英语全球化语境下的文化教学

英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。语言学习与文化学习两者是密不可分的。在英语全球化的语境下，要学习异域文化，培养一种跨文化交际的能力，具备跨文化交际的意识，学会理解、宽容对方的文化，克服文化定势和偏见。在大学英语教学中，对学习者跨文化意识的培养可从学习资源、教师及学习者自身等三方面综合进行。     

跨文化交际中语用失误的成因及改进对策

语言是文化的载体,又是文化交流的工具。任何一种丰富的语言都蕴含丰富的文化知识,因此不同文化背景的人在进行言语交流时,即在跨文化交际中,由于彼此的思维方式、风俗习惯、价值观念、语境和本民族的历史背景等不同,往往会出现文化碰撞现象,人们会因误用语言或者不恰当地运用语言而使交际达不到预期效果,为了解决和避免跨文化交际中的语用失误,英语教师在英语教学实践中要向学生输入足够的跨文化知识及语用知识。     

培养中学生跨文化意识的有效学习方法

语言是文化的载体，反映了社会文化的特色和发展趋势；语言是文化的折射镜，“语言与文化唇齿相依”。不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同。因此，人们在交流中就要先了解对方的文化背景，以免引起误会。教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。     

跨文化交际在大学英语教学中的应用

随着世界经济的发展及全球一体化的推进,国内与国际间的交往越来越密切,跨文化交际越来越普遍。旨在提高大学生跨文化交际能力的大学英语教学面临着新的挑战。由于文化背景差异是跨文化交际的主要障碍,而文化背景又决定着语言习惯、思维模式、社会文化、风土人情等等诸语境因素,因此,新形势下大学英语教学应从传统的教授语音、语法、词汇上升到培养学生跨文化交际能力这一高度。     

浅论中职英语教学中的跨文化教育

英语教学是语言教学,语言是民族文化的重要组成部分,不同的民族,风俗文化有着很大的差异。近年来,语言与文化的关系已成为英语教学的一个重要课题。日常教学活动中,应对学生交际能力的培养给予足够的重视,使学生对所学语言国家的文化有所了解,能根据话题、语境、文化背景恰当运用语言。这不仅是现今教材所实施的交际教学原则的要求,更是国际交流的迫切要求。     

跨文化交际与外语教学

在整个人类文化的产生和发展过程中,语言始终是与文化同步发展变化的。不同的社会环境和文化背景构建了不同国家的语言体系并造成不同语言习惯,每个民族的思维方式和价值观念,也必然在其语言中得到最充分的体现。但是,目前对于外语教育内容之一的文化问题一直局限在对社会集团划一的、类型化的介绍,缺乏个体与个体之间面对面交际的现实性。而且,跨文化交际能力也并非如此前的很多尝试那样是可以作为独立于语言的专项能力进行教授的。因此,有必要重新审视实际的跨文化交际活动,并探讨在教授语言的同时如何更有效的培养学生跨文化交际能力。     

试析跨文化言语交际中的文化干扰现象

不同文化背景的人在言语交际中因文化差异而产生信息误差、交际障碍。民族心理、思维和推理模式、价值观念及社会结构的不同是文化差异产生的根源。外语教学应注重文化导入,提高学生的文化敏感性及跨文化意识,使之达到在不同环境中正确运用语言进行交际的目的。     

浅谈影响英语阅读中的跨文化意识构建的因素

语言与文化在本质上彼此依赖。由于语言与文化的密不可分性决定了语言教学不能脱离文化教学。外语教学的真正目的是培养具有不同文化背景的人们之间能相互进行交流的能力,即跨文化意的构建。     

基于文化导入层面的应用型日语人才的培养

每个民族,每个国家都有其独特的文化背景,因此在学习一门外语的同时就必须了解这种语言所承载的文化。在与日本人语言交流的实践中,在体察日本的风土人情的过程中,深感课堂教学中的日语与日本国土上的日语有很大的差异,这种差异并非是语法、词法所能解释、解决的。这种差异是来自于中日两国不同的文化背景。本文从中日两国存在不同的文化背景的角度分析了日本文化导入的必要性,以及从文化导入层面看应用型日语人才的培养。     

刍议文化语境理论在英语词汇教学中的实践

文化语境一般指与言语交际相关的社会文化背景,传统英语教学法只强调语言语境中词汇语境和语法语境,本文认为,我们除了学习词汇的字面意义外,还要重视它的文化语境,学生在文化语境中习得词汇的能力可以通过教师的引导及培训而提高。基于此,本文提出了将文化语境引入词汇教学的具体策略。     

文化背景知识在高中英语教学中发挥着重要作用

传统的英语学习往往局限于英语语言技能方面，忽视了英语这种语言产生的文化背景。然而了解英语国家文化背景知识不仅可以激发学习者的喜好，还可以更深入、更全面地领会把握这门语言。该文将从不同方面阐述英语学习者在英语学习过程中不断加强文化背景知识学习的重要性。语言是文化的载体和具体表现形式；文化是语言的根源和赖以生存的土壤。语言与文化相互联系，相互影响，相辅相成，水乳交融。英语学习者只有把英语语言知识与相应的文化背景知识结合起来学习，才能真正从根本上掌握英语语言这门工具，使之成为不同语言文化之间交流的桥梁，从而帮助我们在跨文化交际时，能够跨越障碍，达到交流、沟通之目的。     

浅析英语教学中的跨文化教学——以《新编大学英语》第二册为例

外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际,培养可以与不同文化背景的人进行交流的跨文化交际人才。因此在外语教学中,必须足够重视与目标语相关的文化因素,同时也要重视传授本族语文化因素,语言教学必须和相应的文化教学联系起来。本文浅析了文化因素对交际能力的影响、外语教学的文化内容,文化教学的教学原则和教学方法,以期对培养跨文化交际人才有所裨益。     

浅议俄语阅读中的文化导入

语言具有民族性，各国不同的文化背景，不同的风俗习惯，不同的价值观都会使非母语阅读者在阅读中产生理解障碍。本论述从不同的角度分析了产生这一现象的原因，意在使俄语学习者不仅要重视纯语言学习，更要重视语言所反映出的本民族文化特征。     

跨文化交际中的语用失误探究及对英语教学的启示

英语学习者由于不甚了解英语国家的社会文化背景或不能根据上下语境来使用英语,在跨文化交际中容易导致语用失误。因此,英语教学在强调提高学生的语音、词汇、语法等语言能力的同时,也要培养学生在理解和使用英语时避免语用失误,提高他们的跨文化交际能力。     

浅析中西方语言文化差异

中西方在诸如历史文化、风俗习惯、生存环境，宗教信仰等方面存在很多不同，这使得中西方语言文化存在着较大的差异，也给东西方文化学习与交流带来了很多困扰。随着经济快速发展，中国与世界上许多国家的经济文化联系日益窑切。随着联系的目益加深，中西方文化冲突也逐渐增加。语言交流是交流最主要的形式，语言的使用与文化背景密切相关。该文通过对中西方道德观、世界观，社会文化，风俗习惯等方面的不同进行分析，探索中西方语言文化方面的差异。     

大学英语教学中的汉语文化根基

语言学习是为跨文化交流服务的;语言和文化本身不可分割,两者是外语教学中的双因子。本文拟从语言教学的文化定位出发,探讨跨文化交流语境下的大学英语教学中汉语文化教学的实施策略,进而强调汉语文化的根基作用。     

浅析文化背景对跨文化交际的影响

跨文化交际指来自不同文化背景的人们之间开的交流和交际活动。语言障碍一直被看作是跨文化交际的最大难题,随着英语作为一种世界通用语言地位的逐步确立,越来越多的中国人能用英语与外国人进行交流,因此语言的障碍正在逐渐消除。而文化差异所带来的尴尬、沮丧、和失败越来越引起广泛关注。因此,学习和了解不同文化的习俗规范和价值观念是进行有效交流与合作的前提条件。文化因素对跨文化交际的影响是多方面的。本文着重从词汇,礼仪习俗方面,表达方式方面,宗教信仰方面,禁忌与委婉方面等方面探讨了学习和了解跨文化交际中文化背景的重要性。     

小议交际中的中西文化差异

中西双方不同文化、不同的历史背景带来了人们思想、行为方式等多方面的差异。只有不断学习、了解彼此的文化背景知识及社会风俗习惯，才会顺利交往，和谐相处。在英语教学中，教师要加强学习，提高自身的综合文化素质，时刻不忘培养学生的交际能力为根本目标，为国家培养有用人才。     

多元文化和大学英语教学

语言是文化的一部分,并对文化起着重要作用,语言和文化密不可分,不了解外语的文化背景,就无法正确了解和运用外语。在大学英语教学过程中,如何进行文化教学,提高学生的跨文化交际能力,成为英语教学研究的一个重要课题。在大学英语教学中应融入文化因素,进行中英文化对比,以帮助学生克服跨文化交际中的障碍,培养学生跨文化交际能力,从根本上提高大学英语教学水平。正因为英语已成为世界英语,与我们进行跨文化交际的人们来自不同国家,不同文化背景,而他们都把英语作为跨文化交际的纽带,我们要学习的文化不仅仅局限于英语语言国家的文化,英语教学中的文化教学需要多元的、全方位的导入。     

高职高专英语教学中的跨文化意识培养

语言和文化不可分离,学习语言而不了解与其密切相关的文化背景,便不能真正掌握和运用语言。从外语教学的角度来看,教授一种语言,同时也在传授一种文化。英语教学的任务不仅是培养学生的英语语言能力,而且还必须培养他们的跨文化交际能力。就此讨论如何在高职高专英语教学中渗透文化知识、培养学生的跨文化意识。