北京市农村小学信息技术教师培训课程探讨

自2011年起,北京市开展了农村小学信息技术教师的学科培训.通过调研发现,农村小学信息技术教师存在数量短缺、专业知识缺乏、教学技能较低、角色定位模糊的问题.以“绿色耕耘”小学信息技术教师培训项目为例,对农村小学信息技术教师进行培训的培训内容、培训模式进行研究与实践,提出培训中需要注重培训目标个性化、培训内容多元化、培训模式信息化的建议.     

高职院校国培企业顶岗培训项目办班心得体会

本文对高职院校骨干教师国家级培训项目中的国内培训和企业顶岗培训的开展模式进行了探讨,分析了之前项目开展中的一些不科学之处,并且分别从其培训目标和方案、安排和实施、管理和保障等几个方面进行了分析和探讨,总结了经验教训,提出了建议。     

小学科学教师职后模块式培训课程研究

借鉴职业教育中的MES理念设计适合小学科学教师职后培训的课程。该课程以PCK理念为指导,做到知识、技能教学综合化。培训课程的设计过程包括选择模块和开发课程两个环节。开发的培训课程以教学实践为主线,增加前瞻性的理论讲座并关注多方面技能的训练。     

海阳核电站培训教员培养的探讨

本文系统分析了培训教员在系统化培训方法（sAT，SystematicApproachtoTaining）五个阶段中的工作职责，分析了各类培训教员取得教员资格的要求及需要进行的初始培训和再培训内容，希望对海阳核电培训教员队伍的建设起到一定借鉴意义。     

小学英语师资培训模式的可行性研究——以吉林省小学英语师资培训为例

为适应新一轮基础课程改革英语学科对新教师的要求,自2003年以来全国各省（市）均开展了面向小学英语教师继续教育的培训工作,形式多样、成效各异。以吉林省为研究对象,对省内现行的小学英语教师培训模式进行分析,发现其潜在的问题,并力图构建对吉林省切实可行的小学英语师资培训模式。同时希望研究成果能为全国其它省市的小学英语教师培训提供有价值的参考。     

小学英语师资培训模式的可行性研究——以吉林省小学英语师资培训为例

为适应新一轮基础课程改革英语学科对新教师的要求,自2003年以来全国各省(市)均开展了面向小学英语教师继续教育的培训工作,形式多样、成效各异。以吉林省为研究对象,对省内现行的小学英语教师培训模式进行分析,发现其潜在的问题,并力图构建对吉林省切实可行的小学英语师资培训模式。同时希望研究成果能为全国其它省市的小学英语教师培训提供有价值的参考。     

北京教育学院朝阳分院 做好精品培训 迎接新挑战

北京教育学院朝阳分院努力形成系统科学、类别齐全、资源丰富、模式多元、管理高效、特色突出、认可度好、满意率高的培训品牌。2011年举办朝阳区中小学党支部书记“党建创新项目培育与实施”专题研修班，通过专题讲座、参访交流、专家魑导、课题研究、项目实践等方式对全区76名专职书记进行专题研修培训I，取得了良好效果。从2007年起启动的“朝阳区农时中小学教师能力提升工程”，持续推进了5年，构建了“专业引领下的实践培训模式”。     

小学英语教师培训研究综述

目前国内对小学英语教师培训的研究关注相对较少,已有的研究主要集中在四个方面:关于培训模式的研究;关于培训课程具体内容设置的研究;关于培训存在问题的研究;关于培训评价的研究。     

多项农村卫生适宜技术集中培训效果评价及分析

评价多项卫生适宜技术集中培训的效果，分析影响培训效果的因素；采用社会学定性与统计学定量结合的方法，从培训内容、培训过程、培训结果三方面进行综合评价；培训内容评价：学员对培训技术1的需要性、适用性和难易适合性最高，分别为98．6％、92．7％和76．8％，但所有培训内容的难易适合性较差，最低仅为26．1％；培训过程评价：学员对培训过程反应良好，满意率达100％；培训结果评价：除培训内容4外，其余内容培训前后知识点测试成绩都有所提高（P〈0．05），经过强化知识点后所有培训内容均比培训前提高（P〈0．05）；多项技术集中培训过程容易控制，近期培训效果明显，但要注意把握培训内容的适用性与难易度，以及培训内容之间的相关性。     

中小学校长培训模式的实践与探究

校长培训模式直接影响着培训的效果,适合的培训模式能高效地实现培训目标。本文分析了几种已经实践工作中运用校长培训模式,介绍了几种值得关注的新模式,并对进一步丰富培训模式提出见解。