论中小学体育教师自我人际吸引力提高的策略

影响人际吸引力的基本因素有仪表因素、接近因素、相似因素、互补因素、相悦因素、个性品质因素等。中小学体育教师人际吸引力的提高策略是:确保良好的外表形象,加强与学生的交往,设法在多方面与学生达成一致,满足学生的多种需要,无私奉献自己的爱,完善自己的个性品质。     

关于河北省高校学生职业指导教育现状的调查

大多数高校都重视学生就业指导两课的开设与教学,重视各种专题性、集中性、突击式、短时间能见成效的各种就业指导形式,而对就业过程的指导缺乏足够的耐心。为此,要努力构建学生思想政治教育和职业指导教育紧密结合起来的长效机制,教育学生树立科学的职业观;逐步改变现有学生评价体系,变以学习成绩为主要评价指标为学习成绩和职业技能并举的评价指标体系,因材施教,个性指导,大力加强职业咨询工作。     

论班主任教学中的德育工作

班主任是班级工作的组织者、领导者、管理者，是学生的主心骨。在受教育阶段，学生正处在身心快速成长，人格和个性逐渐养成的时期。因此，班主任不仅要关注学生的学习成绩，更要注重对学生的道德启发和教育，促进学生身心健康成长。     

初中数学教学中要注重培养学生个性品质

个性化学习理论认为：“每个正常的孩子都是天生的成功者，都是与众不同的，都有自己独特的天赋特性、偏好与潜在优势。”因此，在数学教学中要注重培养学生的个性，尊重学生的个性，张扬学生的个性。教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的个性品质，让学生的个性张扬在数学教学中。     

浅谈中职教师心理健康对学生心理健康的影响及对策

教师心理健康状况是学校实施素质教育的重要前题,从理论方面阐明,教师心理健康状况影响学生的心理健康,影响师生关系,从而影响学生的学习态度、生活态度、学习动机、学习成绩、个性发展。加强教师心理保健是学校工作当务之急。     

高职院校学生的数学思维障碍及解决途径

高职学生数学思维的形成是建立在对高职数学教材基本概念、定理、公式理解的基础上的。高职学生数学思维障碍的表征形式主要有以下几种：思维品质的肤浅性;思维角度的局限性;思维定势的消极性。学生思维障碍的成因既有教师＂教＂的原因,也有自身＂学＂的原因,还和其自身的个性品质有关。解决高职院校学生数学思维障碍的途径主要有：注重个性品质培养;强调学生的数学意识培养;发展学生的思维品质。     

低年级学生数学兴趣的培养

教育学家研究认为，决定杰出成就的主观因素，一是能力，二是个性品质。如果缺乏某些必要的个性品质，即使是能力水平很高，成就也无法达到一定高度。小学数学教学，要期望小学生在教学活动中取得成功，就必须在发展学生数学能力的同时，培养他们相应的个性品质。而低年级学生具有好奇、好动、好表现的心理特征，从低年级开始在数学课中培养学生的学习兴趣尤为重要。     

大学英语课堂中性格异质的小组对学生成绩的影响研究

学习者的情感因素是影响外语学习的重要方面,学习者的个性是情感因素研究中的热点。本研究是一项定性定量实证对比研究,研究结果表明不同性格(内向和外向)的学生异质分组在一起的大学英语小组学习有助于提高学生的学习成绩,特别有助于内向型学生成绩的提高。     

四川高校体育专业学生人格因素与学习成绩关系分析

通过调查访谈、文献资料、数理统计等方法对四川省四所体育院校部分体育专业学生进行人格测试，分析学生人格因素与学习成绩的关系，结果表明：自信心、成就动机与学习成绩之间成正相关，心理适应、人际交往、冲动倾向与学习成绩之间是负相关：男生和女生、学习成绩优良生、中等生和学习成绩不良生的人格因素与学习成绩之间的关系存在明显的差异．     

浅谈职业中专的班级管理

当今职业中专学生的学习成绩、行为习惯、思想品质均较差,所以,职业中专的班级管理工作有相当大的难度.因此,对学生的赏识教育、健康教育尤为重要.     

数学解题方法中思维品质的培养

《初中数学新课程标准》的宗旨和要求目的是培养学生良好的思维品质,发展学生的个性特长,培养他们的创新精神。思维品质是思维能力的表现形式,本文试图就数学解题方法教学中如何培养学生思维品质问题作一番粗浅的探索。     

数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

九年制义务教育初中数学大纲明确指出，培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一。这里所指的个性品质就包含着非智力因素。现代教育心理学认为，学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心，它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统，始终伴随着学习活动，发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用。因此，作为一名数学教师除了准确传授数学知识外，还应帮助学生激发学习动机，培养学习兴趣，坚定意志，     

化学教学中学生思维能力的培养

针对化学教学中部分学生思维能力水平低下的现象,提出具体措施培养学生思维的敏捷性、严密性、整体性及创造性,给出克服不良科学思维品质的方法,可有效提高学生的学习成绩和综合能力.     

数学学习能力形成的相关因素分析

从分析数学学习能力形成的因素入手，揭示学生学习数学与外界环境、家庭学校教育和个性品质等因素的互动规律，研究学生学习数学的心理变化，寻找培养学生形成良好思维品质的最佳途径。     

剪纸与文化课的关系

剪纸活动培养了学生细心和耐心的心理品质，培养了学生的观察能力，探究能力，帮助学生树立了自信，这些品质和能力必然迁移到文化课的学习上，从而提高学习成绩。     

学习策略在大学英语词汇教学中的应用

学习策略是学习成绩的决定因素之一。在大学英语词汇教学中，教师应根据不同的学习目的和学习任务及学习者的个性差异有意识地采用不同的学习策略，指导学生有效学习，不断扩大词汇量，提高语言应用能力。     

数学课堂教学中对学生非智力因素的培养初探

九年制义务教育初中数学大纲明确指出,培养学生良好的个性品质是初中数学教学的目的之一.这里所指的个性品质就包含着非智力因素.现代教育心理学认为,学生的非智力因素是学习过程中间接参与认知活动的动机、兴趣、情感、意志和自信心,它与智力因素是学习过程中的动力系统与操作系统,始终伴随着学习活动,发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互关联的作用.因此,作为一名数学教师除了准确传授数学知识外,还应帮助学生激发学习动机,培养学习兴趣,坚定意志,这同样是全面实施素质教育,提高教学质量的有效途径.下面就数学教学中对学生非智力因素的培养谈谈自己的看法.     

浅谈做好班主任工作的几点体会

班主任在学校管理中起着非常重要的作用。做好班主任工作，不仅仅要抓学生的学习成绩和日常管理，还要关心爱护和理解学生，有和谐的师生关系，同时也必须关注学生的个性和心理，使其综合素质得以提高。     

让学生在数学学习中发展个性

高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间,为学生提供层次、多种类的选择,以促进学生的个性发展和对未来人生规划思考。我们应努力拓宽数学的育人价值,发展学生个性,才能使学生由被动变主动,由厌学到爱学。本文从发展科学世界观、促进理性追求、培养创新精神和养成审美品质等方面探讨了在数学教育中发展学生个性的问题。     

在数学教学中培养创新品质

一个人的创新能力的形成要有一个过程,要从小培养其形成具有创新能力的个性品质,那么,在基础教育阶段,在数学教学中,如何有效地培养学生的创新个性,发展其创新能力,自然是我们广大教育工作者重要的研究课题.本人认为,要从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设互动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的创新品质.