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习题教学是巩固知识、培养技能、训练思维的有效手段。通过解题训练来提高学生分析和解决问题的能力,全面培养学生的思维品质,是物理教学中的一个重要环节。但是,过多、过滥的习题往往使学生身陷题海,难以自拔,其结果适得其反。因此,教师在习题教学中,一方面要在精选习题上下功夫, 相似文献
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新课改下的物理对学生的要求发生了很大的变化,这就要求我们教师在对待学生学习的态度上多加注意,把学生传统的被动学习转变为自我的主动学习,教学应该从学生的实际出发,逐渐养成自己的思维。 相似文献
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吴晓鸣 《甘肃联合大学学报(自然科学版)》2000,(Z1)
讨论了物理解题思维的起点问题,结合实例重点研究了思维起点的3种方法,即模型法、临界点法和隐含条件法,教学实践证明,这些方法在学生智能培养中能达到事半功倍的效果。 相似文献
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旨在探讨中学数学教学中关于解题步骤相关知识的教学方法。通过联系一线教学实例,采用比较的方法,以更好地服务于教学效果为目的和比较标准,加以论述。以北师大版七年级数学教材中一元一次方程求解步骤的教学为例,通过对中学数学教学中解题步骤知识的几种常见教学方式进行描述,总结其共同点,比较其不同,进而对其优点、缺点及可操作性进行分析,并参考教育心理学的相关知识,论述不同的几种教学方式所产生的不同的教学影响,结合教育对象的特点、教学期望、教学过程、教学反思和教学效果评价等教学要素,提出了适合此类知识教学的合理教学模式,即:把先行组织者、讨论式教学、互助式学习、讲授法、强化理论有机结合的教学模式。同时,从学习者、目标、方法、评价等维度,对这一教学方法的合理性做了适当的论证。 相似文献
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刘行 《华中师范大学学报(自然科学版)》2015,(2)
华罗庚说过,“人之可贵之处在于能创造性地思维”.所谓创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动.创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动.自由联想与迅速反应的训练,对于思维,无论是质量,还是流畅性,都有很大的帮助,可促进创造思维的发展.物理学作为科学技术的基础、现代科学技术的支柱,对人类社会的发展具有十分重要的作用.作为教学一线的物理教师,应该如何在教学中培养学生的创造性思维呢? 相似文献
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在解物理习题时,经常会遇到这种情况:有些解题的必要条件,题中并未明确给出,而是隐含在字里行问。同学们由于找不到或者找不全这些条件导致解错题。那么,怎样才能快速、准确地找出这些隐含条件呢?[第一段] 相似文献
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程和界 《高等函授学报(自然科学版)》1999,(5):57-59
素质教育是当今教学改革的主题,素质教育的培养目标是:教会学生学会做人,学会求知,学会创造,学会健体,学会生存。作为物理教师应针对物理学科的特征,充分发挥该学科优势,改进教法,采用先进的教学手段,在教给学生科学知识的同时,提高学生的综合素质,下面谈几点在物理教学中如何实施素质教育的体会。1利用物理学史对学生进行思想道德素质教育,教学生学会做人结合教材,讲述科学家发明创造事例,培养学生不屈不挠,实事求是的科学精神。如上《电磁感应现象》时,我分组法拉第发现产生感应电流的条件整整用了十年的时间,尝试多种… 相似文献
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于克明 《辽宁师专学报(自然科学版)》2000,2(4):27-30
通过一些典型例子,指出不应当把物理习题的解题过程仅仅看成一种“应答式”的思维和推理,而应当看成研究、探讨、解决问题的手段和途径,应当多视角、全方位地看等物理习题。 相似文献
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新课程大纲的颁布,倡导课堂教学中学生主体地位的提高与个人综合素质的拓展。要求学生在教学中“突出自我”,提高学生的主观能动性。如何在新课程的倡导下发挥学科优势,激发学生的自主意识成了把握学科教学质量的关键,文章将集合初中物理教学中如何提高培养学生的自主意识来浅谈几点。 相似文献
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发散思维是一种创造性思维,它的实质就是培养学生的创新意识。对未知的东西,敢大胆去设想。在物理教学中对学生进行发散性思维训练,可以改变学生唯命是从的传统的束缚式的思维方式,对提高学生的学生兴趣,激发学习热情大有帮助。 相似文献
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迟恩武 《辽宁师专学报(自然科学版)》2002,4(3):12-14,58
教学中采用与发散思维形式相对应的专题性习题教学,可引导学生从不同的方向和角度多途径地探索客观真理,提高发散思维能力。 相似文献
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王敏华 《阜阳师范学院学报(自然科学版)》1994,(1):53-57
在物理学的发展过程和物理学活动中,思维能力起着十分重要的作用,发展学生思维能力是教学的目的之一,为了研究如何培养学生的思维能力,首先要明确思维方式的特征。各种思维具有共同的思维特征,具体对物理这门学科,由于研究方法的特殊性,使物理思维有它独特的特点,本方论述物理思维方式的特征,这就是实践性、逻辑性、精确性和模式性。 相似文献
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