谈谈朱自清散文《春》的语言美

朱自清先生是现代散文大家,也是语言大师之一。他写的许多散文,脍炙人口,名震遐迤。特别是他的散文语言可谓独具风格:秾丽流畅,清新活泼,细腻传神,充分表现了现代汉语的语言美。《春》这篇散文,就生动地体现了这种语言美。值得我们很好品味、体会、学习和借鉴。散文是文学艺术形式的一种。散文,比起其他文学形式,更应该讲究语言美。很难设想,一篇语言平庸、呆滞、晦涩的散文,会是一篇吸引读者的好文章。散文在内容上、在组材上要求“形散神不散”,同样,在语言上也要做到“散而不散”,这就要求散文语言必须清新活泼,自然和谐,讲究修辞,讲究语言色彩。更应以语言美来感染、陶怡读者。《春》的语言美,使这篇散文更增强了美感,增强了艺术魅力。     

试论经典散文的艺术境界

经典散文和经典诗歌一样,需要有一种艺术境界,也应该追求一种艺术境界.经典散文的艺术境界既是"语象世界构筑的深层领域",也是"作品所创构的一种独立存在的审美空间",对于它的探究一般牵涉其形态、构成和创造等问题.经典散文的诗画融结、姿容各异、象征纷呈等艺术境界的形态和经典散文的情与景、画面与氛围、哲理与情趣等艺术境界的构成...     

关于实用作文教学的一点思考

作文教学是语言教学的重要组成部分之一,现今学生缺乏写作连贯性及兴趣,教师应针对这种现象对学生采取相应的基础训练,为学生以后工作实践打下良好的基础。作文是体现学生逻辑思维及语言组合的一种方式,而作文教学是充分利用现有的教学资源,引导学生学会观察、学会思考,只要能找准切点,让学生以现状为基点,以学生需要来选择,学生可根据一篇文章多种文体练习写作,凸显写作的实用性,这是对学生作文教学做出客观科学的定位。     

浅谈在网页制作课程中实施“任务驱动”教学法

＂任务驱动＂教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它本质上应是通过＂任务＂来诱发、加强和维持学习者的成就动机。它强调学生在真实的情景中,在任务的驱动下,在探究完成任务或解决问题的过程中,在自主和协作的环境中,在讨论和会话的氛围中进行学习活动。任务作为学习的桥梁,＂驱动＂学生完成任务的不是老师也不是＂任务＂,而是学习者本身,不仅能使学生学会学习、学会知识、掌握技能、提高素质,更重要的是能够培养学生的创新能力和实践能力,提高学生的学习积极性。     

唐敏散文散论

现代散文的定义是新文化运动的产物,包含了太多的非文学成份。散文无非是一种感情的语言艺术,唐敏的散文就是以心情支配情节和叙述的典范,且具有很强的女性化特征。如果你已经厌倦了几千年来男人散文的所谓“闲知”,所谓“小题大做”,所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,那么,不妨读一下唐敏的《纯净的落叶》。     

至情至性,呕心泣血--对苏轼哀祭文情韵流变的透视

在苏轼大量的散文作品中,有一类“哀祭文”多年来不太为人关注,相关的研究成果也较少。本文拟从苏轼“哀祭文”的情韵流变、情感意绪角度,去评析其作为古代应用文体的独特审美价值。苏轼“哀祭文”既是北宋散文的一朵奇花,也是古代散文中的“至情至性,呕心泣血”的文字。     

散文的品位

对于创作主体而言,散文即“情文”,是一种抒情写意的东西,或者更形象一点地说,是作者渲泄感情的窗口.写人也好,如《雪浪花》、《山村小姑娘》、《背影》、《我的老师》……都不是单纯地写人以塑造丰满的人物形象,而是通过写人来表达“我”的情感体验,或敬慕、或钦佩、或思念……;写事也好,如《挥手之间》、《儿行千里》、《最难忘却的一件事》、《也不是一味地叙述故事,构筑情节,而是通过故事或片断或一鳞半爪来写,此事对“我”的震动、影响、感染,或鼓舞或悲恸或无奈……写景状物更不必说,无“情”之景,无“意”之物,从来都不能称作散文,只能是说明文的一种.因此,作家冯骥才说“散文最终只是写一点感觉,一点情境,一点滋味罢了”,流水也说:“散文,是独白,心灵的独白,散文是漫步,思想在人生与文化的广场上散步”,“感觉”、“情境”、“滋味”、“心灵独白”集中体现了一点作者对内情的抒写,因此,从文体特征上理解,对于作者而言,散文是情文!     

余秋雨散文动态词义分析

"静态词义"和"动态词义"这一对辩证概念的提出是对现代汉语词义研究的进一步深化,在语言的运用中充分体现了这一理论,在余秋雨先生的散文作品中也蕴含着丰富的动态词义现象,通过研究其散文中的动态词义现象、形成途径以及影响因素,来探究余秋雨散文语言的形成原因。     

从解数学题的探究学习谈思维品质的培养

所谓"素质教育"就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动,是"能力培养"的升华,当然也包括思维能力,而思维品质是思维能力的外部表现形式,不同的思维品质必定表现出不同的思维能力。因此,如何运用唯物辩证思想培养并发展学生良好的数学思维品质,就成为中学数学教学的一项重要任务和课堂教学的重要目的。本文通过对一道数学题的探究学习,谈谈由变换问题,把握本质,来培养学生思维的深刻性;由探究问题,寻找共性,来培养学生思维的广阔性;由反思问题,拓宽思路,来培养学生思维的敏捷性;由问题变式,探求解决,来培养学生思维的灵活性。这样有意识地向学生灌输唯物辩证思想,让学生学会运用辩证法来解决问题,就一定能收到提高思维品质的效果,从而提高学生的素质。     

唐敏散文散论

现代散文的定义是新文化运动的产物,包含了太多的非文学成份。散文无非是一种感情的语言艺术．唐敏的散文就是以心情支配情节和叙述的典范,且具有很强的女性化特征。如果你已经厌倦了几千年来男人散文的所谓“闲知”,所谓“小题大做”,所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,那么．不妨读一下唐敏的《纯净的落叶》。     

大学英语教学中如何调动学生的积极性

在大学英语教学中,对学生的积极性主动性要求很高。教师要使学生明确学习英语的目的,激发学生的学习动机,培养学习英语的兴趣,要知道英语也是一门文化。教师应该采取灵活多样的教学方法,学会应用多媒体课件来教学,从而促进和提高学生学习大学英语的积极性。     

在化学课堂教学中开展探究性学习

本文主要针对在化学课堂教学中如何开展探究性学习做一探讨.探究性学习是学生学习化学的一种重要形式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要形式.探究性学习强调的是过程和方法,使学生在自主学习和亲身体验中,逐步学会学习、学会探究.课堂教学中探究性的学习有助于培养学生的创新精神、实践能力和个性养成.     

课程改革应关照的批判素质

课程改革十分重视批判素质的培养,原因在于,从受过教育的人应该也可能承担的社会责任来看,批判是一种不因权威与流行而认同,也不必然站在其对立面的文化活动。批判的基础是宽容与合作,新的课程改革尤其要关注让学生学会宽容的课程,开发让学生学会合作的课程。     

论二十年代散文创作中的“散记”

散记是叙事散文中常见的一种体式.二十年代,鲁迅、郭沫若、郁达夫等创作了不少散记作品,标志着现代散记的形成与成熟,同时也表明现代散文的体式意识趋向明晰化、理性化.     

论散文语言生动化的语汇策略

认为散文作者需要建立一座内存强大的语汇库,同时为了使得语言生动化,宜采用三种语汇策略:一是选用具体词汇,摒弃抽象词汇;二是选用新鲜词汇,摒弃陈旧词汇;三是选用活泼词汇,摒弃僵硬词汇。大学散文写作课堂中,要求学生根据上述策略进行练习,收到了明显的训练效果。     

雍容与洒脱--周氏兄弟散文风格比较

周氏兄弟纯散文均表现出从容的审美特征,究其原因是行文旁征博引、善“跑野马”,和闲话幽默、抑扬相问、遣词造句等也有关。周氏兄弟对此各有擅长。周作人纯散文多了几分和谐文雅,从叙述行文的层面来看,体现出一种雍容的风格;鲁迅纯散文多了几分激越恣肆。呈现出一种洒脱的风格。     

精心剪裁,细密缝合——刘克邦散文特色管窥

刘克邦的散文有着一种特殊的精神气质,是以非常自然的抵达方式来抵达自然,展现出阔大的精神境界与人文关怀。可从选材立意、建构缝合、语言意趣等方面对刘克邦的散文加以探讨、阐述、解析,以求充分展现出其作品的内涵与风采。     

分解教学法的心理学分析及其体育教学中的应用

应用分解教学法,由于降低了教学难度,学生容易学会,每当学生学会一个动作对,就相应产生一种成功的情感体验,内心得到一种满足.分解教学,内容比较丰富,新颖,方法比较活泼,多样,能够不断引起学生的注意,这是因为新颖的事物可以引起学生探究反射的缘故.所以,分解教学法不但贯彻了由易到难.由简到繁的教学原则.而且教学效果也相当不错.     

论主体性教育中的策略性知识教学

主体性教育是一种教育哲学思想,其目标是使学生成为学习和发展的主体.策略性知识教学注重教给学生学习的方法和技能,使学生学会学习,学会思维,学会独立获取知识并运用知识去分析、解决问题,帮助学生达到不断自我完善和自我提高的目的.策略性知识的教学是学生终身学习、学会创造和素质教育的需要,是实现主体性教育目标的有效手段.     

试论《潜夫论》散文之“潜”

王符《潜夫论》散文之＂潜＂,即为一种含蓄、冷峻的散文风格。具体表现为其冷静理性的陈述句群、张弛有度的论述节奏、辛辣冷峻的嘲讽式叙写、＂曲终奏雅＂的结尾模式。王符这种散文风格的形成,既是其自身遭遇及个性使然,又是其接受儒家诗教温柔敦厚文学观念熏陶的结果,同时也是东汉中后期士人心态的一种折射。