网络辅助下的PBL教学模式在商务英语写作中的应用

PBL(Problem-Based Learning基于问题的学习)教学模式已被应用于多种学科教学实践中,它通过开放型问题的设置,借助小组合作的形式,鼓励学习者有创造性地解决问题。将网络与PBL模式相结合应用于商务英语写作的教学中,不仅可提升学生人际交往能力,还可促进学生自主学习能力的发展。     

高校思想政治理论课教学中小组合作学习探析

论述在教学中开展学生小组合作学习的必要性,探讨小组合作学习在教学中的模式设计。实践证明:小组学习的开展实现了课内教学与课外教学相结合、教师讲授与学生自主学习相结合、平时考核与期末考试相结合,能够较高质量地完成教学任务。     

现代信息技术与自主学习能力的培养

随着计算机和网络技术步入学校和家庭,其在社会发展中的作用日益显著。它为学生根据自己的需要合理安排学习时间、地点和学习方式提供条件,为学生开展合作学习、研究性学习提供方便。借用现代信息技术教育,把网络技术与数学内容结合,改进教学方法,促进学生自主学习,并通过"课内——课外"相结合、"个体——合作"相结合,提高获取信息、分析信息、处理信息的能力,培养学生自学能力,让学生成为学习的主人。本文就信息技术教育与学生自主学习能力的培养的实践,与广大教师一起探讨。     

论多媒体与合作学习相结合的生物学双语教学模式

多媒体与合作学习相结合的教学模式是在双语教学实践中探索出的一种将现代多媒体教学手段与先进的合作学习理论策略相结合的双语教学模式。它既能发挥多媒体技术在生物学双语教学中的独特优势,又将合作学习的先进理念贯穿于整个教学过程,有利于激发学生对双语教学的学习热情,提高双语教学的效果。它通过师生之间、学生之间的互动教学与合作学习,形成一种合作化、人性化的教学环境,以促进学生的全面发展。     

论多媒体与合作学习相结合的生物学双语教学模式

多媒体与合作学习相结合的教学模式是在双语教学实践中探索出的一种将现代多媒体教学手段与先进的合作学习理论策略相结合的双语教学模式.它既能发挥多媒体技术在生物学双语教学中的独特优势,又将合作学习的先进理念贯穿于整个教学过程,有利于激发学生对双语教学的学习热情,提高双语教学的效果.它通过师生之间、学生之间的互动教学与合作学习,形成一种合作化、人性化的教学环境,以促进学生的全面发展.     

网络环境下基于任务的大学英语合作学习模式研究

许多教学实践证明，任务型语言教学和合作学习方式在培养学生语言综合应用能力方面有独特的优势和成效。大学英语教学中采取任务型教学与合作学习方式相结合的教学模式，可以有效发挥学生的学习主体性、积极性和合作精神，提高他们的英语综合运用能力和自主学习的能力。     

新课程教学思路探讨

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习；培养学生发挥主动性，鼓励自主、合作学习，以自主、探索合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度；同时培养学生独立探究，解决问题的能力。     

政治课“自主学习”教学法的实践探索

本文从四个方面阐述了政治课教学中如何实践“自主学习”教学法:第一方面是巧设疑问、鼓励参与,培养学生自主学习意识;第二方面是鼓励学生质疑问题、求异思维,培养学生自主学习能力;第三方面是激发学生的学习动机和兴趣,促进学生自主学习的内在动力;第四方面是实行课堂讨论法教学,是促进学生自主合作学习的重要途径。     

抓好“五个结合”，推动“三个代表”重要思想的“三进”工作

江泽民同志的“三个代表”重要思想是我们党的立党之本、执政之基、力量之源，落实“三个代表”重要思想进课堂、进教材、进头脑的工作，需要抓好课内与课外相结合、点与面相结合、理论与实践相结合、鼓励与引导相结合、学生学习与成才相结合，在校园营造“三个代表”重要思想进学生头脑的良好氛围。     

合作学习对提高学科教学效果的教改探索

理论研究与实践操作相结合对合作学习进行生态效度的探索性研究,是解决当前合作学习研究中出现的一些不足的重要途径.本研究通过在<认知心理学>教学中对大学生采用合作学习的教学方式,探讨了使用合作学习的具体实施方法、程序、条件及其教学效果.结果发现,本实验中所使用的合作学习模式大面积地提高了学生的学习成绩;在对学生的开放式问卷调查和访谈中发现,学生对合作学习教学方式的各个方面总体上都给予了较高评价,肯定了合作学习在提高认知心理学教学效果中的作用,为学科教学中实施合作学习教学方式提供了借鉴.     

中职网络技术技能教学反思

通过多年教学实践,鉴于中职学生水平和学科特点要求,中职网络技术技能学习要加强学生引导和管理,加重知识理论学习与实践操作经验相结合,让学生在实际操作情境中进行理论知识的学习和运用,培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力;课堂教学和实践相结合的教学评价模式,才能获得满意的效果,在合作中学习。     

初中数学课中的探究式学习

随着新课程改革的深入,学校与教师越来越重视培养学生的创新精神和实践能力,合作探究式学习逐渐成了主流课型。在数学教学中教师应放手当起"主持人"、"导游",积极创设情景,鼓励学生主动探究,获取知识,解决实际问题。充分发挥学生学习中的主动性、创造性。     

转变数学学习方式 促进数学能力发展

上海的二期课改的课程标准中明确指出,"以改变学生学习方式为突破口,重点培养学生的创新精神和实践能力","具体学习方式的转变包括两个方面:一是从单一的接受式学习方式转变为接受与体验、研究、发现相结合的学习;二是从单一的个体学习转变为独立自主与小组合作交流相结合的学习"。是否能够充分利用各种学习方式进行学习,是培养学生具有良好的终身学习能力以及具有可持续发展潜能的重要保证。     

合作学习对高职学生英语应用能力的影响探析

合作学习强调以学生为中心,鼓励学生互动互助地去学习知识,这一以人为本的教学组织形式越来越被广泛地应用于外语教学.在大班英语教学中,创造良好的语言交流学习环境相当重要,小组合作学习不失为增加学生口头表达机会、活跃课堂气氛,提高学生语言应用能力的途径之一.     

小组合作学习的有效性

小组合作学习是新课程理念下学生之间互相学习，互相促进的一种有效学习形式。对于培养学生充分表现自我、欣赏他人，培养良好的心理品质，调动学习积极性，起着十分重要的作用。有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度，要做到这一点，教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中，如对预习作业展示的评价，对课本知识提出质疑的鼓励，对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励，对作品展示的评价，对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励，激发他们学习的积极性，促使他们自觉预习，主动展示，认真听课，积极完成作业。     

前概念在物理概念教学中的实践与反思

前概念广泛存在学生头脑中,对科学物理概念的形成有重要影响,教师可通过了解学生头脑中的前概念,设置冲突情境,鼓励学生进行合作学习和探究学习,以达到较好的教学效果。     

推进微生物学实验教学改革 培养学生的综合能力

针对高校微生物理论教学内容不断更新,提出了综合的微生物实验课改革措施,如何与实际结合提高学习兴趣、鼓励学生参加准备实验、验证与设计性实验、课程设计相结合、合理安排实验顺序等方式以提高学生综合能力是该文主要探讨的。     

合作探究激励创新

合作学习要求充分张扬每一个学生的个性,注重实际,鼓励合作,共同探索知识的发生发展及形成过程,从而达到知识的创新和发展.     

浅析大学英语新《课程要求》的关键词-自主学习

自主学习是学生学习英语的一种很重要的学习方式.在教学中教师应尊重学生的个体差异,注重培养学生自主学习的意识和习惯.自主学习是合作探究学习的基础和核心。文章通过对自主学习理论的论述,结合大学英语教学与实践,阐明了大学英语教学与自主学习相结合的意义和价值.     

浅谈巧用开放题放飞学生的思维

该文着重创设趣味性、新颖性、灵活性、应用性相结合的学习氛围,创造性地使用教材,用活教材,激活学生的思维,促进学生的自主探索与合作交流,从而实现思维能力和创新意识的培养。