会、教育与生活的联系,强调"生活世界"的一切要素,教师与学生的"做中学".本文试研究性学习的特点,当前研究性学习存在的误区、及其实施对策进行探讨.     

用多元智能理论指导"研究性学习"课程的开发

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的,为我国研究性学习课程的开发提供了一个全新的视角.本文从多元智能理论的内涵和特征入手;从实践层面着重探讨了如何把多元智能理论贯穿于研究性学习课程的开发之中,以实现学生的整体和谐发展.     

“研究性学习”的历史沿革概述

本文阐述了研究性学习的概念、概述了研究性学习理论建立于人类早期教育实践和教育思想,研究性学习近代和当代发展脉络,我国开展研究性学习课程的历史等。     

技工学校化学课程改革实践——研究性学习

在技工学校课程改革实践中,本人针对化学课程研究性学习提出几点体会。根据研究性学习的特点和目的,在教学过程中,首先要做好课堂内演示实验的研究性学习的引导,接着做好课堂内学生实验的研究性学习的指导,最后要做好课堂外的研究性学习的指导。通过上述三个方面的引导和指导,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识的途径,将所学的知识加以应用和实践。这样做,有利于提高学生的创新能力和实践能力,达到研究性学习的目的。     

以研究性学习方式开展科技活动的方法初探

依据研究性学习课程理念,根据高一年级学生的认知规律、心理特点以及高一课程开设情况,结合当今时代的热点问题,选择"环保型公共卫生间的设计"作为科技研究活动课内容。详细阐述了运用研究性学习方式开展科技活动的方式方法,为今后科技活动的有效开展提供了新的思路。     

高中数学教学中研究性学习的实施

研究性学习是一种学习方式,研究性学习的开展是当前我国深化基础教育课程改革的新尝试,也是培养学生创新精神、实践能力的重要举措.总结了在高中数学教学中实施研究性学习的基本原则与普遍做法.指出了目前高中效学研究性学习开展与研究过程中普遍存在的问题,在此基础上进行了反思,提出了一些建议.     

体育教学中实施"研究性学习"之我见

体育教学中加强研究性学习,旨在挖掘、培养学生的学习兴趣和探索问题的能力,不断的提高教学质量.致力于理论思考和对体育教学实践的探索,期望"研究性学习"在<体育与健康>课程新大纲、新教材的教学中的应用将更加成熟、更加理性.     

关于高职学生进行研究性学习的理论和实践的思考

在开展素质教育,培养学生创新精神和实践能力的今天,研究性学习作为课程改革的亮点,已经引起越来越多的教育界人士的关注。本文就研究性学习的概念和内涵,高职学生如何开展研究性学习和目前我们开展研究性学习的现状和存在的问题进行了初步的理论阐述。     

信息技术与研究性学习整合的理论研究

随着新一轮课程改革的不断深化,研究性学习逐渐成为我国新一轮基础教育改革的热点和亮点,本文通过分析信息技术与研究性学习整合的教育理论基础、意义、组织形式以及实施模式,得出信息技术与研究性学习的真正整合,就意味促进学生在研究性学习全过程中,对信息技术娴熟掌握和使用,使学生能够主动的选择工具获取、分析、综合信息,并能实现"化信息为知识,化知识为智慧"的结论.     

数学研究性学习的几点思考

"数学研究性学习"是在数学教学中开展研究性学习使学生在掌握数学知识的同时,体验、探究、归纳数学学科的研究方法并运用到其它领域,提高学生解决问题的能力。结合教学实践本文对教学中进行"数学研究性学习"进行几点探讨。     

关于开展研究性学习的思考

研究性学习主要有问题解决模式和自主研究模式两种,实施研究性学习要处理好师生角色关系,以及它与各学科课程、综合实践活动课程的关系,还要解决好与学校、家庭、社区的关系。     

研究性学习在数学建模和数学实验课程教学中的应用

根据《数学建模》和《数学实验》两门课程的特点,分别针对2006年全国大学生数学建模竞赛B题和C题探讨了一种研究性学习的实践模式,展现了整个研究性学习的教学设计、教学实践以及教学效果的全过程。通过具体的实践,将研究性学习与数学建模竞赛以及传统教学模式进行了对比,阐述了如何在这两个课程中开展研究性学习。     

改革高等师范教学,着力培养研究型教师

研究性学习是近几年我国教育理论与实践领域提出的一个崭新的教育改革课题，实施研究性学习课程在调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创新精神和实践能力等方面具有重要的意义。研究性学习，需要具备研究型的教师，高等师范教学要从教学的观念、教学内容和结构、师范性的问题意识、研究和创新能力以及反思能力等方面入手培养研究型的教师。     

高校校园网基础上的研究性学习支持系统

培养创新型人才是当代教育的目标，在我国传统的“讲授”式教学模式中引入研究性学习是培养创新人才的关键．基于高校校园网的研究性学习有助于培养大学生的创新精神和实践能力。因此，有必要利用现有的校园网对研究性学习活动提供支持。笔者分析了研究性学习的特点以及在高校校园网平台上开展研究性学习的基本过程，分析了学习过程中所涉及到的各个要素，在此基础上构建了研究性学习支持系统．     

网络环境下高校实践性课程的研究性教学策略

研究性学习是倡导以学生的自主性为基础的一种新型的学习模式,基于网络技术的研究性学习是以网络技术为媒介和手段来改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术教育的作用,开展研究性学习,提高学习效率,培养学生的创新能力和实践能力.文章就网络环境下《计算机组装与维护》课程的研究型学习为例,提出适合于课程实践性较强的几种新的教学策略.     

探索研究性学习中学生科学素质的培养

本文从我国教育由应试教育向素质教育转变的前提出发,阐述了研究性学习活动中培养青少年科学素质在科学技术飞速发展时代的重要性,阐明了研究性学习及科学素质的涵义,讨论了研究性学习与科学素质教育的关系。结合本人在教学实践中利用研究性课程教学与生物学科的整合进行科学素质教育．初步尝试探索了培养学生科学素质的主要内容和途径。