科技馆的社会教育功能

阐述了科技馆的教育目的性及科技馆的教育特征，分析了科技馆实现社会教育功能尚存在的问题，并提出了相应的对策。     

简谈教育信息化与信息化教育

教育信息化与信息化教育分属两个不同的范畴但又互相关联。从功能和语义的视角上看，教育信息化与信息化教育是两个现象、两类活动、两种文化；从教育信息化的评价指标体系层面看，信息化教育是教育信息化建设的一个组成部分；从形成的机理来看，教育信息化与信息化教育也不同。     

卢作孚的社会教育思想及其实践

卢作孚社会教育思想的形成是多种因素作用的结果,他的社会教育思想是提倡全民性的、追求终身性的、强调实际性的教育。卢作孚迫切希望通过社会教育让更多的民众享受教育,从而掌握自己的命运。但这种社会教育思想不仅仅只是希望民众受到教育,而是最终盼望实现中国全面的现代化,建立起现代的国家和社会。卢作孚在泸州、成都、北碚和民生公司进行社会教育实践活动,其中在北碚和民生公司所进行的社会教育获得了巨大成功,在中国近现代教育史上增添了一笔宝贵的财富。     

教育信息化是教育改革的制高点和突破口

四月中、下旬,自治区电教馆组织各地、州、市电教馆(站)长前往湖北、广东、上海、江苏四省市进行了学习考察.现将学习考察情况及今后我区电教事业的发展思考汇报如下:     

山西师大教育信息化系统的架构与应用

本文从校园教育信息化的角度,介绍了山西师大教育信息化建设现状,论述了校园网络教与学环境的创设;讨论了信息技术与课程整合的思路与模式,提出了进一步发展的思路和策略．     

高校学生管理信息化整合研究

本文通过对高校学生管理信息化整合现状进行研究,发现目前阻碍高校学生管理信息化整合中存在的一些问题,从而提出加快高校学生管理信息化整合的几点建议。     

高校信息化建设整合思路

高校在十年左右的信息化建设过程中虽然取得了一定的成绩,但也存在不少问题。本文从分析目前高校信息化建设的现状和问题入手,提出了整合是高校信息化建设的前进之路。     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

教育信息化与网络教育

发展教育信息化是为了使我国现有的教育体系适应信息时代人们学习的基本要求,实现教育现代化是我国当前教育发展的重要方向。本文深刻地分析了教育信息化在现代社会发展中的必要性,详尽地阐述了教育信息化的含义以及教育信息化在当代教育过程中的重要作用,并对实现教育信息化的核心-网络教育做了全面的介绍。     

浅谈教育信息化与信息化教育

教育信息化的实质就是要在先进的教育、教学理论指导下,以信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术为平台,通过教育环境、教学内容、学习工具的数字化,来改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及它们与学生之间的关系,促进传统教育观点、教育模式乃至教育组织形式的全面变革,实现一种全新的学习与教学模式.     

浅谈机械制造企业信息化整合

纺织设备制造行业因其特有的生产组织模式而具备典型的离散制造特点。其信息化的思路对机械制造行业具有一定的示范作用和借鉴作用。阐述了纺织机械行业的关键成功要素,结合多年工作经验,对机械制造企业的信息化整合进行了简要总结。     

教育信息化与数学教育的变革

数学教育信息化是当前数学教育改革的热点，本简要分析了数学教育信息化的含义及特征，然后对数学教育信息化引发的21世纪数学教育的变革进行了探讨，并对此提出了自己的几点思考。     

信息技术与物理学科课程整合的探讨

我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合”、本从“信息技术与课程整合”的含义及重要意义、“整合”过程中对教师的基本要求、“整合”中应注意的几个问题等方面对信息技术与物理学科课程的“整合”进行了探讨，并通过实例说明。     

新时期公共图书馆提升社会教育职能的辨析

介绍了公共图书馆提升社会教育职能的必要性,论证了提升社会教育职能的意义,并提出了提升社会教育职能的4项措施。     

教育信息化之我见

教育信息化是实现教育现代化的重要内容,是教育现代化的必由之路,以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文从教育信息化的内涵、教育信息化的特征、教育信息化的目的、教育信息化的内容、教育信息化对教师的要求和教育信息化的意义等六个方面对教育信息化进行了论述。     

中日信息化下的教育信息化

通过中日在经济高速发展下的信息教育改革与措施,分析两国存在的差异,但不论发展中国家还是发达国家都坚持教育优先,以教育带动信息化、以信息化带动工业化促进整个经济的发展。     

谈计算机教学与各学科的整合教育

当前,随着网络技术的发展,信息技术学科作为一门公共性的学科,其广泛的应用性使得信息技术学科包括其他学科,都应该走整合的道路,才能与其他学科进行整合.     

近代中国社会教育延误的归因分析

社会教育发展滞后是近代中国教育落后的一个重要原因,本文通过对近代西方文明冲击下中日两国社会教育的对比,指出西学传播的不彻底性以及教育政策的落后是我国近代社会教育延误的主要原因。     

教育信息化与数学教育的变革

数学教育信息化是当前数学教育改革的热点.本文简要分析了数学教育信息化的含义及特征,然后对数学教育信息化引发的21世纪数学教育的变革进行了探讨,并对此提出了自己的几点思考.     

计算机软件教育与幼儿园课程整合

二十一世纪是一个变幻莫测的世纪，是一个催人奋进的时代，希望、困惑、挑战，随时随地都可能出现在每一个社会成员的面前。目前我国学前教育已经进入高信息化时代，利用电脑软件辅助教学，是当今幼儿教育的新课题。有了计算机软件教育的应用，使我们的教育形式入了一个现代化的全新时期，它的出现从根本上改变了人们获取和交流信息的手段。