浅谈体育教师的教学反思能力

越来越多的实践证明，要提高体育教师应具备的专业素质，必须着力于培养教师教学反思的能力。教师教学反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识的对象，以及在教学过程中把教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节的能力。当体育教师真正将“学会教学”与“学会学习”结合起来努力提升教学实践合理性时，体育教师实践反思的能力才会真正培养起来。     

教学反思与教师的可持续发展

一、教学反思的价值 1.习惯性思维阻碍教师良性发展 在当前的教学实践中,有一些教师仍然乐意沿着习惯性思维的轨迹安排教学.所谓教师的习惯性思维,指的是教师根据自己已有的知识和经验形成的思维,它是以思维的稳固性与同一性为核心的,其思维流程为:总结归纳→经验再现.习惯性思维看重的是既有的经验.这种经验往往被教师当作一贯的"教学真理"去应用.虽然大多经验对学生的学习与实践有帮助,但一成不变或鲜有变革的经验往往会束缚学生思维的开发,同时也会成为教师自我更新与发展的阻碍,最显著的表征是教师在教学过程中出现的问题不能够及时被发现,问题会越积越多,直接影响到教学质量;其次,在这种习惯的、自得其乐的教学思维模式下,教师的激情、进取心、创新欲望与能力会不断地被消磨掉,导致一种教学认知与实践的麻木状态.     

教学反思——教师专业成长的重要途径

本文从自身的教学经验出发,结合相关教学理论,具体阐述了教师在教学中进行反思的意义、过程、方法以及反思的内容,说明了反思性教学是教师研究、解决教学问题的重要手段,也是促进教师专业成长的有效途径.     

教学反思促进教师教学水平的提高

教学方法是教师每节课成败的关键．而教学方法的总结即教学反思则更为重要。     

教学反思：促进教师专业成长

随着课改的深入,教学反思倍受教师的关注,已经成为“促进教师专业发展和自我成长的核心因素”。现就我校“加强教学反思,促进教师自我成长”,粗浅地阐述我们的认识与做法。     

谈反思教学实践

提高教师素质、确实改进教学水平是实施全面素质教育的关键。综观世界各国的教育改革，无不把教师素质的提高作为教育改革的核心问题。反思教学对教师素质的提高起着重要的作用，在反思的过程中，教师对自己的教学活动进行审视和分析，不断地积累经验、解决问题，从而促进教师的专业发展。     

教学反思助力中学历史教师的专业成长

历史课程改革渴望优秀的历史教师,教学反思是优秀教师成长的推进器。本文在阐述教学反思内涵及意义的基础上,提出历史教师教学反思的内容会呈现专业发展阶段的差异性特征,教学反思时机可采取随机与固定相结合的模式,教学反思形式应运用非正式与正式反思相结合的方式;最后提出“长善救失”是教学反思的起点与归宿。     

试论数学教学中教师反思能力的培养

教学反思是教师探索思考课堂教学经验、不断提高自身专业素质和教学质量的一种重要手段。教师通过观察、日志、专家评课、同事间交流、自我评估、行动改进等步骤，不断深化对教学实践的理性思考，改善教学方法，提高教学水平。     

加强教学反思 促进教师成长

当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。当前，教学改革普遍认同的两个观点是：教师是教学改革的关键；教学改革最终发生在课堂上。因此，加强教师培训、促进教师成长，改革课堂教学、让课堂教学充满生机与活力就成为教学改革与发展的主题。教学反思为教师的成长提供了一条极为重要的途径。其实，教师的成长过程就是在课堂教学实践中不断总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。     

论反思教学与高校外语教师自我发展

教师自身能力及素质的提高是发展教育事业的重要环节。了解反思教学理念形成的发展过程及其基本内涵，在高校外语教师中培养反思性思维，使用反思教学手段提高课堂教学效果，将有利于促进教师实现自我发展。     

论初中英语教师教学反思能力及其培养

教学反思能力是教师提高教学水平的必备条件,本文通过对教学反思能力的阐述,从自身的教学实践出发,在认识过程中确定反思内容,在实际反思过程中提高反思水平与教学水平,运用正确的方法进行反思活动,以利提高英语教学质量。     

培养教师反思能力促进教师专业成长

教师进行教学反思,培养和提高反思能力对于提高教学质量和教师的专业素养具有重要的作用.本文从教学反思的内涵、方法与途径,讨论如何培养教师的反思能力,从而促进教师专业发展.     

论反思型教师的特征

“反思型教师”的观念和思想广泛吸收了反思心理学、批判理论和后现代主义的营养，是对传统教师观的一种扬弃，把握反思型教师的总体特征对于教师发展和教学具有重要意义。尝试从反思型教师的思维、水平和工作方法三个角度论述了反思型教师的特征。     

新课程标准下教师如何反思

所谓教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及教学结果，进行理性审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进，最终实现自我提高、自我发展。故经常进行教学反思是教师专业成长的重要途径。这里浅谈教师如何在新课程标准的指导下对自己的教学进行反思。[第一段]     

论反思教学与高校英语教师专业发展

反思教学作为教师自身学习与研究的新的理论与模式,近年来越来越成为教育界关注的热点。本文主要探讨了反思教学和高校英语教师专业发展的关系,并提出了其在大学英语教学中的有效应用方式。     

反思——外语教师专业发展的最佳途径

随着新课改的进一步推进，教师教育越来越多的关注教师的专业化发展，通过研究发现教师专业发展的最佳途径就是教师要学会反思，反思可以帮助教师实现经验型教师向反思型教师的转变。本文首先论述了反思型教师的定义及反思在教师专业发展中的作用，重点介绍成为反思型教师的方法和途径。     

论反思型教师的特征

"反思型教师"的观念和思想广泛吸收了反思心理学、批判理论和后现代主义的营养,是对传统教师观的一种扬弃,把握反思型教师的总体特征对于教师发展和教学具有重要意义。尝试从反思型教师的思维、水平和工作方法三个角度论述了反思型教师的特征。     

注重教学反思 促进教师成长

教师不仅要成为教学的主体,而且要成为教学研究的主体,把自己的教学实践作为研究对象,经常进行教学反思,有利于增强教师的教学、科研意识,提升教师的教学水平。     

论反思教学与英语教师发展

在教师发展的过程中，反思教学是一个备受关注的概念。文章介绍了反思教学在教学过程中的重要性，提出了反思教学的几种方式，指出教师在教学过程中只有不断地追求自身素质的提高，利用各种途径来建构自己，才能进一步完善自己，不断提高教学水平。     

浅谈教师教学反思的重要性

文章提出能否进行教学反思以及教学反思的成功与否关系到一个教师的成长与发展,反思的关键是要求教师有问题意识,通过反思可以提高教师专业修养、提升专业能力,是使教师获得专业化发展的必要条件.因此教学反思是教师成长的必由之路.