显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响

目的：研究显微数码互动教学系统对组织学实验教学效果的影响。方法：将我院2006～2008三个年级各医学专业学生的实验考试成绩进行统计学比较、分析。结果：采用普通教学的2006和2007两个年级的实验成绩无显著差异（P〉0．05）;采用显微数码互动系统教学的2008级与其余两个年级的实验成绩均有显著差别（P〈0．01）。结论：显微数码互动教学系统对组织学的实验教学效果有促进作用。     

本科护生《基础护理学》双语教学效果研究

目的探讨在护理学专业本科学生中开展《基础护理学》中英文双语教学的效果。方法选择我校护理学专业本科2006级学生为对照组，2007级学生为研究组，研究组《基础护理学》采用中英文双语教学，对照组采用常规中文教学。比较两组学生专业知识掌握情况和专业英语综合运用能力。结果两组学生中文试卷考核得分无统计学意义（P〉0．05）；研究组双语试卷得分（78．43±10．15）及专业英语综合能力得分（71．49±9．97）均高于对照组（70．15±9．46，63．24±8．29），差异有统计学意义（P〈0．01）；研究组中文试卷得分和双语试卷得分比较差异无统计学意义（P〉0．05），对照组中文试卷得分和双语试卷得分比较差异有显著性（P〈0．01）。结论在护理学专业本科学生中开展《基础护理学》中英文双语教学，在不影响专业知识学习的同时，可提高学生专业英语综合运用能力。     

“以临床问题为基础教学模式”在药理学教学中教学效果的研究

目的 探讨更好的且适应现代医学教育理念的药理学教学模式，提高药理学教学效果。方法 将2004级医学专业学生随机分成实验班和对照班。实验班采用以临床问题为基础教学模式进行授课，对照班采用传统教学模式进行教学。学习结束时对两班学生进行理论考试，并就教学模式评价进行问卷调查；将两班学生考试成绩进行t检验，问卷调查结果进行χ^2检验。结果 实验班考试成绩明显优于对照班（P〈0．05，P〈0．001）;两班学生就教学模式评价有明显不同倾向。结论 以临床问题为基础教学模式能激发学生的学习兴趣、积极性与主动性，能培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。     

讨论式教学法在系统解剖学实验课中的应用

目的：探讨以问题为中心的讨论式教学法在系统解剖学实验课教学中的应用及取得的效果。方法：将我院2007级临床医学本科1班的20名学生作为观察组，采用讨论式教学法，07级临床医学本科2班的20名学生作为对照组。采用传统的教学法。两组班级授课均由教学科研能力相同的老师担任。分别在学期中和学期末比较两组学生综合考试成绩。结果：观察组学生考试平均分明显高于对照组（P〈0．05）。结论：讨论式教学较传统的教学法在系统解剖学成效更好。     

心力衰竭患者血清CAl25与BNP水平测定及临床意义

目的：联合测定心力衰竭患者血清中B型钠尿肽（BNP）与血清卵巢癌相关糖类抗原cAl25水平，探讨其相关性。方法：选择88例心力衰竭患者，70例非心力衰竭，68例体检健康者，测定其血清中B型钠尿肽与CAl25的水平。结果：非心衰组与对照组CAl25及BNP水平比较，差异无统计学意义（P〉O．05）。心衰组与对照组CAl25及BNP水平比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。心衰组与非心衰组CAl25及BNP水平比较，差异有统计学意义（P〈0．05）。Ⅰ～Ⅱ级组与Ⅲ级组CAl25及BNP水平比较，差异有统计学意义（P〈0．01），Ⅰ～Ⅱ级组与Ⅳ级组CAl25及BNP水平比较，差异有统计学意义（P〈0．01），Ⅲ级组与Ⅳ级组CAl25及BNP水平比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。结论：CAl25与BNP联合测定对于心力衰竭的早期诊断及分级有一定指导意义。     

PBL教学法在分子生物学实验教学中的应用

文章采用问卷调查和考核方式评价了PBL在分子生物学实验课中应用的效果，结果得出：80％-100％的学生认为PBL教学强化了学生自主学习、交往和团队合作等各种能力，86％的学生认为PBL教学模式应该推广。实验考核的结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（p〈0．05），PBL教学效果好于传统教学。     

融合教学法在妇产科护理临床见习中的应用

研究PBL＋CBL＋“模拟病人”融合教学模式在妇产科护理见习带教中的应用效果。将带教班级分为两组。其中，对照组主要采用传统的见习教学模式，并在这个基础上，结合以病例为先导的方式教学，而观察组采用PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式见习。最终以完成病例分析及期末考试成绩的高低来评估教学效果的好坏。病例分析成绩良好率实验组高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05），两种教学方式的及格率与优秀率差异均无统计学意义（P〉0．05）；期末考试理论成绩及格率、良好率与优秀率实验组与对照组相比差异均无统计学意义（P〉0．05）。PBL＋CBL＋“模拟病人”融合教学法应用于妇产科临床见习带教，提高教学质量。     

PBL、CBL与“模拟病人”融合教学法在妇产科护理临床见习中的应用

为了探讨PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式在妇产科护理见习带教中的应用效果。采用问卷调查与成绩分析两种方式综合进行评估。问卷调查对教学方法的综合满意度，实验组显著高于对照组（P〈0．01），分别在激发妇产科见习兴趣、提高解决问题能力、提高护理知识应用能力、培养自学能力、增强与病人沟通能力5方面，观察组满意率高于对照组（P〈0．05或P〈0．01），差异有统计学意义。病例分析总成绩实验组高于对照组（P〈0．01），在护理措施和健康教育的掌握程度上差异有统计学意义（P〈0．05）。PBL＋CBL＋“模拟病人”三结合的教学模式有利于激发学员的学习兴趣培养学生的临床思维和实践能力，有利于提高教学质量。     

系统解剖学双语教学初探

目的：对临床医学本科系统解剖学试行双语教学，为后续医学课程的双语教学奠定基础。方法：用简单、常用的句型、短语表达专业知识，重点、难点英汉结合或只用汉语。结果：93．17％的同学认为有必要开展双语教学。42．17％的同学对双语教学效果感到满意，56.63％的同学认为一般，不满意率为1.2％。90.36％的同学认为，经过一段时间双语教学，自己的英语学习有所提高。英语授课时间以15％-20％最为适宜。最受欢迎的考试题型是词；12的英汉互译（53．62％），其次是翻译句子（21．08％）。运动系统测试，翻译题两组得分差异无统计学意义（P〉0.05），名词解释、问答和总分均为实验组高于对照组（P〈0．05）。内脏学、脉管学和感官测试，各种题型及总分均为实验组高于对照组（P〈0．05）。期末考试，实验组翻译题得分高于对照组（P〈0．05），两组总分差异无统计学意义（P〉0．05）。结论：双语教学可促进英语学习，并不影响专业学习，值得大力椎广，     

医学生临床实践教学体系改革与实践初探

目的探讨整合实践教学法在医学生临床实践教学体系的应用效果。方法选择2005年级、2006年级临床医学本科在校学生,实验组121例为系统优化教学组;对照组134例传统常规教学组。观察不同教学方法,对医学生实践能力培养的差异。结果对两组同学在技能考核中进行理论考试、实习测评及总体评分中实验组与对照组学习效果的总体评价有统计学意义（P〈0．05）。结论整合实践教学法有利于提高学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力,且效果显著,总体评价良好。     

经皮穿刺气管切开术在ICU的应用

目的探讨经皮穿刺气管切开术在重症监护病房（ICU）内的应用价值。方法90例气管切开术病人分为两组：传统气管切开组和PDT组，观察手术时间、切口大小、术中出血量及各种并发症的发生率和手术死亡率。结果与传统气管切开术相比，PDT组的手术时间明显缩短（P〈0．01）；手术切口长度缩短（P〈0．01）；出血量减少（P〈0．01）；两组皮下气肿和插管失败率，套管脱出、肉芽／疤痕形成等并发症的发生率分别为0．0、0、0和11．23％，11．23％，7．25％，7．3％，两组比较有统计学意义（P〈0．05）。结论经皮扩张气管切开术是一种微创的、快捷的急救技术，适合于ICU的危重病人，在ICU人工气道建立中有较大的应用价值。     

逆向法教学在医学影像专业超声诊断学教学中的应用与实践

目的采用“问题设计加模拟超声诊断”式的教学模式，即“逆向法教学”引入超声诊断学教学，以培养医学影像专业学生的临床思维及创新的能力。方法通过对医学影像专业教改班学生实施逆向法教学模式，并对教改班和对照班的成绩进行分析评价教改效果。结果考试成绩分析结果表明，两组记忆题成绩无显著差异（P〉0．05）：理解题、病例分析题（含报告书写）教改班平均值均高于对照班（P〈0．01）。结论医学影像专业学生对逆向法教学在超声诊断学教学中的应用与实践的改革基本认同，教改取得了较好的效果。     

多媒体辅助教学在医科“兴趣一创新”模式中的应用初探

目的探讨多媒体辅助教学在医科“兴趣一创新”模式的应用效果。方法随机抽取2008级五年制临床专业学生32人为实验组，随机分为4个小组（每组8人），在外科手术学教学中应用综合多媒体辅助教学；同班其余30人为对照组沿用传统外科手术学教学，学期结束时运用双盲法对实验组与对照组进行同期测试；自行设计调查表，对实验组学生进行问卷调查。结果对两组同学进行理论考试、实习测评及总体评分，实验组与对照组学习效果的总体评价有差异有统计学意义（P〈0．05）。医科“兴趣一创新”模式教学中应用综合多媒体辅助教学对提高实验组学生的分析问题、解决问题能力、临床逻辑思维能力效果显著，总体评价良好。结论学生在医科“兴趣一创新”模式教学中应用综合多媒体辅助教学学习中分析问题和解决问题能力有较大提高，大部分同学能适应综合多媒体辅助教学学习，其效果令人满意。     

影响师范大学生人际交往障碍的因素分析

采用《大学生交流心理障碍问卷》对360名师范大学生进行调查,结果发现：大学生总体人际交往障碍水平低于中点“3”,受测大学生的人际被动感和人际羞怯感相对较高,人际冷漠感相对较低;男大学生的人际冷漠感显著高于女大学生（P〈0．01）;理科大学生的人际被动感显著高于文科大学生（P〈0．05）;贫困组大学生的人际羞怯感、人际冷漠感和自我退缩感均显著高于家庭经济一般状况组学生（P〈0．05）;富裕组大学生的人际冷漠感显著高于一般组和贫困组学生（P〈0．叭或P〈0．001）;身体健康组学生的人际羞怯感、情绪失调感及总体交往障碍显著低于身体一般组和身体虚弱组学生（P〈0．05,P〈0．Ol或P〈0．001）;健康组大学生的人际冷漠感和自我退缩感显著低于一般组学生（P〈0．01）．     

病理生理学教学改革的思考

目的：探讨病理生理学教学改革的方向。方法：随机抽取我院2006级护理学专业专科的2个大班分别为实验组和对照组，实验组注重培养学生的综合能力，对照组运用传统的讲授方法，然后将2组学生的考试成绩进行比较，并对2种教学方法通过问卷调查进行评价。结果：2组学生的考试成绩和学生对2种教学方法的评价均存在着差异，实验组优于对照组（P〈0．05）。结论：在病理生理学教学中注重培养自学和创新能力能够激发学生的学习兴趣，具有教好的教学效果。     

血尿酸水平与慢性心力衰竭患者预后的临床观察

目的观察慢性心衰患者血尿酸浓度，为临床判断慢性心衰疗效及预后提供帮助。方法（1）检测70例心功能Ⅰ～Ⅱ级，50例心功能Ⅲ级，73例心功能Ⅳ级患者血尿酸浓度，对其比较；（2）对193例心功能Ⅰ-Ⅳ级病因分别为冠心病、扩张性心肌病、高血压心脏病、风心病组患者观测其预后；（3）对例慢性心力衰竭患者治疗前后血尿酸浓度比较。结果（1）心功能Ⅰ～Ⅱ级组血尿酸浓度（209±29）μmol／L,HI级组血尿酸浓度（448．05±54）μmol／L，Ⅳ级组血尿酸浓度（526．11±102．8）μmol／l，心功能Ⅰ-Ⅱ级组分别与Ⅲ级组、Ⅳ级组间比较差异有统计学意义（P〈O．05），Ⅲ级组与Ⅳ级组间差异有统计学意义（P〈0．05）；（2）心功能Ⅰ-Ⅱ级组治疗前（209±29）μmol／L，治疗后（178±36）μmol／L，差异无统计学意义（P〉0．05），Ⅲ级组治疗前后分别为（448．05±54）μmol／L、（276±98）μmol／L，Ⅳ级组治疗前后分别为（526．11±102．8）μmol／L、（324±106）μmol／L，Ⅲ级组与Ⅳ级组治疗前后差异有统计学意义（P〈0．05）。结论心衰越严重血尿酸浓度越高，预后越差。心功能改善后血清尿酸浓度明显下降，动态检测血清尿酸浓度是判断心衰的预后的一个有意义的生化指标。     

小学英语“小组互助式教学”改革的实验研究

目的：对小学英语教学开展“小组互助式教学”,探索“小组互助式教学”的教学效果。方法：采用文献法、实验法和数理统计法进行研究,对三年级两个班随机分为“实验组”和“传统组”．分别采用“小组互助式教学”和传统教学模式教学,采集每学期的期末成绩进行统计分析。结果：结果显示,第1学期实验组的平均成绩比传统组有了显著性提高（P〈0．05）,而第2学期实验组的平均成绩比传统组有了非常显著性的提高（P〈0．01）,而从分数等级来看,实验组在好的等级上比传统组占比明显高,差的等级明显低,从成绩的分布来看,实验组的成绩比较集中,表现在标准差小,而传统组则表现为很分散。结论：“小组互助式教学”在教学效果上有了显著的提高,也促进了学生自主学习英语,增进了同学的友谊,培养了良好的学风,是一种值得推广的教学模式。     

大理民族中学学生肠道寄生虫感染与防治调查

目的：了解大理民族中学学生肠道寄生虫感染情况及防治现状。方法：取大理民族中学257名学生粪便进行镜检。结果：总感染率为9．34％，共查出7种寄生虫，其中鞭虫感染率最高，为3．89％。男女生感染无显著性差异（P〉0．05）。检查的四种主要名民族间感染有显著性差异（P〈0．05），其中回族感染率最高为22．22％，年级之问及汉族与少数民族之间的感染差异均无显著性（P〉0．05）。结论：大理中学生肠道寄生虫感染率低于全国平均水平，少数民族学生感染下降，提示加强饮食卫生宣教，定期服用驱虫药可取得良好效果。     

昆明医学院护理学本科生心理健康状况的调查分析

近年来，大学生心理健康状况已经成为高校关心的问题，本调查采用UPI问卷，针对昆明医学院护理学院大一、大二学生展开。共发放问卷124份，回收121份，其中大一学生42份，大二学生79份。采用SPSSl3．0进行同质性X^2检验后得出数据分析，结果显示，大学生心理健康状况总体良好，但出现心理障碍学生较以往有上升趋势，两个年级间心理健康状况不存在显著差异。     

医学统计学与流行病学教学模式改革对学生课程认知态度的影响

目的比较新旧医学统计学与流行病学教学模式对学生认知态度的影响。方法以临床医学专业大专班学生为对象，设立改革班和对照班，改革班采用新教学模式，对照班采取传统教学模式，课程结束后比较不同教学模式对于学生有关医学科研及所学课程认知态度的影响。结果改革班与对照班学生的认知态度存在明显差异（P〈0．05）。结论新教学模式可以使学生更好地熟悉医学科研全过程，深刻了解医学统计学与流行病学方法在科研中的具体应用，激发学习的自觉性和兴趣。