快速城市化进程中村镇主体空间行为研究综述

以空间行为为主要研究对象的学科领域主要是人文地理学的两个重要分支学科--行为地理学和企业地理学.20世纪80年代以后西方人文地理学不断吸收人文社会科学中其他相关学科的研究观点,如经济学、社会学、政治学、制度分析等,用于对空间行为的相关研究,研究视角呈现出多元化特征.同时,国内近20年来围绕农户行为、乡镇企业空间行为、农村土地利用、农村人口流动等相关问题进行了较为丰富的理论与实证研究.在快速城市化背景下,对村镇主体的空间行为进行系统研究不仅能为我国新农村建设提供科学的微观依据,具有重要的理论与现实意义,同时,也将弥补学术界相关研究的不足,具有极强的创新价值.     

科技人才招聘

中国科学院地理科学与资源研究所1.区域发展与规划研究方向3-4人;合作导师：刘毅、樊杰、金凤君、张文忠;专业要求：具备经济地理学、城市地理学、区域经济学、城市规划、数量经济学、GIS、自然地理学或生态经济学背景之一者均可，具有一定的GIS空间分析和数理统计分析能力。     

人文地理学若干问题的探讨

本文阐述了人文地理学的研究对象是地表人文事象的空间区域分布，空间差别，并预测其发展和文化规律，人文地理学的基本理论是区位论，行为论，规划论，发展论，人文地理学应是一个具有三维结构的学科体系。     

信息与通信技术对地理学发展的变革性作用

在信息与通信技术的推动和影响下,地理学正在发生一场新的变革.主要体现在2方面:一是为地理学研究提供了新的技术手段,促进了地理学整体水平的提高;二是影响传统的地理时空概念,导致了地理空间的再造.笔者就信息与通信技术对地理学发展的变革性作用,从关于地理消亡论的思考、地理空间再造、新学科的出现3个角度进行分析、评述.     

西方人文地理学的“流动性”研究进展与启示

在新全球秩序中,流动性及其所衍生的人类诸多新的生存方式逐渐成为解开全球化运转机制问题的密码,西方人文地理学对于流动性问题的研究取得了新的进展.20世纪60、70年代乃至90年代,以计量化和"利益"导向性为主要研究范式的交通地理学和当代城市地理学研究引发了学界对于"流动"问题的反思,认为空间的流动具有更丰富的意义,而不仅是时空成本的测算,随之推动了"新流动性范式"的转向与发展,促进了多学科和跨学科研究融合.通过梳理和分析西方进入21世纪以来关于流动性问题的主要研究内容,将西方人文地理学中的主要议题总结为:以汽车、自行车、机场和火车站为代表的流动性实践与空间意义的塑造;以"身份意义"、"关系生产"、"权力博弈与协商"为代表话题的流动性过程中社会关系与文化意义的建构等内容,重点阐释了这些议题的研究进展,并总结了西方人文地理学流动性研究的特征和局限.在此基础上,从中国复杂的现实社会背景出发,展望了国内人文地理学流动性研究面临的机遇和挑战.     

国内人文地理学的空间认知研究进展

空间认知是一种主观性体验,不仅反映了物质空间的主观映射,还表征地理空间与认知主体之间的相互作用.随着20世纪地理学的人本主义转向,人文地理学者开始思考主观认知与环境空间的关系.文章在梳理国内人文经济地理领域与空间认知相关的核心文献的基础上,概括了有关空间认知的基本概念与内涵,并对空间认知的主体与客体、空间认知结构、空间认知过程和空间认知外化手段4个议题进行了梳理与归纳.在此基础上,厘清并总结了国内人文地理学对空间认知进行研究的实际状况:(1)空间认知内涵在不断深化,由静态转向动静态的相互结合.(2)研究结构在不断完善.(3)研究范式趋向本土化,体现了4个重要转变:研究主体从单一社会属性主体向多利益关系主体转变;研究尺度从传统的城市空间向功能性城市空间转变;空间单元从城市空间向城乡空间转变;研究方法从定性方法为主向定性方法和定量方法相结合转变.     

中国少数民族空间扩散态势和动力机制的研究

用地理学的观点阐述了中国少数民族空间扩散的态势及其动力机制,指出中国少数民族的空间扩散,是少数民族自身发展的客观要求,是社会经济发展的客观必然,它不仅具有重要的历史意义,而且也具有重要的现实意义     

关于地理学中的几个基本问题的哲学思考

地理学作为一门学科的发展应当与哲学分析保持紧密的联系，地理学在理论方面所表现出的进步的状况，是直接与它的学科基础问题被明确的程度高度相关的。文章就地理学研究的逻辑起点、地理学的时间和空间等基本问题进行了试探性的哲学讨论。     

地理学与行为学的交叉研究

地理学与行为学交叉研究是地理学研究中的重要分支领域,随着二者的交叉互动,行为地理学已成为人文地理学的分支学科。基于现有研究成果介绍了行为地理学的发展历程,主要从行为地理学的研究背景、研究内容、研究现状以及研究意义四方面着重分析。研究认为行为地理学主要分为行为过程和行为空间两部分,行为地理学涉及内容广泛,文章主要以消费行为地理学、交际行为地理学、旅游行为地理学三者的研究内容为讨论对象,分别对三者的研究背景、概念、影响因素进行分析总结,归纳了三者受环境、个人、情感等因素的影响,认为行为地理学的发展对学科创新,以及城市规划、民生建设、产业发展等都有积极的促进作用。
     

地理学元研究:地理学的基本价值

地理学对于其研究对象--地球表层空间系统--和研究核心--以人地关系地域系统--的研究，主要遵循着空间秩序、时间序列和动因机制等三个基本的科学研究维度来进行。在地理学自身的发展以及人们对地理学的认识的发展历史中，地理学的基本性质，逐渐被明确定义化为综合性、PRED性、软科学性和工程技术性。这些决定了地理学具有重要的哲学价值、科学价值、应用价值和教育价值。地理学价值的实现深受多种因果反馈关系的制约。     

地理学元研究:地理工程的理论探讨

以地球表层空间系统为研究对象,以人地关系地域系统为研究核心的地理学,善于从地理环境整体性的角度去思考问题。这对于根据地理环境发挥人的能动作用即施行地理工程是非常重要的。地理工程已经成为地理学应用方向乃至理论方向的一个重要(潜在)范畴。文章从地理工程的涵义、地理工程的基本原理、地理工程的基本内容、地理工程的基本方法和地理工程的事例论述了地理工程的理论问题。     

人地关系研究的新领域--人居地理学

以人地系统科学为指导,在总结人类聚居学、建筑学和地理学等有关人居环境研究的基础上,阐述了建立人居地理学的必要性、人居地理学的概念、研究对象和学科性质和研究原则,着重讨论了人居地理学的主要研究内容,以不同形态的聚落和人类个体居住空间为研究对象的人居地理学的建立,有利于拓展人地关系研究领域和完善人文地理学学科体系,为城乡规划、土地评价、房地产开发等提供有力的决策支持,具有重要理论意义和实践价值,     

七十年代以来澳大利亚的地理研究

本文根据七十年代以来澳大利亚地理学家的一些论著,分析了这个时期澳大利亚地理学的研究概况,探求了自然地理、人文地理的各个分支学科的主要科研成果及其实践价值,着重介绍了地学研究中的理论和方法,提出了我国地理研究中应借鉴的方面.     

地理学的贫困与出路(Ⅱ)--地理学发展的分形方向

本文认为分形研究是未来地理学发展的主要方向。地理学研究对象的基本特征是差异性,差异性暗示了地理学的空间信息科学性质,而Ｓｈａｎｎｏｎ熵与Ｈａｕｓｄｏｒｆ维数等价,这表明分形维数可以作为地理系统信息分析的定量判据,故可借助分形几何学实现地理学的数量化;另外,运用分形模型进行地理系统的计算机模拟,可以弥补地理研究不可实验性的不足。地理学可望建立比较严格的逻辑体系。     

地理学元研究:地理学理论思维方法论

马克思主义哲学的不仅重视对世界的解释而且重视对世界的改变的实践论的哲学观，为地理学的理论研究奠定了重要的认识论和方法论基础。世界的地理图景即地理学世界主要应界定在常识、科学和哲学三个层面上。地理学科学世界与地理常识世界以及地理哲学世界的思维的最基本的工具是概念思维。作为理论的基本形态之一的科学理论或作为科学的基本形态之一的科学理论具有鲜明的系统性、逻辑性、真理性、多元性和还原性。同时，科学理论具有说明、预言和方法论等多种功能。作为理念系统的方法是关于认识世界和改造世界的目的方向，途径、策略手段、工具及其操作程序的选择系统。以地理学方法为研究对象的地理学方法论规定了地理学方法研究的基本原则。     

关于可持续发展的地理学思考

可持续发展观是人类社会发展思想史上的一场革命，它的提出引起各国政府、各级社会团体、科学界、教育界的高度重视和广泛认同，中国政府已将可持续发展战略作为实现中国社会全面发展和中华民族伟大复兴的一项基本国策．可持续发展的科学内涵和理论基础与地理学有着深厚的渊源关系，可持续发展观的提出为地理学提供了一个大展宏图的机遇．地理学者应充分认识地理学在实施可持续发展战略中的价值，及时调整知识结构，为可持续发展战略的实施作出应有的贡献，从而振兴和发展地理学研究和教育事业。     

基于五项工程的人文地理与城乡规划专业培养方案探究

为提升学生的综合素质,河南理工大学万方科技学院提出了素质教育“五项工程”。2012年国家教育部对普通高等学校本科专业进行了重新调整,原资源环境与城乡规划管理专业调整为人文地理与城乡规划和自然地理与资源环境。万方科技学院根据学科特点及师资结构,决定重点建设人文地理与城乡专业,重新修订人才培养方案。抓住专业调整的机遇,此次修订尝试将素质教育“五项工程”纳入培养计划,以期适应当今社会对毕业生综合能力的要求。     

地理专业《土壤地理学》实验教学的改革探讨

＂：《土壤地理学》＂是研究土壤与地理环境之间相互关系的学科,具有很强的理论性和实践性。传统土壤地理实验教学存在的一些不足,根据地理学科特点,对土壤地理学实验教学进行改革。就土壤地理学在课程体系中的定位,提出丰富的实验内容、教学以学生为中心、实验课考核纳入课程考核等方面进行改革,培养学生的学习兴趣和创新精神,达到地理教育的培养目标,以适应社会科技发展。     

从地理教育看提高教师素质

章通过对乌鲁木齐中学地理教育现状的调查分析，提出提高地理教师素质的一些建议，为地理教学改革与发展提供参考。