高职学生在职业教育集团化中的角色转变

高职学生在职业教育集团化校企合作中的角色转变,分为“学生→学生→员工”、“学生→员工→学生”和“员工→学生→员工”的转变模式。从职业教育集团化校企合作的制度保障、资金保障、师资保障和环境保障等方面,论述了高等职业教育中加快学生角色转变的途径及措施。     

中专学生主体参与式班级管理

实施主体参与式班级管理是培养和发展学生主体精神的重要途径 ,适合学生心理发展的特点和需要。中专学生主体参与式班级管理具有三个特征 :以培养学生“三自“为目标 ,使之成为自律的人 ;班主任角色多样化 ;管理的民主性。在此基础上 ,重点探讨中专学生主体参与式班级管理的运作问题     

新时期高校辅导员角色定位的探讨

高校辅导员是大学生思想政治教育工作重要的承担者,本文对辅导员的角色进行了追溯,分析了当代大学生的思想特点,辅导员的角色已经由单一的思想政治教育向以学生成才为核心教育者、服务者的多元化方向发展,辅导员的角色的准确定位,在此时显得尤为重要。并指出辅导员在工作中不要只注重管理“只辅而不导”,忽视指导的育人功能,而是要在“导”字上下功夫,做好大学生的人生导师,工作扮演好“思想政治指导者”、“学生生活引导者”、“心理健康辅导者”的角色。     

浅谈课改中数学教学方式的转变——角色互换,教学相长

纵观目前数学课堂教学现状,还多多少少存在“教师站讲台,学生坐课堂;教师台上讲,学生台下听。”的现象,这种现象严重束缚了学生学习数学的积极性。为此,从2001年开始在初中数学教学中进行“师生角色互换”的教学研究。研究表明“师生角色互换教学法”可以把学生从“接受多,探究少;模仿多,参与少;训练多,交流少。”的三多三少的被动学习模式中解救出来。     

创设交流型的数学课堂

在新课程改革浪潮中，教育观念的更新，教师行为的转变，新教学模式的形成，决定着教学改革的成败。为充分发挥教师在课堂上的主导地位和学生的主体地住，为学生营造一个和谐、轻松，愉快的交流环境，使学生主动参与，平等交流。最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”“答者”的角色中走出来，成为“思者”“问者”“论者”的角色，在这样的内外交流过程中，课堂变大了，学生变有活力了，能力提高了．教学效果就会不断提高。     

高级英语教学指导思想及教师角色定位

高级英语是综合英语课程的延伸和深化,课堂教学活动不应仅局限于传统的“传道、授业、解惑”,而是要充分培养学生自主学习意识、英语交际能力,使他们具有宽阔的知识面,深厚的文化底蕴,思维多样化,进一步提高其综合能力,成为符合新时代要求的外语人才。为此,教师必须重新定位和审视自己在课堂教学中的角色,从知识的传播者、教导者转变为组织者、参与者、引导者、激励者、导师、研究者等多种角色的积极的、探究型的职业教育家。     

如何在历史课程改革中重塑新型教师角色

高中历史新课程改革中,教师角色的重新塑造是一项重要内容。这无异于一潭死水激起千层浪。“创新”如源头的活水,不断地注入教学试验的“半亩方塘”,课堂教学呈现出“天光云影”般的多姿景象。教师角色的重塑是培养学生主体意识,发掘学生主动探究,勇于创新精神,促进学生全面发展的关键。     

论“以学生为中心”的课堂教学模式中教师的角色

文章从“以学生为中心”的教学理论出发，提出了实践“以学生为中心”的新型课堂教学方法的要领，谈论“以学生为中心”的课堂教学模式中教师的角色，培养学生学习的兴趣，创建思维和英语的实际应用能力。     

高等职业教育与学生职业社会化探微

高等职业教育促使学生设计职业生涯,习得职业规范,掌握职业技能,学会扮演职业角色,顺利实现由“准职业人”向“职业人”的社会角色的转换,从而担当社会责任,取得社会地位。高职院校作为学生职业社会化的关键执行者,要创造条件,触发学生主体参与,保持学生职业社会化处于正常轨道。     

开展课外实践 促进师范生向教师角色转化——中学语文教学法改革一得

促进师范生向教师角色转化是师范教育的基本任务师范教育的对象是学生 ,培养目标是教师 ,提高师范生的素质 ,缩短“学生”与“教师”的距离 ,促进师范生由学生角色向教师角色转化 ,是师范教育的基本任务。中学语文教学法 (以下简称“中语法”)是高师中文系科开设的一门具有专业特点的理论性和应用性相结合的学科教育课程。它对提高高师中文专业学生素质 ,促进角色转化 ,具有十分重要的意义。一个高师中文专业学生走上工作岗位之前 ,要为转化成一个合格的中学语文教师作好准备 ,必须努力提高热爱教育事业 ,热爱学生的职业理想和道德品质 ,建…     

建构主义学习理论与教师角色创新

本文通过对建构主义学习理论观点的梳理,在教师是学生意义建构的帮助者、促进者的角色基础上,提出几种新型的现代教师角色:“随机通达”的引路者,概念框架的“搭建者”,问题情境的“抛锚”者,协作学习的组织者,学生学习的学术顾问,信息资源的管理者、开发者。     

中学语文教学与学生问题意识的培养

在当前中学语文教学过程中存在着学生问题意识淡薄乃至“无问题”的不良现象.本文拟通过揭示学生问题意识淡薄的现状,提出“调动学生学习的主动性,激发学习兴趣”“构建师生平等关系、营造民主气氛”“变化提问角色,激发学生提问”“精心设置问题,引导学生的发散性思维”等培养学生问题意识的策略.     

算法多样化的“多”与“优”——“小兔请客”的课后反思

算法多样化是新课程所倡导的,对培养学生创新意识和创新思维是十分必要的,新课标提倡“算法多样化”,目的是提倡学生个性化的学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生独立思考,让每一位学生都获得成功的体验。算法多样中要引导学生比较,不要仅仅展示众多的算法,而要引导比较,优化算法。在算法多样化的教学中,一方面我们要尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,但不要让学生掌握每一种方法;另一方面我们也要让学生掌握后继学习当中一些必需的算法,对这些新的方法的出现,要给予必要的指导,使学生在原来的水平上有所提高。     

新课改中如何实现角色转换

随着课程改革的不断深入,教师角色的转换是一个时代教育改革的核心问题。以“学生为中心”的教学模式已形成,教师在教学中的角色也随之改变。教师不只是单一的知识传授者,而是教学的组织者和学生学习的辅导者,合作者。教师的功能更应该体现在如何把“信息”化为“知识”把“智能”化为“智慧”上,教师已不再是传递信息的工具,教师更需要高层次的教学能力,掌握现代教育技术,研究教学的各个环节,只有这样才能适应未来教育的需要。因此,教师应尽快从传统的角色中走出来融入新课改中,实现自身的发展。纵观全局,实现角色的转换应从如下几方面入手。     

角色变换在“两课”教学中的运用

一项调查结果显示,对于马克思主义理论课和思想品质课(以下简称“两课”),84.41％的学生明确表示非常感兴趣或比较感兴趣,愿意学习。但这其中又有40.59％的学生认为两课的形式不够灵活,应进一步改进。针对这种情况,在教学过程中笔者尝试进行角色变换,让学生登台“唱戏”,担当主角,从而激发了广大学生学习两课的兴趣,提高了他们的积极性,收到了良好的效果。 一、角色变换的涵义及其必要性     

课改思考:新教材与新的教学方法探索

在新课程理念的指导下,数学教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变,教师要更新备课与上课的理念、形式、内容,辅之多样化的教学手段,不断探索新的教学方法,使每一位学生都能积极参与到数学课堂的教学中来。     

情感教学视角下大学英语教师的课堂角色转换

影响外语学习的因素有很多,而情感因素对学习效果起着至关重要的作用。积极情感可显著提高教学质量,同时积极情感的养成需要教师对其角色进行调整。具体来讲,教师要通过调动学生兴趣、以学生为中心、丰富教学手段等方法,实现自身由“讲师”向“导师”的课堂角色转换。     

建构主义学习理论与教师角色创新

本文通过对建构主义学习理论观点的梳理，在教师是学生意义建构的帮助者、促进者的角色基础上，提出几种新型的现代教师角色：“随机通达”的引路者，概念框架的“搭建者”，问题情境的“抛锚”者，协作学习的组织者，学生学习的学术顾问，信息资源的管理者、开发者。     

创投和国有资本的爱情故事

就算创投不打算投资国资企业，但投资任何一个产业，都不能不考虑在该领域中，国有资本所扮演的重要而多样化的角色。国有资本利益追求目标复杂，常常会在一个产业中，造成原本低概率的“黑天鹅”事件频繁发生。     

浅谈体育教育专业学生试教的指导

“试教”是从学生到教师进行角色转换的必修课 .本文从实践中提炼出试教的指导方法 ,旨在为教师在试教过程中有针对性地指导学生提供帮助 ,从而达到提高学生教学能力的目的 ,使学生从心理、教学能力等诸方面顺利完成从学生到教师的角色过渡 .