高等院校教师业绩考核数量化方法探讨

高校教师业绩考核是高校师资、教学管理工作的核心,建立一整套严格的考核制度和科学的考核体系,对高校教师进行职务评聘、调资、奖惩和提职恶级等有着极为重要的意义,。该文从考核数量化我度出发,就教师“德、能、勤、绩”四个方面建立了一个结构性强、可比性高的有序系统,构建一一个简便,明了、容易掌握,便于操作具有较高的透明度和较强的实用性与可行性的量化考核方案。     

矿井涌水危险性评价的数量化方法

本文用数量化理论（Ⅱ）文献１讨论了矿井涌水危险性预评价问题，给出了一种实用的矿井涌水危险性评价模型。     

用数量化理论建立教育评价模型的方法

本文讨论了用数量化理论建立教育评价模型的方法。     

人事分配制度改革方案综合评价数量化方法--AHP的应用

利用ＡＨＰ方法（又称层次分析法）的基本原理，首先对人事分配制度改革过程中可能存在的几种方案进行模型化处理，其次，通过计算，得出每个方案的权向量，给管理者提供数量化的决策依据，这种人事管理过程提供的一种定量化的决策方案，可以减少定性决策的主观性和随意性。     

基于数量化方法的水质评价

本介绍了基于ei型数量化理论的水质评价原理和方法，并以该方法对淮河、太湖流域重点断面水质进行分类研究，实证分析表明：数量化理论对水质评价有较好参考价值。     

综合经济指标的数量化度量方法

综合经济指标是指描述或者解释某一经济现象时涉及的由多个既有区别又有一定程度相关性的原始指标组合而成的经济指标．综合经济指标的数量化是实证研究中常要遇到的问题．由于多指标定量分析时显见的困难,目前尚无完整规范的计算综合经济指标值的公式．根据主成分分析和因子分析的基本原理,说明把综合经济指标表示为有关原始指标的线性组合的依据,并给出综合经济指标数量化度量的方法．     

织物设计的数量化方法探讨

目前,织物设计往往凭经验知识进行,还缺少客观的、定量的设计规则。本文收集了14种优秀的精纺毛织物样品,测量了它们的物理机械性能,运用数量化理论-Ⅰ建立起织物性能指标与织物结构参数间的回归关系,获得了较好的结果。     

基于对数量化数据的二次规划辨识方法

主要针对具有对数量化输出观测值的有限脉冲响应系统,对其进行了参数辨识研究,采用二次规划方法,得到了未知参数的数值估计值并对其统计特性进行了分析。首先,根据对数量化器的扇形界性质,将对系统未知参数的辨识问题转化为求解一个二次规划问题,该二次规划问题的最优解即为未知参数的估计值;其次,对转化成的二次规划问题,研究了其解的唯一性及收敛性,给出了未知参数估计值唯一存在及收敛的充分条件;最后,数值仿真验证了所提方法的有效性。     

教师教学评价量化模型

教师教学评价在整个教育系统中占有重要的地位和发挥着重要作用,对教师评价做出正确、全面的表述,对发挥教师的积极性有很好的推动作用。基于教师教学评价的模糊性和不确定性,采用层次分析法和模糊综合评价相结合的综合评价量化模型,利用数学方法合理的制定权重,避免了人为的因素,评价的公平性和合理性的得到充分发挥,使教学工作经常、全面地保持良好状态,从而有效地促进学校教育和教学质量的提高。     

教师综合评价方法探讨

教师评价是教育工作的一个重要问题。文章分析了模糊综合评价在教师评价中的具体运用方法。     

对教师评价实话实说

教师评价工作自20世纪初产生以来，发展迅速，受到了各级教育行政部门和学校的普遍重视，并在实践中产生了广泛的影响。教师评价被普遍认为是促进教师改进教学、提高教师素质的有效手段，作为一种教育管理的工具发挥着重要作用。然而，教师评价在基础教育领域中究竟取得了哪些成效？对这一问题，迄今尚无系统、完整、准确的答案。近年来，国外有些学者甚至指出：在理论上，教师评价具有帮助教师的作用，但在实践中，它事实上几乎没有起过任何作用。虽然，这些观点有过激之嫌，但是我们不得不承认，当前教师评价的现状是很难令人满意的，不仅有评价目的、评价指标等方面的理论问题，更有一系列实施过程中的问题：评价手段运用不当，缺乏民主透明的评价程序等。教师评价不仅没有有效地调动教职工的工作积极性，甚至引起教师的焦虑，教师往往抱怨外部评价增加了教师的负担，强化了学校对教师的控制，但并没有带来相应的改进。总的来看，迄今为止，实践中教师评价活动，远未收到教育工作者所期望的、评价研究人员所预言的效果。     

大学生对教师课堂教学效果评价优化方法研究

~~大学生对教师课堂教学效果评价优化方法研究@郭莉$深圳大学成人教育学院!广东深圳518060 @陈晋淦$深圳大学成人教育学院!广东深圳518060~~~~~~     

教师教学工作评价刍议

发展教育事业离不开国家的教育投资、合理的规划,以及良好的尊重知识、尊重人才的社会环境等等一系列重要因素,但是从根本上说,教育事业要发展,首先要充分发挥广大教师的积极性与创造性。而其中的有效措施之一,就是应该抛弃那种传统的、由少数人参加的、凭直觉靠经验的考核方法,运用科学的方法对教师的辛勤劳动作出实事求是的、全面科学的评价,为量才聘用、奖励惩处以及定级晋职等师资管理工作提供科学依据,从根本上打破     

对教师评价实话实说

教师评价工作自20世纪初产生以来,发展迅速,受到了各级教育行政部门和学校的普遍重视,并在实践中产生了广泛的影响.教师评价被普遍认为是促进教师改进教学、提高教师素质的有效手段,作为一种教育管理的工具发挥着重要作用.然而,教师评价在基础教育领域中究竟取得了哪些成效?对这一问题,迄今尚无系统、完整、准确的答案.近年来,国外有些学者甚至指出:在理论上,教师评价具有帮助教师的作用,但在实践中,它事实上几乎没有起过任何作用.     

筛选数量化模型指标群的一个方法

笔者在[1]中曾介绍使用数量化模型[2]来鉴别y的分类问题.其中ai及bjk为均可由所给样本算出的待定系数;δ(j,k)为示性函数,即 1 当y∈第j个质的指标的第k类. 0　　否则. 线性模型(1)因为同时选用了m个“连续量的数据”及n个“质的数据”,因此它比判别分析更具有应用广泛性的优点。但是由于式(1)加入了“质的数据”,就使数量化方法在选择指标上不能象逐步判别那样在一次计算中挑选到判别能力最好的指标群组成模型(1). 本文要解决[1]所提出的存在问题之一,即:在计算量不甚庞大的条件下,如何选取相关比较大的指标群,使它组成的式(1)具有较好的判…     

教育评价与数量化理论Ⅲ—Ⅳ

在教育评价中,给等级变量制定量表,给指标贼权,给评价单元规定综合分等三个重要问题,迄今都靠经验分别解决.本文指出这三个同题其实可用数量化理论Ⅲ或Ⅳ统一解决.给出了相应的完整算法,编制了在 IBM-PC 机上适用的软件.     

评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响

在学术评估盛行的背景下,教师作为评价指标体系的理性行动者,是否会因过度追求科研成果而产生教学偏离倾向?基于2018年全球学术职业发展状况的经验证据,运用Logit模型探讨评价导向感知对教师教学偏离倾向的影响。研究发现：以“五唯”为特征的量化评价工具会使高校教师背离其角色定位,产生教学偏离倾向,且该现象在不同类型高校、不同教师群体中存在明显的异质性。具体而言,教师对评价导向的主观感知与其教学偏离倾向显著相关,当教师认为评价存在科研导向时,其产生教学偏离倾向的可能性将提高61.8%,且这种影响还存在明显的校际差异和教师群体差异,在非“双一流”高校、讲师和理科教师群体中更加明显。这表明,非“双一流”高校过度强调科研会导致科研挤占教师的正常教学时间,讲师的生存压力和升职诉求较教授和副教授群体更为强烈,其教学偏离倾向也更为严重。当教师评价普遍开始强调科研成果时,理科教师会最先感受到科研压力并缩减教学时间的投入。为此,高校应当进一步深化教师评价改革,强化分类多元评价导向,完善同行评议,通过减少科研评价杠杆引领教师做好教书育人工作,避免产生教学偏离倾向。     

教师教学评价方式改革的思考

教师的评价方式是决定教师采取何种管理模式和教学效果策略的“指挥棒”,正确实施教师评价是达到教学改革预期目标至关重要的问题,该文探讨了传统教师评价方式的弊端,试图建立更为合理的符合新课程观、专业观、人才观的教师评价方式。