公共英语教师“双师”素质评价体系的建立

公共英语教师＂双师＂素质评价体系的构建,既是我国经济社会发展的客观要求,也是适应我国高等职业技术发展的必然要求;既是高职院校教师素质提高的内在要求,也是提高应用型人才素质的必然途径。本文阐述了公共英语教师＂双师＂素质评价体系的框架构建。     

对高职院校会计专业“双师素质型”教师队伍建设的思考

对高职院校会计专业＂双师素质型＂教师队伍存在问题进行了分析,阐述了高职院校＂双师素质型＂师资队伍建设的必要性和重要性,提出了＂双师素质型＂师资队伍建设的途径和应采取的激励措施.     

高职院校专业教师实践途径之我见

本文以作者教学实践体会为出发点,阐述了高等职业技术院校专业教师实践能力提高的有效途径。在国家大力推进职业教育改革,积极倡导工学结合的大背景下,对高职院校专业教师实践能力的逐步培养以及构建过硬的专业＂双师＂素质教学队伍具有一定的借鉴意义。     

基于双师素质视野下高职院校青年教师的培养及思考

以培养高职院校青年教师的"双师素质"为切入点,阐述高职院校建设"双师型"教师队伍建设过程中青年教师培养的必要性。通过某高职院校数据调研,对高职院校青年教师队伍的现状及存在的问题进行深入系统地分析,从多个层面提出青年教师双师素质培养的具体途径和有效措施。     

高职院校“双师型”教师专业发展探讨

高职院校的根本任务是培养较强实践能力的技术应用型人才,而教师的专业素质如何直接影响着高等职业人才的培养质量,本文分析了高职院校教师专业发展队伍建设现状,提出了建设＂双师型＂教师专业发展队伍对策。     

浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设的重要性

高职院校"双师素质"教师队伍,是一支有着较强专业理论知识、丰富实践经验的队伍,是教育改革发展的需要,是提高教学质量的保证,因此,建设"双师素质"教师队伍,是高职院校培养高素质技术性人才必不可少的,同时也是发展教育事业比不可少的。     

高职院校双师素质成长机制的研究

双师型教师一直是高职教育探讨的炙热点,"大学在大师,而不在大楼"点明了高职教育质量保证的核心所在。笔者运用文献资料研究法,解析了高职院校双师型教师的内涵及其素质要求,进而构建了高等院校双师品行培养体系,目的在于增强高职院校的双师品行,强化双师型教师队伍建设,达到提高高职院校人才培养质量的目标。     

高职院校校本教研与“双师”素质教师培养

＂双师型＂教师的培养是职业教育研究的热点问题,也是职业教育实践亟待研究解决的现实问题。如何构建能上讲台也能下车间（企业）是职业院校教师培养努力追求的目标,首先院校要创设一个浓郁的学习氛围,才能建立符合职业院校特色的校本教研制度,构建一个发展性的校本教研机制;校本教研是一种融学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。随着教育教学改革的深入,职业教育的发展,校本教研作为一个新的亮点将成为高职院校双师素质教师培养的理想平台。     

以技术团队为依托的专业教师实践能力提升探索与研究

提高教师专业实践能力,建设双师素质的师资队伍是推进职业教育发展,培养高素质技能型专业人才的关键。研究者在充分分析高职院校专业教师实践能力培养现状的基础上,结合专业特点,探索并实践了以技术服务团队为依托,通过项目运作培养教师专业实践能力的研究,从项目的实施、解决的关键问题等方面对高职专业教师实践能力的培养进行了阐述。     

涉外旅游人才“工学结合”实训环节构建研究

高职实训教学是一个重要的实践性教学环节。建立比较完善、科学的实训教学体系是提高高职院校教学质量和人才培养水平的关键。本文以高职院校涉外旅游专业为例,对其实训环节存在的不足进行了分析,阐述了进一步明确涉外旅游专业实训教学体系构建的重要性提出构建＂工学结构＂模式下的实训环节,认为改革实训教学内容和加大＂双师＂型教师培养力度...     

高职院校专业教学团队建设初探

提出了高职院校专业教学团队建设的规划和措施,分析了团队建设预期效果,指出建立高效的＂双师＂结构教学团队对于教师的专业发展和人才培养质量的提高具有十分重要的作用。     

高职院校课任教师政工素质培养研究与实践

文章对高职院校课任教师政工师素质培养进行了论述,提出"三师"素质中政工素质培养的思路和方法.     

高职院校行业参与“双师型”教师培养模式探究

高职教育飞速发展＂,双师型＂教师队伍建设刻不容缓。目前高职高专院校借鉴了国内外领先的培养模式,推行行业参与,在理解＂双师＂内涵的基础上,发挥＂双师型＂教师队伍的重要作用,推动职业教育健康发展,带动市场经济的腾飞。     

高职院校青年教师“双师”成长需求分析及路径探索

基于对全国50余所高职院校的125名教师进行问卷调查,统计分析青年教师参与教学的现状,并从"双师"培养的角度出发,分析实际存在的成长需求,探索适合的青年"双师"成长路径,为地方高职院校青年教师成长与学校良性发展提供一定的参考。     

高职院校工学结合人才培养模式的内涵分析及路径选择

高职院校工学结合人才培养有一定的发展优势,也存在着市场经济中不完善的人才制度、创业教育中功利主义的价值取向、"双师素质"教师达不到实际需求等问题.高职院校只有针对区域经济发展的要求灵活调整和设置专业、重视创业教育和素质拓展、强化职业能力培养、加强"双师型"师资队伍建设,才能实现工学结合人才培养的有效性.     

高职院校“双师型”教师的培养对策和途径

高职院校"双师型"教师队伍建设亟待发展,阐述"双师"与"双证"的不同,从高校人事管理角度,提出规范"双师型"教师的资格认证和教师培养策略。     

高职院校专业教师企业实践评价指标体系构建的探索

高职院校专业教师企业实践评价指标体系构建应坚持科学性、激励性、导向性、可行性的原则,对每个评价指标规定明确的评价标准,给出每个评价指标的权重,并划分评价等级。评价指标体系的建立及实施,对推进专业教师企业实践的管理力度、校企深度合作及教师队伍＂双师素质＂的提高都具有重要意义     

“双证书”模式下高职教师的发展

高职院校采用"双证书"制对学生进行评估,推动了高职教学模式、教学理念和教学手段的一系列改革,要求高职院校的教师充分理解"双证书"和"双师制"的内涵,从职业素养、专业素质、科研创新和应用操作等方面持续自我发展,以适应新的教学实践。     

高职机电类教师专业实践能力培养研究与实践

建设双师素质的教师队伍是培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质机电类专业技能型人才的关键。研究者分析了高职院校专业教师实践能力培养的多种措施,并结合本学院特点,探索并实践了以构建"无界化"技术服务团、依托校内外先进的实训条件、项目运作为特点的教师专业实践能力提高研究,从项目的实施、解决的关键问题等方面对高职机电类教师专业实践能力的培养进行了阐述。     

高职教师企业顶岗锻炼存在的问题及对策

作为培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术应用型人才的重要基地,高职院校建设的重要内容之一就是要大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式,真正体现出教学过程的实践性、开放性和职业性。这就要求其专业教师需要具备"双师"素质。顶岗锻炼是培养"双师"实践能力的主要途径,对于教学改革、教材开发、人才培养模式修订等都有重要的意义。高职院校应积极采取各种有效措施,建立完善顶岗锻炼的机制,使顶岗锻炼取得应有的成效。