构建学校与社区新型关系的研究

研究构建学校与社区新型关系，有利于促进学校和社区互相支持，实现“双赢”，逐渐形成政府、学校、社区三位一体的办学模式，进一步促进教育质量的提高。     

浅谈我国职业教育办学主体向多元化方向发展

我国职业教育办学主体应向多元化发展，一是使多种经济企业参与办学，二是赋予学校自主办学地位，三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用。非公有制企业成为职业教育办学主体的宏观调节形式和公办职业学校办学主体多元化改革制式等应成为我国实行“双元制”办学模式，由公立职业学校和私营企业两个不同的办学主体应分工合作。     

关于职业大学发展路子的思考

探索和明确我国职业大学发展方向和办学思路是摆在我们面前的一项迫切任务。本文认为走出一条具有鲜明高等职业教育特色的发展路子,需要解决好以下几方面问题:国家要根本改革职业教育的招生制度,建立科学的职业教育体系;地方政府要扶持建立以校企联合为特征的“双元制”办学模式;学校要在专业建设和教学改革上有重大突破。     

论周恩来的多种形式办学思想

多种形式办不思想是周恩来教育思想的重要组成部分,周恩来认为,由于我国各地区的政治,经济和文化发展不平衡,教育事业的发展也不可能整齐划一,强求一律,因而必须由地制宜,办出特色;办学要走群众路线,要大力提倡“两条腿走路”政府既要重视和兴办各级各类学校,又要积极支持广大人民群众举办教育事业,周恩来多种形式办学思想的具体内涵是;多元化的办学体制,多样化的办学模式,多种类型的办学结构。     

地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生就业策略研究

中外合作办学毕业生的就业情况越来越受到各方关注。地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生在就业方面存在学费昂贵、学生专业知识薄弱、办学时间短、无从借鉴相关的就业经验、专业设置同质化严重等劣势;但也有实践能力强、人才整体需求量大、学生在国外就业的竞争能力强等优势。重视学生的职业生涯规划教育、建立境外实习基地、调整国内教学部分的培养方案、学校给予学籍管理等政策扶持等是提高地方院校中外合作“2＋2”模式毕业生的就业策略。     

浅议山区农村基础教育的现状和发展方向

我国是一个人口大国,其中农业人口约占80％,提高国民整体素质的重心在农村。改革开放以来我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得令人瞩目的成就。但近年来在山区农村却不同程度地存在着生源极度短缺、投资严重不足等方面的问题,出现了“乡村小学越来越小、教师越来越少、学生越来越少”的衰落景象。究其原因,主要有以下几方面。     

高职教育与地方经济发展的契合度研究

随着经济发展速度的不断提高,科学技术水平不断上升以及全球化程度的不断加深,多数高职院校与当前社会、经济、科技的发展不能相适应,表现在办学定位不够明确,出现闭门造车、“自导自演”的局面;办学理念不够灵活,不能追随经济社会发展需求等方面。增加高职教育与地方经济发展的契合度,要加大对高职教育的投资力度;加大校企合作办学力度,促进校企双方联系,实现互助共赢;以人才培养模式创新为动力,提高办学水平,凸现办学特色。     

江南大学简介

江南大学是教育部直属、国家“211工程”重点建设高校。学校具有悠久的办学历史、厚重的文化积淀,以“笃学尚行,止于至善”为校训,以“彰显轻工特色,服务国计民生;创新培养模式,造就行业中坚”为办学理念,以“建设特色鲜明的研究型大学”为战略目标,深入推进教育教学改革,持续提升办学水平,在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等方面取得长足进步,已逐步建成一所规模结构合理、学科协调发展、教学质量优秀、办学效益显著、社会美誉     

论周恩来的多种形式办学思想

多种形式办学思想是周恩来教育思想的重要组成部分。周恩来认为，由于我国各地区的政治、经济和文化发展不平衡，教育事业的发展也不可能整齐划一，强求一律，而必须因地制宜，办出特色；办学要走群众路线，要大力提倡“两条腿走路”，政府既要重视和兴办各级各类学校，又要积极支持广大人民群众举办教育事业。周恩来多种形式办学思想的具体内涵是：多元化的办学体制，多样化的办学模式，多种类型的办学结构。     

学习"三个代表",坚持办学为民

“三个代表”重要思想的本质是立党为公、执政为民，在教育领域中，表现为办学为民，即：尽最大努力满足人民群众日益增长的对教育的需求。坚持办学为民，有政府的责任，有学校的责任，也有教育工作者的责任。     

对"万里模式"的再认识

“万里模式”是我国教育体制改革的成功探索,其市场理念的主导机制符合当今我国经济和社会发展的实际情况。这种模式的性质是在学校资产国有的前提下,由国家委托万里教育集团举办,并由万里集团采取新的管理模式的“国有公办”高校。学校的体制创新和开放的办学体系为我国高校体制改革提供了有益的经验,而采取不断创新完善的方法,是解决“万里模式”面临的挑战和持续发展的基本途径。     

职业教育“双三元”办学模式的支持条件及路径思考

珠海城市职业技术学院结合中国国情创建的“双三元”办学模式能有效地促进政府、行业、学校、企业分别在“政校企”、“行校企”范畴内形成合力。本文提出“政校企”、“行校企”分别在需求、责任、利益三种要素条件趋同下才能凝聚出最大合力,并基于此提出“双三元”办学模式发展的几点路径思考。     

教育即服务 学生即顾客 质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

教育即服务学生即顾客质量即生命——重庆文理学院办学理念探析

大学的办学理念是大学的思想、精神和灵魂，它决定着大学的思维方式和发展方向，是学校最重要的“软实力”,在对办学传统的传承、对学校生存与发展的战略思考和对IS09000族标准的贯彻过程中，重庆文理学院提炼形成了“教育即服务、学生即顾客、质量即生命”的办学理念，并以此为指导，在更新教育质量观念、改革组织结构、建构教育服务体系、健全质量监控体系等方面全面实践，促进了学校的发展．     

面向基础教育 加大教改力度——关于师范教育改革的设想与探索

八届人大四次会议通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要》明确提出,要“实施科教兴国战略”,并再次强调要“优先发展教育”。《纲要》指出:“加快教育体制改革。积极探索与现阶段我国改革和发展相适应的办学机制和办学模式。逐步形成政府办学为主与社会各界参与办学相结合的新体制。提倡多种形式的联合办学,优化配置和充分利用现有资源。”“积极推进教学改革。改革人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变。改革教学内容和课程设置,加强学生综合素质的培养。按照教学规律组织教学过程,改进教学手段和方法,积极采用电化教学手段。”“加强师资队伍建设,提高教师政治、业务素质,提高教师的社会地位,改善教师的工作,学习和生活条件。”《纲要》还提出了“加强城乡义务教育”、“大力发展职业教育和成人教育”及“改善高等教育结构,提高教育质量”等项基本要     

高职院校校企合作多赢新模式研究

本文分析了当前高职教育校企合作的一般模式,指出了校企合作中存在的问题,提出创新观点：在不依赖政府、学校大额投资的情况下,如何用最经济的方式建设高职学生就业实习基地,在充分考虑学生、学校、企业、政府、社会等各方面有限的资源条件下如何最大限度地实现各方利益的共赢;并以无锡广播电视大学物流管理专业为例详细介绍了该模式的运作方案。     

关于素质教育的思考

所谓素质教育乃是一种现代教育。实施素质教育要从以下几个方面入手 :要从整体的全面的教育改革出发 ;建立整体的素质教育目标体系 ;构建整体性课程体系 ;建立整体性评价体系 ;办学模式上要由单一的学校办学转变为学校、家庭、社会、自我四位一体的办学结构 ;在教育方法上要实行革命性的变革 ;建立适应素质教育的运行机制     

当前政府投资建设项目管理中存在的问题

政府投资建设项目可以统称为“公共财政投资项目”或者“国家基本建设项目”,是由下一级政府提出申请,经由上一级政府主管部门审批,由各类财政性基本建设的专项资金或混合型资金进行投资,具有行政性监管、公用性效果和公有性特征的项目.目前,我国在政府投资项目的运营管理模式上,存在项目管理多元化现状、实施过程中的业主地位不够明确、过去计划体制延续下来的一些恶习依然作祟等问题.本论述就“政府投资建设项目”的性质、特点、管理运行模式,以及目前在监督管理中存在的普遍性问题进行了深入的探讨和阐述.     

高校后勤社会化进程中的教育性研究

我国的高等教育规模将进一步扩大,高校后勤社会化改革是大势所趋。高校后勤社会化,打破了过去由政府包办高等教育、由学校包管学生吃住的传统,是我国高校办学模式的重大转变。这种崭新的后勤管理服务体制的形成,引发了从学校办学理念、人才培养模式,到学生的思想、心理和学习生活习惯等一系列的变化,使高校后勤在传统的"育人"工作方面遇到了一些新情况、新问题,面临着严峻的挑战。因此,高校后勤必须调整工作思路,做出应对之策,以强烈的时代感来开创后勤社会化,确保其教育性的新局面。     

用科学发展观指导中等职业学校运行模式创新

中等职业学校的运行模式决定了中等职业学校的办学质量和办学效率.对中等职业学校的本质认识,是学校运行模式创新的前提条件.中等职业学校办学的公益性和产业性,决定了办好中等职业学校既有管理性的一面,又有经营性的一面.