网络教学在师范生教学技能训练中的应用

论文以建构主义学习理论为基础,以数字化视频影像为载体,建构了网络化师范生教学技能训练平台,探索出基于网络的师范生单项教学技能和综合教学技能的训练模式,并开展了相应的实践探索。     

基于信息技术环境的师范技能实训环境构建研究

根据微格教学的理论与实践,构建在信息技术环境下师范技能训练实训环境,宗旨是满足教师教育需要,满足师范生师范技能培训的相关基础实验需求.师范技能训练实训环境不仅支持师范生校内实训,也能支持学生在中小学实训基地开展实习教学工作,因此具有较大的受益范围.     

微格教学在教学技能训练中的优势

微格教学是建立在现代教育教学理论和视听技术基础上,借助于摄录像设备系统培训师范生和在职教师掌握教学技能的一种高效率和高质量的训练方法.用微格教学方法来训练教学技能,与传统的教师培训方法相比,在教学技能训练中占有优势,它是目前训练师范生和在职教师掌握和提高教学技能最实效的方法.     

科学运用微格教学培养师范生教学技能的实践

微格教学是训练师范生掌握课堂教学技能的有效方法之一.通过对微格教学和模式特征的理论分析,提出微格教学训练的组织与实施步骤、方法等,以促进师范生教学技能水平的不断提高.     

师范教育与微格教学

微格教学主要是用来训练教师的教学技能。目前,许多师范院校都非常重视师范生的从师素质和从师能力的培养。为了配合我校教师职业技能课的开展,本文试就师范生的职业技能、微格教学的意义及一些实施问题提出看法,以便在实践训练中参考。     

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育（语文教育方向）本科专业为例

以小学教育（语文教育方向）本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是：师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。     

师范教育与微格教育

微格教学是主要是用来训练教师的教学技能，目前，许多师范院校都非常重视师范生的从师素质和从师能力的培养。为了配合我校教师职业技能课的开展，本文试就师范生的职业技能，微格教学的意义及一些实施问题提出看法，以便在实践训练中参考。     

论"说课"与师范生教学综合素质的提高

说课是提高师范生教学质量和教学综合素质的重要手段.本文分析了师范生在说课训练中存在的问题,探讨了说课的基本环节和注意事项,充分揭示了说课训练对师范生教学技能和教学素质提高的重要意义.     

提高微格教学理论认识与实践效果

着眼于职前师范生基本教学技能训练,对微格教学工作必须提高认识,优化教学技能训练条件,探索微格教学训练的实用模式,坚持理论与实践研究相结合来提高教学技能训练水平.提出了信息化进程中微格教学发展急需解决的课题.     

关对策研究于中小学教师教学技能的现状及

[]?教学技能是中小学教师必须具备的基本技能,也是面向义务教育师范生必须掌握的技能,本研究在开展中小学教师和师范生对教学技能的态度及其对教学技能的掌握程度调查的基础上,提出提高中小学教师和师范生教学技能的根本保证在于建立完善的制度.     

师范生说课技能训练有效策略探讨--以玉林师范学院历史学专业为例

说课是高师院校师范生教师技能训练的重要环节。由于高师教育与基础教育存在脱节现象，加上指导教师和师范生缺乏中学教学实践经验，使师范生说课技能训练的效果不尽如人意，存在许多亟需改进的地方。加强教学理论与教学实践相结合、构建说课技能训练的有效模式、建立完善的说课评价机制，是提高师范生说课技能、培养师范生综合素质、增强其就业竞争力的有效策略。     

现状、成因与对策：基于历史新课标的师范生教学技能训练探析——以玉林师范学院为例

2011年教育部颁布《义务教育历史课程标准》,对历史师范生的发展提出新的要求,因此深入探讨师范生教学技能训练有着现实意义和深远影响。文章在分析2011年历史新课标对中学教学技能要求的基础上,对玉林师范学院历史学师范生教学技能训练现状进行问卷调查和访谈,分析当前训练中存在的亟需解决的问题,并从学校、指导教师和师范生三个层面提出具体对策。     

师范生教学技能自主训练实效性调查研究——以西南大学历史学专业为例

教学技能是教师必备的教学基本功,也是教师教育的重要内容.对于历史学专业师范生的成长而言,日常的自主训练尤为关键.通过对西南大学历史文化学院师范生自主训练现状进行调查后发现,历史学专业师范生自主训练存在自主训练频率过高、教学评价能力提高缓慢、自主训练缺乏有效监督等问题.为此,提出应从师范生培养单位以及师范生自身出发,加强教师队伍建设、改善自主训练硬件设施条件、加强师范生自我训练与反思等措施,以提高历史学师范生专业能力,进而提升其整体培养质量.     

物理师范生说课技能现状分析及训练策略

本文通过物理师范生说课存在的问题分析,提出师范生说课技能训练分为学生说课前的准备、说课技能练习、学生说课技能的测评三个阶段;同时在说教材,说教学方法和说教学程序等三个说课环节方面划分训练目标的等级,使物理师范生说课技能的每一环节训练策略尽可能规范,有利于物理学师范生说课能力的提高,有利于培养物理师范生从事教学研究的能力。     

基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构

基础教育改革的全面推进,对教师专业发展提出了更高的要求,对教师教学技能的发展要求也随之提高。在师范学生职前培养过程中,运用现代网络技术手段,建设网络平台,引导学生依托网络平台进行教学技能的自主训练,以加快师范生教学技能的发展与提高,已成为当前高师院校教师教育改革的主旋律。基于网络平台的师范生教学技能实训机制的建构,会给学生提供更多训练教学技能的时间与空间,师范生教学技能的自主训练意识逐步增强,自主训练的自觉性、积极性不断提高,师范生教学技能的发展会更快更好。     

高职师范生养成熟手教师的微格技能教学模式研究

微格技能教学模式为高职师范生的教学基本技能、教学核心技能和教学发展能力的形成,提供了理念、技能训练、技术条件和现实支撑,从而在合认知图式和技能形成图式的系列技能训练中,渐进而顺利地实现由高职师范生向熟手教师的过渡。     

技能训练是突破物理师范生眼高手低的节点

在高校物理师范生中是着重于传统的知识传授？还是偏重于师范性特点进行教学.诚然,在当下科技突飞猛进以及面对大教育观的今天,笔者认为第1届至第5届全国“人教社杯”大学生物理教学技能大赛已经给出了结论,即在物理师范生传统意义的基础上应突显师范生教学技能训练的培养,其重点是对教师角色与职业自信心的树立、三维教学目标的设计、自制教具的使用和数字化实验技能4个方面进行训练.     

在教学实习中不能忽视对师范学生的听课训练

在教学实习中部分师范生听课非常随意,满不在乎,空着两只手,大大咧咧很不认真。师范生作为未来的教师,必须具备一定的教学技能和教学评价技能,在教学实习中,认真搞好听课训练,才能逐步提高自己的教学技能和教学评价技能。     

数学师范生教学能力培养——基于两位优秀师范生的案例

基于两位优秀师范生的案例,分析了优秀数学师范生教学能力发展的特征:重视课程学习,主动参与教学实践活动,积极参加教学技能比赛,参与教学研究,参与班级及社团管理,参加校园活动等,发现这些特征都与教师职业认同感强、勤奋好学、主动自我反思和教师指导下的实践提升有关.针对上述分析,提出以下建议:加强教师养成教育;重构和完善课程体系,改革相关课程的教学;强化教育实践,保障教学实践的时间和质量;组织丰富多彩的班级和校园文化活动;重视培养学生的教学反思意识;改革对学生的评价内容和方法等.     

论微格教学

微格教学是以教学目标分类学、行为主义理论及现代系统科学为指导的系统训练师范生和在职教师教学技能的培训方法;它具有目标明确、重点突出、反馈及时、训练效果好等特点.有条件的学校可按严格的微格教学的程序实施,没有条件的学校可根据本校特点,开展"模拟微格教学”.