浅谈高师环境教育与德育

从环境教育入手，探讨高师环境教育与德育的融合。     

面向可持续发展的高师院校环境教育

为促进高师院校环境教育适应可持续发展需要，通过调研分析，对高师院校环境教育发、特点，以及有效的实施途径进行了探讨。     

高师院校解决基础环境教育师资之困的“一目标、四途径”模式探索

环境教育是树立科学发展观的前提，基础环境教育在落实教育部关于把环境教育作为必修课程的精神的过程中，面，临的主要问题是基础环境教育师资的紧缺问题。作为培养基础教育师资的高等师范院校，必须主动对接基础教育，积极解决基础环境教育师资之困。全国环境教育课题组针对这一问题，以高师地理专业课程体系改革为突破点，大胆尝试，提出了“一目标、四途径”的环境教育师资培养培训新模式。实践证明，这一模式是行之有效的。     

浅谈高师环境教育与德育

从环境教育入手,探讨高师环境教育与德育的融合。     

高师资源环境素质教育课程特色建设初探

根据在高等师范院校开展资源环境素质教育的实践 ,提出高师资源环境素质教育的 4个特点 ,认为高师资源环境素质教育课程的特色建设应表现在 4个方面 :与地区性资源环境现状和问题的结合、与国家可持续发展战略的结合、与学生日常生活行为的结合和与师范教育的结合 .在此基础上 ,提出了关于高师资源环境素质教育课程特色建设的若干思考 ,认为今后高师资源环境教育的发展尚有赖于素质教育、师范教育及教育理论的进一步发展     

关于高师院校地理专业加强环境教育问题的探讨

论述了我国实施全民环境教育计划过程中加强环境教育的现实意义和目前环境教育中存在的主要问题，文章提出应将高师地理专业建设基础环境教育中师资的培养基地，并对地理专业课程建设改革中的环境教育课程的建设从理论体系，教学内容和教学资源建设等方面作了较深入的讨论。     

关于环境教育使命下高师地理教育专业课程改革的思考

我国面临的环境问题对教育提出了更高的要求．作为培养中学地理教师的高师地理教育专业,应重新审视地理课在中学环境教育中的作用,全方位对地理教育专业课程进行改革．     

师范院校的绿色化学教育与公众环境意识的建立

本文从三个方面阐述了高等师范院校化学系应担负绿色化学教育的责任1、绿色化学教育应是高师化学系学生的重要知识结构;2、绿色化学是高师化学系学生能力培养的重要环节;3、高师化学系学生的绿色化学教育与公众的环境意识的建立有必然的联系.     

瑞典的环境教育特点及其对我国的启示

瑞典的环境教育具有全民性和终身性的特点，已成为瑞典教育体系必不可少的组成部分，在全球范围内居领先地位。瑞典的环境教育给了我国很多有益的启示。我国应尽快完善环境教育法律体系，加大环境教育经费投入，改变应试教育传统思想，培养环境教育师资力量，建立环境教育评价体系，推动环境教育的全面改革与创新，实现提高教育教学质量和人才培养质量的目的。     

高师数学教育实习课程实施模式及改革设想

数学教育实习是高等师范院校数学专业课程体系中必不可少的组成部分，章从课程论的角度出发，结合当前师范教育的变革，尤其是高师院校数学教学改革，对高师院校数学教育实习存在的问题进行探讨，并提出改革设想．     

高职学生安全教育体系的思考与构建

高职学生安全教育一直是高职院校教育工作的重要领域,学生的安全关乎学校和谐、稳定,关乎教育教学的正常开展。通过分析高职院校学生安全教育内涵、现状和高职院校学生安全事故特点,总结并提出高职院校学生安全教育体系构建思路,即构建安全教育制度,组建安全教育师资队伍,开展安全教育活动,形成安全教育氛围。     

昆明市中小学生环境教育探讨

文章在分析昆明市中小学生环境教育现状的基础上,探讨了昆明市中小学环境教育存在的问题,最后提出改进中小学环境教育的主要措施。     

日本学校能源环境教育的地位、理念、举措与特点

作为应对能源危机和环境问题重要举措之一,学校能源环境教育已成为日本教育事业和能源环境事业的重要内容,并在教育基本法、学校教育法、21世纪环境立国战略、能源基本计划等国家相关政策法律中拥有重要地位。文部科学省与环境省等政府机构及其他组织积极致力于学校能源环境教育事业发展,颁布能源教育指南,明确学校能源环境教育的性质、目标体系和各学科能源环境教育内容等基本理念,出台21世纪环境教育计划、绿色学校示范事业、国民理解核能教育活动等切实举措,体现多元化特点。     

中小学环境教育是我国实行可持续发展方针的重要战略环节

论述了加强中小学环境教育与我国实行可持续发展方针的关系。文章分几个部分：首先介绍了中外环境教育的发展;接着论述了环境教育的目的;在此基础上论述了中小学环境教育实施的若干重要问题,并结合贵阳市部分学校的调查,分析环境教育的现状及应相应采取的对策。     

关于师范教育教学机构设置体制的分析与思考

教学机构是高等学校实施教育教学过程，实现培养目标的组织保证；同时，教学机构的设置反映了特定的办学观念、教育思想，对专业的培养目标、培养模式及学生的学程具有直接的制约作用。在师范高等教育领域，目前相对地主要有两种师范教育教学机构设置体制，即以学科标准为中心的教学机构设置体制和以教师职业标准为中心的教学机构设置体制。它们各有特点，但就我国师范高等教育改革而言，后者更应是我们的选择。这样，才能真正实现师范高等教育的专业化，否则，即便是采取开放式师范教育体制，让综合性大学参与师范高等教育，也不能从根本上解决当前我国师范高等教育中的问题。     

论小学教育专业本科师范生职业技能训练内容的重构

随着新课程改革的推进,对小学未来师资培训的要求进一步提高。师范生教师职业技能训练内容结构的合理与否,将直接关系到师范生职业水平的高低。应重构小学教育专业本科师范生教师职业技能训练内容,使未来小学师资能力结构得以改善,从而有效提升小学教师培养的质量。     

师范专科生教师职业能力的内涵与结构初探

欧美等国家和地区的师范教育体制高度重视师范学生教师职业能力的培养,使学生一毕业就能胜任教学工作。为适应中小学课程改革的要求,本文结合我国实际,提出了在高等师范教育中什么是师范专科生的教师职业能力的问题以及如何构建职业能力的原则,探讨了师范专科生的教师职业能力结构。     

高等师范专科学校图书馆专业服务职能思考

中师升格为师范高等专科学校后,学生未来的职业需要仍是图书馆建设的重点,优先服务区域教育是资料体系建设的必然;网络图书馆的建设和校内外的资源共享是图书馆建设的重要工程;校内外服务是图书馆精神的延续,是时代对图书馆建设的更高要求;小学教育资料的专家化是科研的重要支柱,是师范学校服务基础教育的重要保障。     

面向中学教师培训的环境教育课程体系建设研究

面向中学教师培训的环境教育课程体系建设是落实国家环境教育方针政策、解决中学环境教育的现实问题的需要,是大中学环境教育对接的根本。从课程建设的基本原理、一般程序和重要节点三方面分析了技术框架,提出了从确立课程目标、改革课程结构、加强教材建设、优化教学内容、创新教学模式和完善评估机制等六方面采取措施,加强面向中学教师培训的环境教育课程体系建设的若干建议。     

新疆高校物理师范生实习支教成效调查及原因分析

采用调查问卷形式对新疆部分高校物理师范生赴新疆南疆实习支教的成效进行了调查,并应用Excel统计检测法对调查结果进行分析,继而提出了提高高校师范生实习支教成效的一些建议和措施.