外系普物教学特点及学生学习心理分析

本文从调查入手,经过分析总结了理科非物理类专业普通物理教学特点和学生学习心理,为改进教学、教书育人提供了依据,并提出许多有针对性的建议.     

浅谈高一年级学生数学学习心理辅导

高中数学与初中数学相比具有如下特点：数学语言在抽象程度上突变；思维方法向理性层次跃迁；知识内容的整体数量剧增。文章就如何培养正常学习心理状态、优化学习策略、强化成就动机进行了探讨。     

高职学生专业技能学习心理初探

调查、了解高职学生专业技能学习心理的现状,找出存在问题,分析原因,探索关于高职学生专业技能学习心理教育的对策,为高职学生专业技能学习的心理教育理论提供实践依据。     

藏族学生学习数学感到困难的心理探析及转化对策

文章从教育心理学的角度,对学习数学感到困难的部分双语类藏族学生的非智力因素成因及转化对策作初步探析,以供少数民族教育工作者探讨交流.     

学生学习困难原因分析与解决办法——把握学生心理 改进物理教学

<正> 我们知道,在物理教学过程中,物理学科有一些“说理题”,要求说理较严密;有许多“计算题”,用到的数学知识又比较多;有些物理量的单位比较复杂。对那些语文、数学基础比较差的学生学习物理就很难入门,因此出现了一些“差生”。解决好差生问题,是全面提高教学质量的关键。     

档案学专业学生学习心理解析

管理学作为12个学科门类的热门之一,令报考者趋之若骛。图书、情报与档案学属于该学科门类下的一级学科,但作为二级学科的档案学专业一直是我国高等院校招生中的冷门专业,从来没有像工商管理、行政管理等专业那样报考者门庭若市,有些学校的报考率甚至有降低的趋势。即使是那些读了档案学专业的本科生,也普遍存在着一种专业情绪,学习动力不足、热情不足。笔者结合几年的教学感受,试着从心理学的角度,解析当前档案学专业学生学习懈怠的原因。     

高职院校大一学生不良学习心理及对策

高职教育是我国高等教育的重要组成部分,是培养高素质技术型和实用型人才的重要途径,但是高职大一学生中存在的失望心理、自卑心理和学习适应不良,焦虑厌学等的蔓延不利于高职院校人才的培养。必须采取有效措施积极引带学生正确认识大学生活,加强心理辅导,正确评价自己;同时积极营造良好的学习氛围,提高教育教学效果,促成学生的健康成才。     

农村初中学生英语学习心理分析

从年级、性别两方面对比、分析了农村中学生英语学习的心理特征，如情感、动机、意志、归因等，得出了结论，并提出了建议。     

数学学习过程的心理分析

文章依据教育心理学的基本原理,从概念的引入、命题的证明和数学知识的应用三个方面,对数学学习过程的心理进行了分析。     

浅谈对学生进行学习心理辅导的体会

职中阶段学生专业课学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大,特别在职中二年级表现得尤为明显.这种状况直接影响着大面积提高专业课教学质量.本文结合自己的学习心理辅导实践谈一些粗浅的体会.     

高校学习困难学生群体心理行为特点分析及其对策研究

近年来,因学习困难问题导致大学生心理危机或退学的现象在各个高校屡有发生,本文通过对学习困难学生群体心理行为特点的分析,揭示了学习困难学生群体心理行为特点形成的原因,并据此论述了关爱其健康成长的有效教育对策。     

职高生的学习心理与物理教学

一些学生由初中升入职高后 ,普遍感到物理难学。这是因为学生从初中进入高中的物理学习 ,是一次质的飞跃。定量化的学习内容 ,抽象思维和逻辑推理的多种能力要求 ,使学生对物理产生了一种畏惧心理。其中的学困生心理障碍更大。不少人采取放弃该门学科的态度 ,究其原因 ,大致有以下两个方面 :(一 )为数不少的学生没有养成良好的学习习惯。他们在学习上长期得不到成功的体验 ,加上周围环境 ,包括家长、老师、同学的不恰当评价 ,使他们产生自卑心理 ,错误地认为自己不是学习的料子 ,学习上绝不会有多大出息。 (二 )不少学生进入职高后 ,错误地…     

高职学生英语学习焦虑感的心理研究

通过对英语学习焦虑理论的分析，以便教师在高职英语教学实践中，善于发现英语课堂上焦虑的学生。探究这些学生焦虑的原因和对英语学习的影响，采取一系列减轻和克服学生英语学习焦虑心理的有效方法，从而大幅度提高学生英语学习的成效。     

如何激发学生学习数学的兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、掌握某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造。     

理解学生内在的心理需求——如何激发后进学生的数学学习兴趣

文章从心理学的角度探讨了对数学基础较差的后进学生，如何激发他们的学习数学的兴趣的几点方法。     

高中物理"课题练习"教学中的学生心理分析

现代物理"课题学习"教学中,学生的不良心理主要表现为:自卑和胆怯心理;唐突和冒进心理;观望和懒惰心理.据此,分析了产生这些不良心理的主要原因,并提出了相应的对策,以期能够最大限度地消除这些不良心理表现,充分发挥物理"课题学习"教学的优势.     

积极迎合学生心理 有效提高学习兴趣

教育,从古至今都是围绕着学生的学和教师的教这两条线而展开的,而学生的学与教师的教,都是根据学生的心理特征来实践与完成的。孩子天生具有好奇心,小学生喜欢问：天为什么会下雨？风为什么看不见？鸡为什么会打鸣？等等。好奇倾向逐渐深化可以发展为求知欲。对于某一学科反复出现求知欲时,便形成了对该学科的浓厚学习兴趣,兴趣是学生努力学习的动力．兴趣常能唤起学生废寝忘食的钻研劲头,这对枯燥的学习来说,无疑就是一剂兴奋剂,能充分激发学生的学习热情,从而化“枯燥的学习”为“愉快的探索”了。因此,根据小学生这一特性,教师应在教学过程中创造出愉快、融洽的气氛,寓教于乐,在“做游戏”般的环境中引导学生学习“枯燥”的课本知识。     

把握学生学习心理 提高机械制图教学质量

本文通过调查分析高职院校学生学习心理状况,针对其学习机械制图的问题,加强教育教学方式的研究,把握学生学习心理,提出全面提高教学质量的对策,在教学实践中取得较好的成效。     

培养学生语言学习心理优势探索

美国教育家弗兰克林在论述外语教学时这样写道：“Tell me and I’ll forget,Teach me and I’ll remember,Involve me and I’ll learn．”（告诉我,我会忘记;教给我,我会记住;让我参与,我会学会）。传统语言教学属于“Tell me”和“Teach me”输入式的教学模式,其特征是以教学为中心,教学活动主要集中于输入阶段,学生运用已学知识机会少。这种教学方式限制了学生主体性的发挥。在语言教学中,教师应重视学生的主体作用,把学生看成是共同管理学习过程的参与者,让学生“Involve”,教师是示范者、组织者和监督者。