培养全科型教师是义务教育均衡发展的基本条件

新课程的实施是我国基础教育改革的重中之重,全科型教师的师资问题成为制约新课程实施以及影响义务教育发展不均衡的重要因素。全科型教师的培养,是我国基础教育发展的必然趋势,能够改善农村中小学教育水平偏低的现状,有利于对学生进行全人教育。进行全科型教师的培养,应加强基础教育与教师教育的有效沟通,以师范生和在职教师为对象,构建起培养培训相结合、职前职后相衔接的多元化的教师教育模式。培养面向农村基础教育的全科型教师,是促进义务教育均衡发展的有效途径。     

加强职前教师教育素质培养的思考

基础教育新课程改革的大力实施及教师专业化的进一步推进,对教师的教育素质提出了全新的、更高的要求。目前职前教师教育中传统的人才培养模式已严重滞后于社会发展的要求,以致教师的教育素质普遍不高。为此,必须改革教师教育职前阶段的教育教学,优化课程结构,实施以人的全面发展为目标的教学策略,加强职业理想的教育和教育教学能力的培养,注重职前教师优良个性的塑造,以培养适应未来社会的高素质教师。     

义务教育阶段教师流动问题再思考

教育公平是社会公平的基石之一,均衡城乡义务教育教师资源,促进城乡教育均衡发展成为教育内涵发展的必然趋向。在以县为主的基础教育管理体制中,促进城乡教师流动,均衡城乡教师资源是解决城乡义务教育均衡发展的理性选择。     

新疆小学教师全科培养模式探索——以昌吉学院为例

新疆基础教育的改革和发展,需要优秀的小学全科教师,2014年国家发布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》,明确提出根据小学教育实际需求,重点培养小学全科教师。新疆的高师院校如何培养出适应地方经济发展和基础教育改革需要的全科教师,昌吉学院在培养目标、课程设置、实践教学、培养机制等方面进行了探索,力图为新疆高校的全科培养模式提供参考。     

关于义务教育学校实施绩效工资的思考

实施义务教育学校实施绩效工资是义务教育教师队伍建设工程的重要保证,更是实现义务教育均衡发展的有力措施。本文界定了义务教育学校绩效工资的内涵,分析了义务教育教师绩效工资的地位与作用,并指出了实施义务教育绩效工资应该注意科学制定公平合理的绩效工资考核方案,规范教师绩效工资发放程序,给教师提供合理的申诉机会和程序等几个方面的问题。将义务教育教师绩效工资真正落到实处,推动我国基础教育快速向前发展。     

基于供给侧改革的农村小学全科教师培养研究

农村小学全科教师培养是一项高校与小学共同维持小学教育可持续发展的系统工程.作为需求端的农村小学存在学校规模缩小、教师队伍结构失衡、教学改革环境缺乏等问题;作为供给端的高校存在学生从教热情较低、分科教育转全科教育困难、信息沟通不健全等问题.我们必须基于供给侧进行教育体系框架改革、实践教学模式改革、职前职后一体化服务改革,全力提高小学全科教师的培养质量,打造引领农村小学教育的"乡村教育家".     

农村小学全科教师能力现状及提升策略

自义务教育推行以来,农村基础教育事业获得巨大发展空间,全科教师培养政策即是这一背景下推行的新举措。但从目前的农村小学全科教师教学现状来看,知识结构、实践技能及自我发展的能力现状仍明显滞后于城市地区,如何在此基础上进行提升,关系着农村后续教育事业的有效建设。因此,现结合农村小学教学背景,针对全科教师的能力构建现状展开分析论述,并提出相应的提升策略,以期带来新的参考。     

促进义务教育均衡发展的苏州经验

教育的均衡是社会和谐的基石,义务教育的均衡则是在教育起点上的均衡,是惠及民生的重要议题。如何在教育起跑线上保障公民享受到平等优质的教育,是我国教育事业下一步发展的重要任务。苏州市在推进义务教育均衡发展中,紧紧抓住了办学条件、教师资源、生源质量以及教育质量4个重点环节,切实落实好政府责任制度、教育经费管理制度、资源共享机制、教育评价制度4个方面的保障机制,促进了城乡办学条件均衡发展、城乡教师资源均衡配置、城乡生源质量均衡分布以及义务教育的高位均衡发展,在全国率先实现了义务教育的均衡发展。本文对苏州市促进义务教育均衡发展的经验做法进行了总结,并提出促进我国义务教育均衡发展的政策建议。     

教育科研:促进中小学教师自主发展的有效途径

自主发展是基础教育新课程改革目标对教师提出的客观要求.教师教育要着力培养教师自主发展的意识与能力,通过把教育科研融入到教师的教育生活之中,使教育科研成为教师的一种生活方式,从而生成一种终生学习,终生教研的能力.使其在教育教学过程中,能主动参与基础教育新课程改革,主动发展自己的专业能力,教育科研是促进中小学教师自主发展的有效途径.     

基于卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系构建

基础教育的发展需要大批优秀的卓越全科小学教师,科学的小学教育专业课程体系的构建,是卓越全科教师培养的保障。目前,河南省卓越全科教师培养的小学教育专业课程体系,存在培养目标定位混乱、课程设置比例不协调、通识基础课内部结构不合理等问题。究其原因,与教育政策的影响、对卓越全科教师培养内涵的认识不足、"双专业教育"的困扰有关。应采用明确卓越全科教师培养的小学教育专业培养目标和素质要求、规范专业课程设置、确立合理的课程结构等解决措施。     

新课改与中文专业师范生的职前教育

高等师范院校的职前教育服务于基础教育,为基础教育输送合格师资。但随着新课改的实施,中小学的课堂教学得到了进一步改善,而高师职前教育明显滞后,不适应新课改对师资培训的要求。基于中文专业师范生的职前教育的现状与反思,旨在重建高师职前教育的理念和行动策略,使高师院校所培养的未来基础教育语文教师能适应教育发展的需要。     

基于CDIO“4+0”联合培养项目实施方案研究

"4+0"高职与普通本科联合培养项目是一种新型本科层次职业教育,人才培养过程中更注重工程实践能力的培养,CDIO工程教育模式致力于高校教育与工程实践之间关系的重构,在"4+0"联合培养项目中实施CDIO工程教育对应用型本科技术人才的培养更有积极意义。以研究人才培养目标定位为切入点,校企共同制定基于CDIO工程教育的人才培养方案,构建相互关联、互为贯通的CDIO工程教育课程体系,提升专业教师CDIO工程教育能力,实现高职本科人才系统化培养过程管理,切实提升高职本科学生CDIO工程构思、设计、运行及实施能力。     

构建我国小学教师职前培养体系的思考

在教师教育体系经历了一次大的调整和改革后,我国小学教师职前培养体系暴露出一些弊病,不能充分地满足基础教育对师资的需求。根据我国小学教师职前培养的历史特点,结合我国当前小学教师培养工作的现状,要加快小学教师培养体系的建设必须重点解决好培养机构的确定、办学层次的定位、培养模式的变更和培养工作的扶持性政策的完善这几个方面的问题。     

“国培计划”促进农村骨干教师专业发展研究——以陕西省小学语文教师置换脱产研修项目为例

“国培计划”农村骨干教师置换研修项目是国家为更好地促进农村中小学教师专业成长,实现义务教育均衡发展的一项创新培训形式。从项目投入的角度来说,农村骨干教师对研修项目提供的服务质量在总体上满意度较高,在反应性维度上期望和感知存在显著性差异,说明研修培训在服务质量上还存在一定的改善空间。而从产出角度来说,农村骨干教师认可研修培训使自己专业能力有较大幅度的提高,学科教学知识、师德修养、课程与课标和教学实施等方面提高的程度最高。不同教龄的教师专业能力提高的程度不同,6～10年与11—15年教龄的教师提高最大。     

以能力培养为核心的职业教育课程体系研究

根据国家＂十二五＂规划纲要、职业教育特点和社会发展实际需要,研究了我国职业教育课程体系建设与学生能力培养之间的关系问题。认为,在课程体系建设中,必须坚持以能力培养为核心的原则;并提出了以能力培养为核心的职业教育理念和全程实践式培养模式,教学实践表明,学生能力显著增强。     

基于卓越教师培养的小学教育专业课程设置

卓越教师培养是小学教育专业人才培养的基本指向。然而当前小学教育专业在其课程设置及实施过程中依然存在诸多问题,如师德教育类课程的严重缺失,教育类课程内容缺乏与小学教育实际的针对性,通识教育课程的比重与门类亟待加强等。高校小学教育专业应当从以下方面进行改善:丰富师德教育的内涵与形式,提高教育类课程与小学生发展特点的吻合度,丰富教育实践的形式,明确实践要求,积极进行课程实施方式改革。     

深化课程体系改革 突出师范特色——对高师音乐教育专业课程体系改革的探究

高师音乐教育专业的培养目标是为基础教育培养合格的师资,但课程体系仍沿袭专业音乐院校的模式,培养出来的学生很难适应基础教育的实际需要。要实现高师音乐教育专业的培养目标,必须深化课程体系改革,构建起以突出师范特色,适应基础教育实际的课程体系。     

论师范生培养体系的重构

从高师院校师范生培养、基础教育改革现状来看,师范生的培养存在着重知识传授、轻技能训练和精神培育的倾向。在教师专业发展理念主导下,基于师范生＂专业精神、专业知识、专业技能＂整体发展要求,从更新培养理念、优化课程结构、创新培养模式、构筑实践教学新体系等方面重构师范生培养体系,旨在提升高师院校人才培养质量,服务基础教育和经济社会发展。     

陕西农村义务教育阶段体育师资培训模式探析

通过对陕西义务教育阶段农村中小学体育师资及其培训现状的分析研究,指出当前农村中小学体育教师的培训需求,针对当前师资培训的不足,从师资培训团队、课程结构,视频教材,组织形式,教学模式等方面展开探索与分析,构建适宜当前农村中小学体育师资现状培训的新模式。     

农村初级中学改革的新探索——达州市开办农村综合初中的构想与实践

开办农村综合初中是经济不发达地区农村初中教育的发展趋势。农村综合初中既不同于职业初中 ,也不同于普通初中 ,是纳基教、职教和成教于一体的新型农村学校。这一形式的学校在对学生进行义务教育 ,努力提高国民素质的同时 ,渗透、引进职教 ,使学生受到初步的劳动技术和职业技术教育 ,并向农民传授实用技术。开发现有的教育资源 ,对其优化重组 ,达到三教统筹 ,发挥一校多功能的作用 ,是本教改实验研究的特色 ,也是研究的难点 ;构建学科课、选修课、活动课和劳技课相结合的课程体系 ,建立一支既能讲解理论 ,且能动手示范 ,又懂得教育科研的教师队伍和一套科学有效的评价制度 ,是实验研究的重点。本实验在全市几所农村综合初中广泛而有计划的实施 ,已在优化重组教育资源和建立新的课程体系方面 ,获得阶段性成果