微课在高校课堂教学中的应用探讨

微课作为一种新型的教学模式,受到越来越多的人关注和重视,开始逐步应用到课程教学活动当中,并受到了一致的好评。在高校课堂教学活动当中应用微课的教学模式,能够为课程教学带来更多的资源,为学生的学习带来更多的乐趣,是新时期背景下一种切实可行的课堂教学模式,值得在高校课堂教学中广泛推广和应用。     

视频资源在自然地理学课程中的应用初探——以新疆农业大学为例

视频资源以其特有的媒体优势,在高校课堂教学中起着优化教学效果的作用。本文以新疆农业大学"自然地理学"课程为例,通过问卷调查,探析自然地理学课程中应用视频资源的必要性,以及学生收获情况,深入探讨在自然地理学课堂上视频资源的应用技巧,并针对视频资源应用中存在问题提出措施。     

体育课程资源拓展与利用对大学生体育态度的影响

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等,从认知、情感、意向、行为等因素探讨高校体育课程资源拓展与利用对学生体育态度的影响;结果显示:较之以往调查研究,男生的体育情意、锻炼人数等明显高于女生,但男女生在体育认知因素上较为一致;在"知、情、意"等态度因素中,情意因素与体育行为结合的相关度高于认知因素与体育行为结合相关度.高校体育课程不能局限于课堂教学,重视和加强课程资源的拓展和利用,对于提高体育课程质量,培养学生体育态度,特别是女生的情感与价值观具有重要意义;课程资源的拓展与利用是当前高校体育课程建设与发展值得关注和研究的问题.     

阳光体育背景下高校体育校本课程开发的评价体系研究

为了促进阳光体育开展的实效,本文对学校校本体育课程资源的开发现状与利用情况进行调查。研究结果表明体育校本课程的开发分为资源准备与筛选、课程建设与实施、课程评价等三个相互联系的环节。其中反映资源准备与筛选的指标有开发情境定位、学校政策导向、课程开发组织机构、专项经费、校内体育资源、校外体育资源、师资队伍、教学设施;反映课程建设与实施的有课程目标、课程纲要、课堂教学策略、课堂学习组织形式、课堂学习氛围、学生学习能力、学生参与度;反映课程评价的有价值取向、评价主体、评价时间、评价内容、评价方式。该评价体系为各高校进行体育校本课程开发提供了直观的参照依据。     

基于学生感知视角的高校"课程思政"教育实施效果 ——针对课堂教学环节的分析

立足学生感知视角,构建针对课堂教学环节的"课程思政"教育实施效果评价内容.通过对北京某高校在校生进行调查,评估基于学生感知的课堂教学环节"课程思政"教育实施效果,探析影响学生感知的主要因素;提出应在课堂教学中注重新知识、新信息的传递,强化思政教育元素的挖掘与有机融入,提高课堂上学生学习参与度,引导学生培养良好的自主学习习惯等,以提升学生对"课程思政"教育的感知度,为多角度评价高校"课程思政"建设成效、提升"课程思政"教育实施效果提供新思路.     

高校思想政治课程教学方法的创新研究

高校思想政治课程在我国高等教育中占有重要的地位和作用。但目前高校思想政治课程的教学中还存在忽视学生的主体地位、重视应试教育、重理论轻视实际、教学手段陈旧等问题。加强思想政治课程的教学改革,提高课堂教学的有效性,需要创新课堂教学方法。     

基于慕课的程序设计类课程翻转课堂教学模式探索与实践

针对地方高校教学中普遍存在"知识讲授主导课堂"的现象,探索信息化环境下翻转课堂教学模式,提高课堂知识内化效率、提升学生学习能力.以学习平台资源建设、翻转课堂教学设计、学习分析和评价为主要内容,提出基于慕课的翻转课堂教学模式,并探讨该模式在程序设计类课程教学中的应用.对实践过程中的教学资源建设、翻转课堂运用和评价体系进行研究,为程序设计类课程翻转课堂教学模式改革提供新思路.     

课堂教学要善于开发生成性资源

新课改提出一个重要概念：课程资源。“当务之急，一个重要的课题是强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种课程资源，更好地实现课改目标”。课堂教学就是生成性课程资源的重要载体。开发课堂生成性资源是“关注每位学生发展”的新理念具体的落实。所谓课堂教学生成性资源的开发，是教师知识、教材知识、学生知识、教学情境等的一种再开发、再创造。     

以学生为中心的机械测试技术课程教学方法探索与研究

针对机械测试技术课程在教学中存在学生学习积极性不高、所学知识不扎实、知识难以应用等问题,运用以学生为中心、教师为主导的教学模式,调动学生学习积极性。充分利用测试技术产品资源和所从事科研项目资源,有机融入到教学中,使教学接地气、紧密联系实际,使理论、产品、应用融会贯通。建设网络教学平台,开展混合式课程教学,提高学生的学习效果和知识应用能力。     

高校体育保健课程资源的开发与利用研究

高校体质弱势群体是特殊群体中的一个重要组成部分,它是指身体部分异常和病、残、弱及体质不及格且体重指数(BMI)测试结果在BMI20,BMI≥26.5以下范围的学生群体。高校体质弱势群体学生体育保健课程资源,要根据高校的地理人文、师资力量以及现有资源等进行有选择性的开发,并根据学生的健康实际最大化挖掘出课程资源的内生性,实现体育保健课程资源的教学效果最优化、课程体系构建的多元化。     

基于THEOL的“C语言程序设计”网络课程的设计与构建

"C语言程序设计"课程是计算机科学技术相关专业的必修课,但由于传统教学中缺乏有效的交流平台以及丰富的学习资源,导致教师无法及时掌握学生的学习动态,学生缺乏课外学习资源。构建"C语言程序设计"网络课程可以为学生提供一个网络化辅助教学平台,充分发挥信息技术在高校教学中的优势,并体现以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。在分析高校"C语言程序设计"课程传统教学存在的弊端的基础上,探究"C语言程序设计"网络课程的教学改革措施。首先分析了网络课程建设原则,其次详细阐述了基于THEOL平台的"C语言程序设计"网络课程建设,以及如何充分利用平台上建设的教学资源辅助教学。实践证明,"C语言程序设计"网络课程有力地推动了本科课堂教学方法改革,更有利于激发学生的学习热情,对提高教学质量起到一定的作用。     

让地理课堂渗透乡土气息

教材是最重要的课程资源,但常与学生实际脱节。教师是课程资源的利用者更是开发者,乡土地理是重要的课程资源。以《工业的区位选择》为例,笔者尝试了如何将乡土地理作为课程资源引入课堂,吸引学生学习兴趣,弥补学生生活经验的不足,提高地理课堂教学质量。     

高校开放式体育课程与教师素质的提升

开放式体育课程是高校体育课程的改革方向,具有课程指导思想与观念的时代性特征、目标的具体化特征、结构的多样化特征、形式的开放性特征、资源的拓展性特征和评价的综合性特征.高校体育教师要适应体育课程的重大变革,必须转变教育观念,实现角色转变,提高课堂教学设计和组织能力、课程理论水平、专项运动能力、课程资源开发和教学评价能力、信息采集和运用现代教育技术能力以及体育科研能力.     

基于二语习得理论的高校外语课堂教学创新策略研究

二语习得理论下高校外语课堂教学工作的开展是对我国外语教学的一次全新尝试,对于高校学生外语学习能力的提升以及高校外语教学体系的完善都具有重要意义。二语习得理论在高校外语课堂教学中的作用发挥不仅与学生的个体差异有关,还与学校外语教学环境及课堂教学安排紧密相关。在实际开展过程中,部分高校还存在课程结构有待完善、第二语言学习环境不理想、外语教师教学能力不足及母语对于外语课堂教学干扰太强等问题。对此,高校需进一步优化学校外语教学环境,提升外语教师的课堂教学能力,促进高校外语课堂教学质量的提升以及学生外语思维和学习能力的进一步发展。     

基于微课资源的英语写作翻转课堂教学模式

在互联网技术与计算机技术的突飞猛进发展、在校大学生智能手机持有量几乎百分百的情形下,高校的英语写作教学是否能够有效地回应教育信息化、大数据时代、微时代,进而改革教学手段。鉴于此,该文结合文献资料法、实地参与式观察法、逻辑分析法,整合笔者多年的一线英语教学实战经验,解析了微课程及翻转课堂教学模式的内涵及特征,进而尝试性探讨了在运用微课程资源的基础上,如何开展英语写作翻转课堂教学模式进行了机制的构建,以期推动在高校中英语写作教学方法的革新,拔高学生的英语写作水平。     

高校开放式体育课程与教师素质的提升

开放式体育课程是高校体育课程的改革方向,具有课程指导思想与观念的时代性特征、目标的具体化特征、结构的多样化特征、形式的开放性特征、资源的拓展性特征和评价的综合性特征．高校体育教师要适应体育课程的重大变革,必须转变教育观念,实现角色转变,提高课堂教学设计和组织能力、课程理论水平、专项运动能力、课程资源开发和教学评价能力、信息采集和运用现代教育技术能力以及体育科研能力。     

工科专业大学生创新创业型素质培养与实践

大学生创新创业能力的培养与提高是教学质量工程建设的重要组成部分,结合课程和重点实验室的建设,提出应充分发挥重点实验室的优势和高校教师科研项目及专利的优质资源。通过学生参与课程建设、重点实验室建设、教师科研及创新创业实践。培养大学生和研究生的创新创业能力和素质,累积其实际工作经验,提高学生的竞争优势。     

中美高校生态学课程教学模式比较研究

针对中美高校的生态学课程教学进行比较和分析,有助于我们在生态学课程教学改革中借鉴国外比较成熟的方法,以更好地实现培养高质量生态类专业人才的目标。美国高校生态类课程依附于生物学学科,内容更加专业;中国高校生态学具有独立的专业设置,内容更加广泛。相比较而言,美国高校生态学课堂教学中学生的参与度更高,课后作业量更大,课程考核形式更加灵活,这对中国高校生态学课程具有重要的参考价值。现阶段我国高校生态学专业人才培养的教学改革可从课堂教学模式的改变和促进学生参与科研实践等方面着手。     

论“大学生素质拓展计划”课程资源的开发与利用

"大学生素质拓展计划"是高校素质教育的重要形式,也是高校课程资源的重要载体。在实施"大学生素质拓展计划"过程中生成各种满足高校课程活动的素材和条件,并在生成学生经验、问题与案例、课程评价资源、条件性资源等方面具有优势。应当充分认识"大学生素质拓展计划"课程资源的价值,通过完善机制,激活主体等方式加强对其的开发与利用,并促成其向校本课程转化。     

体育与健康课程资源开发

开发和利用课程资源是保证新课程实施的基本条件,课程资源具有开放性,其开发的范围远远大于课程本身的范围.课程资源开发水平不仅能丰富课堂教学内容,而且能满足学生的兴趣爱好及个性化学习和发展需要,让学生从锻炼中感悟快乐,最根本的是资源要为师生的发展服务.