基于ARCS动机模型的高职综合英语项目教学实证研究

以某高校为例,对ARCS动机模型应用于高职综合英语项目教学的设计、评价进行研究.通过收集问卷调查数据,分析了基于该模型的项目教学对高职学生英语学习动机的激发程度及其原因.研究表明基于ARCS动机模型设计的项目教学能在很大程度上激发高职学生英语学习动机；有利于帮助学生建立学习自信心,培养学生的自主学习能力,提高英语综合应用能力,加强团队合作精神和提高学生探索意识.     

在调查的基础上谈离职公共英语教学

在对学生英语学习情况做充分调查的基础上,改革高职公共英语教学,才能有的放矢.调查显示:大部分高职生英语学习被动性明显.为了使学生学习习惯由"静态"转向"动态",提高教学效果,应采取启发式、情境教学法以及现代化教学手段等方法,来改变高职学生英语学习的被动性.     

在高职英语听说教学中培养跨文化交际能力

随着语言环境日渐国际化的发展,英语听说在英语的跨文化交际能力中占有了大部分的比重.因此,在高职英语的教学过程中,听说教学扮演着不可或缺的重要作用.但文化背景的不同和高职学生本身的英语学习能力使得学生在听说训练中产生重重困难,这就要求我们高职英语教师需要针对社会需求和高职英语教学目标以及学生自身的特征将跨文化意识贯穿于教材和听说教学当中去,提高学生的跨文化交际能力.本文针对高职英语听说课程的教学现状,探索在听说教学中提高学生跨文化交际能力的实际方法,并提出如何培养高职学生提高英语跨文化交际能力的学习方法和能力.     

“教学做”一体化应用于高职英语教学的探索与实践

高职院校的英语学习多是为了以后的就业做准备.所以在高职院校英语教学中,教师以实用为主,应用为原则,积极探索适合高职院校的英语教学模式,促进学生英语应用、实用能力的发展.进过积极的探索,英语教育者们提出了英语"教学做"一体化教学模式.本文主要从高职院校学生学习英语的现状出发,对"教学做"一体化应用于高职英语教学的探索与实践进行探讨.     

高职非英语专业英语文化教学现状调查与分析——以咸宁职业技术学院非英语专业为例

从高职非英语专业学生英语教材和高职非英语专业学生英语学习实际出发,以咸宁职业技术学院非英语专业为案例,调查英语文化教学在高职英语课堂所占的份量和学生英语学习的实际效果,了解学生英语文化意识学习的认可度,旨在指导学生进行语言学习的同时,培养学生切实的跨文化交际能力。     

高职英语立体实践教学模式建构初探

建立的高职英语多元立体化教学模式,利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学,建立大学英语实践中心,创造良好的自主学习环境,提高高职学生整体英语素质.     

英语教学中课堂气氛与教学效果

英语教学是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略,同时,为未来应用英语打下一个坚实的基础;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力.英语教学的目的在于：让学生不仅能听懂、会说英语,还要能在实际生活中灵活、正确的运用英语.而对于高职院校的学生来说,由于基础的薄弱,学习英语本身就是难题,应用英语更加成为难以跨越的障碍,再加上应试教育这一枷锁,高职院校的英语课堂的氛围压抑程度就不言而喻了.在这种教学前提下最考验的教师的教学水平和教学方法,将课堂活跃起来,构建良好的教学效果成为高职院校教师面临的首要问题.     

高职英语教师如何指导学生学习英语

当前高职教育中,英语的地位正显得越来越重要.如何提高高职学生学习英语的兴趣和效果,如何培养出具有一定的英语听说读写能力,具有一定专业技术技能,新的复合型当代工人是当前高职教育的重要目标.本文就高职学生英语学习的实际情况,就高职英语教师如何指导学生学习英语进行了有针对性的分析.     

试论高职学生英语学习动机的培养与激发

针对高职学生英语学习动机普遍缺乏的问题，在深入分析学习动机在英语学习中的重要意义的基础上，结合高职学生的特点，提出六项培养和激发高职学生英语学习动机的策略。     

在调查的基础上谈高职公共英语教学

在对学生英语学习情况做充分调查的基础上,改革高职公共英语教学,才能有的放矢。调查显示:大部分高职生英语学习被动性明显。为了使学生学习习惯由"静态"转向"动态",提高教学效果,应采取启发式、情境教学法以及现代化教学手段等方法,来改变高职学生英语学习的被动性。     

高职学生英语自主学习能力的培养

本文对高职院校学生英语学习能力现状作了分析,阐明了培养高职学生英语自主学习能力的必要性,并对如何培养高职学生的英语自主学习能力作了初步探讨.     

以能力为导向的高职英语教学改革的研究与实践

在分析高职英语的教学现状以及高职学生英语学习的动机的基础上,探索分层次教学和以能力为导向的教学模式.在课程标准与教学实践上倡导能力导向、教学层次和专业目标化.该模式对于高职教育改革有一定的意义,具有进一步实践的可能.     

高职英语学习动机个案研究

就高职学生英语学习动机问题,从学习兴趣、知识价值观、学习能力感、成就归因4个维度进行个案研究.以鞍山市某高职学校的6名英语成绩较低学生为对象,分2组进行访谈.研究发现:高职学生英语学习时,学习动机不稳定,受外在激励因素如教师教学态度、教学方法及教学内容的影响明显,学生过分依赖教师的帮助.高职学生英语学习动机存在年级和性别的差异,但与专业无关.     

如何培养高职学生自主学习英语的能力

本文通过自主学习概念的介绍,论述了高职学生英语自主学习的必要性及培养高职学生英语自主学习的方法.     

CBI教学模式与高职学生英语学习兴趣的培养

CBI模式是专业内容与语言形式有机结合的教学方式,实现了语言的工具性和交际性功能。CBI模式在高职英语教学中与专业结合是培养高职学生英语学习兴趣的新途径。本文浅析了如何在高职英语教学中运用CBI模式提高学生英语学习兴趣,提高综合能力。     

如何激发高职学生英语学习的兴趣

兴趣是最好的老师,然而很大一部分学生对英语学习缺乏兴趣。文章根据高职学生的特点,提出几点激发学生英语学习兴趣的尝试。     

一体化教学在高职校英语课堂中的探索

在不断发展的现代社会,会不会英语已经成为衡量一个人是不是＂时代文盲＂的标准,越来越多的人在学习英语。对于高职生来说,英语已由中学时的主课变成了现在的副课,那么高职生现在该如何学习英语呢？高职校的英语教师又该如何让学生们在更少的课时内更好地掌握英语呢？     

初探如何从学习策略入手切实提高高职学生英语水平

本文通过问卷和访谈的形式深入探讨了我国高职学生英语学习的现实水平和具体情况,从英语学习信念和学习策略的角度具体分析了怎样才能切实提高高职学生的英语水平以及如何培养学生的英语学习能力.     

高职英语立体实践教学模式建构初探

建立的高职英语多元立体化教学模式，利用多媒体网络技术进行多环境的英语教学，建立大学英语实践中心，创造良好的自主学习环境，提高高职学生整体英语素质。     

关于高职英语语法教学的新思考

掌握好英语语法规则是提高学习者英语综合运用能力的基础。强调英语教师要注重培养学生的英语交际技能并非要淡化、忽视英语语法的学习。本文以高职学生为研究对象,针对其英语学习的现状,提出五点改进英语语法教学的建议,希望对高职生的语法学习有所帮助,并期望与广大外语教师探讨有效的语法教学模式。